M. MRVA: JE AMERICKÉ ŠKOLSTVO LEPŠIE AKO SLOVENSKÉ?

J. HERBULÁK: PROJEKTY BERÚ VEĽA ČASU, NO MÔŽU UČI- TEĽOM MNOHO DAŤ M. MRVA: JE AMERICKÉ ŠKOLSTVO LEPŠIE AKO SLOVENSKÉ? str. 4 6 str. 7 str. 10 11 DOBRÁ ŠKOLA J. KONÍČKOVÁ: DETSKÁ INTERNETOVÁ TELEVÍZIA II. ROČNÍK INŠPIRÁCIA PRE ŠKOLY, KTORÉ CHCÚ BYŤ LEPŠIE FEBRUÁR 2011 06 Policajti poznajú vízie svojho šéfa. A učitelia? Nedávno som so záujmom počúval policajného prezidenta Jaroslava Spišiaka, keď v Lampe vysvetľoval, ako chce od základu zmeniť slovenskú políciu. Dôležitou súčasťou jeho reformy má byť zmena vo vnímaní podstaty tejto profesie samotnými policajtmi. J. Spišiak hovoril múdro a iste nie som sám, kto mu drží palce. Celý čas som si však kládol otázku: ako chce zmeniť myslenie 21 400 ľudí? Zároveň som si uvedomoval silnú paralelu so situáciou v našom školstve. To by podľa môjho názoru tiež potrebovalo akúsi reformu spišiakovského typu. Teda prehodnotenie odpovedí na otázky Čo má byť hlavným cieľom školy? Čo má byť úlohou učiteľa? Aké majú byť jeho priority? Ako má pristupovať ku žiakom? A ako k ich rodičom? Na čo má a na čo nemá právo? Čo je naopak jeho povinnosťou? Ako a za čo majú byť hodnotené školy a učitelia? Ktokoľvek by chcel meniť myslenie učiteľov a ich vnímanie vlastnej profesie, rozhodne to nebude mať ľahké. Učiteľov je trikrát viac ako policajtov. Je vôbec možné takou to masou pohnúť, uviesť ju do pohybu, dosiahnuť nejaké posuny v myslení? Neviem, či to má náš minister v úmysle. Ale ak áno, mal by o svojich víziách verejne hovoriť aspoň toľko ako Jaroslav Spišiak. Ekonomika štátu priamo ovplyvňuje kvalitu vzdelávania Platy učiteľov sa na Slovensku nebudú zvyšovať a dokonca ani valorizovať. Vraj na to nie sú financie. Odkladanie zlepšenia postavenia učiteľov do budúcnosti, ktorá je spojená s ešte väčším úrokovým bremenom štátu pre čoraz väčšie zadlžovanie krajiny, však nemá racionálne, ale iba politické opodstatnenie. Namiesto podpory znalostnej ekonomiky tak Slovensko bude naďalej podporovať iba známostnú ekonomiku. Chce pokračovať v lákaní nových investorov zmäkčovaním podmienok na čerpanie investičných stimulov a motivovať tak tých, ktorí chcú využiť lacnú pracovnú silu našej ekonomiky (ešte stále založenej prevažne na práci svalov). Rozvoj montážnych dielní síce umožní do pracovného procesu zapojiť aj dlhodobo nezamestnaných, no časť ich mzdy bude štát refundovať peniazmi, ktoré si požičia vydávaním nových dlhopisov. Ich istinu však budú musieť splatiť budúce generácie o desať až pätnásť rokov. Na podporu nových pracovných miest musí štát používať veľa verejných financií. V minulos- Ilustr. foto: www.dobranovina.sk Múdro povedané ³ ³ Vladimír BURJAN Prišli sme, videli sme, nepochopili sme, odchádzame. MOTTO NA MATURITNOM OZNÁMENÍ

2 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM ti stálo novovytvorené pracovné miesto niekedy viac ako 70 000 eur! Tie sme si museli požičať a dnes za ne platíme viac ako 4-percentné úroky. Či bolo takéto vytváranie pracovných miest s filozofiou nech to stojí, čo to stojí naozaj rozumné, ukáže až budúcnosť. V prípade lákania veľkých firiem majú investičné stimuly svoje opodstatnenie. No v prípade malých firiem, ktoré dokážu svoju výrobu za týždeň presunúť do Vietnamu alebo na Srí Lanku, je to otázne... Viac peňazí by v súčasnosti mohlo do školstva prísť iba na úkor ďalšieho zadlžovania krajiny alebo väčšieho daňovo-odvodového zaťaženia čoraz väčšieho počtu občanov. Našim ľuďom, zdá sa, lepšie vyhovuje ekonomický model, ktorý nechce trestať úspešných (= bohatých) ďalším zvyšovaním maximálnych vymeriavacích základov a radšej zvyšuje zaťaženie strednej vrstvy. Obyvateľov s ročnými príjmami nad 23 000 sa totiž nové rozšírenie vymeriavacích základov pre odvody netýka, pretože štát od nich viac vyberať vôbec neplánuje. Učitelia, žiaľ, do tejto preferovanej kategórie obyvateľov vo väčšine prípadov nepatria. Vyberanie daní a odvodov z tvorivej duševnej činnosti (napr. z autorských honorárov za publikácie a diela) bez ohľadu na príjem núti každoročne mnoho učiteľov podávať ročné zúčtovanie dane z príjmu fyzických osôb a ročné zúčtovanie zdravotného poistenia. Pritom v mnohých prípadoch ide o sumy do 500, ktoré učiteľ ročne takto získa k svojej pomerne nízkej mzde. V navrhovaných zmenách daní a odvodov však zmienku o nezdaňovaní takýchto príjmov nenájdeme, hoci napríklad prenájom podnikateľských priestorov do 500 ročne je od daní a odvodov oslobodený. A to všetko v situácii, kedy výsluhové dôchodky v silových rezortoch sú vyššie ako čistá priemerná mzda učiteľov v regionálnom školstve. Je smutné, že pri hľadaní receptov na plátanie dier verejných financií prestala byť podpora vzdelanostnej ekonomiky prio ri tou. Šetriť na nákladoch na vzdelanie a odkladať zlepšenie postavenia učiteľov do budúcnosti je však krátkozraká a nesprávna cesta. ³ ³ Ľuboš PAVELKA ekonóm, vysokoškolský pedagóg, člen Komory slovenských učiteľov Máte názor? Dajte ho na papier! Využite nezávislé médium, ktoré konečne dáva učiteľom hlas! Čakáme na návrhy, ako riešiť problémy nášho školstva, témy, o ktorých by sa malo verejne diskutovať, zaujímavé pe da go gické skúsenosti, súhlasné i nesúhlasné reakcie na uverejnené príspevky, tipy na inšpirujúcich ľudí, s ktorými by bol zaujímavý rozhovor, tipy na zaujíma vé publikácie, ktoré vás posunuli ďalej, linky na internetové stránky užitočné pre pedagógov, pohľad žiakov a rodičov na problémy nášho školstva. Vaše príspevky a námety zasielajte na dobraskola@exam.sk. Uprednostňujeme krat šie texty (do 4 000 znakov vrátane medzier). Uverejnenie prijatých príspev kov nezaručujeme. Rozsiahlejšie príspevky (nad 2 000 znakov) honorujeme. Čo si tentoraz prečítate 1 V. Burjan: Policajti poznajú vízie svojho šéfa. A učitelia? (editoriál) 2 Ľ. Pavelka: Ekonomika štátu priamo ovplyvňuje kvalitu vzdelávania 3 Naša anketa: Čo by sa zmenilo v školách, keby tri štvrtiny učiteľov boli muži? 4 J. Herbulák: Projekty zaberajú veľa času, no môžu učiteľom mnoho dať (rozhovor) 6 T. Mičáňová: Stena v triede je vzácny priestor 7 M. Mrva: Je americké školstvo lepšie ako slovenské? (Blog, ktorý nás zaujal) 8 B. Zelinová: Extra dlhé fašiangy 2011 a ako ich pedagogicky využiť 9 V. Burjan: Úvahy po zvonení 10 M. Koníčková: Detská internetová televízia alebo mediálna výchova v praxi 12 V. Burjan: Učme žiakov rozhodovať sa! 13 Z. Mištinová: Aj prostredie školy vychováva 13 Pozvánka na konferenciu Učíme pre život 14 T. Repček: Hot potatoes interaktívne úlohy presne podľa vašich predstáv 15 ilife v škole učenie ožíva (PR-článok firmy SWP) 16 P. Černák: Spoločenské hry v škole (6.): Hry, ktoré vznikli z najlepších kníh 17 R. Vojtechovský: Vyjdime v ústrety jazyku Nepočujúcich (PR-článok Akadémie vzdelávania) 18 Vieme o všetkom (krátke správy o podujatiach pre školy, učiteľov a žiakov) 20 B. Zelinová: Krotíme obrazovku (recenzia knihy) 20 Zasurfujte si! (užitočné a inšpirujúce webové stránky) 21 Smiech lieči (I. Straussová: Sny sú dobré, sny sú potrebné..., Perly žiackeho ducha) 22 Čitatelia o DOBREJ ŠKOLE, Namiesto krížovky 23 Objednávka predplatného, tiráž 24 Matematický klokan, súťaž EXPERT, Kurzy FIDO (inzercia spoločnosti EXAM testing) Fotíte? Aj v škole? Tak sem s fotkami! V DOBREJ ŠKOLE pravidelne uverejňujeme fotografie zo školského prostredia. Keď že naše archívy nie sú nekonečné, budeme radi, keď nám pomôžete svojimi snímkami. Máme záujem najmä o zábery učiteľov a žiakov (v typických školských situáciách, ale aj na výletoch atď.). Hodiť sa môžu aj zábery interiérov škôl či rôznych za ujímavých detailov školského prostredia. Fotografie (v čo najväčšom rozlíšení!) posielajte na dobraskola@exam.sk. Uverejnené fotografie honorujeme.

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 3 Čo by sa zmenilo v školách, keby tri štvrtiny učiteľov boli muži? Naša anketa yytibor REPČEK Spojená evanjelická škola, L. Mikuláš Ja to vidím jednoducho. Menej vyhorení, viac srandy :-) yyanna DVORŠČÁKOVÁ Obchodná akadémia, L. Mikuláš Tibor, ktovie. Predpokladám, že pomer dobrých a zlých učiteľov by bol taký istý. Možno by ich prístup bol menej citový a viac pragmatický. yyjana SEDLIAKOVÁ Stredná zdravotnícka škola, Trnava Odhadujem iné myslenie = prístup, viac voľnosti, organizovaný chaos na pracovných stoloch, zanedbané nástenky, horší stav triednych kníh. Tipujem na väčší rešpekt žiakov k učiteľom. Práca by bola tímovejšia. Záležalo by na tom, či by školu riadil muž alebo žena. yyzuzana RABČANOVÁ Základná škola s MŠ, Lokca Kiežby naše školstvo tak bolestne necítilo absenciu mužov! Ak by sme mali viac mužov, naše školstvo by vyzeralo inak. Mužská logika má totiž naozaj logiku, či sa to nám, ženám, páči alebo nie. V našej škole, kde je 400 žiakov, máme jedného riaditeľa a jedného učiteľa! Okrem toho, že to cítiť v pracovnom kolektíve (čo je naozaj druhoradé), odráža sa to na celkovej atmosfére, na duchu školy, na jej napredovaní. Najdôležitejšie je však to, že deti sú ochudobnené o mužský pohľad na svet. Vnímanie mužov je iné, ich prístup je iný, ich riešenia problémov majú inú optiku. Škola má pripravovať pre život. Bez mužov?! Chlapci potrebujú mužské vzory. Prefeminizovanie pedagogických kolektívov je obrovský handicap nášho školstva, a to nielen vo výchove mladých ľudí, ale aj v jeho samotnom rozvoji. Muž sa nemusí báť mať názor, on sa uplatní aj v inej pracovnej sfére a neprekáža mu za prácou cestovať. Žena, udržiavateľka rodinného krbu, potrebuje prácu tam, kde žije, aby sa postarala o rodinu a radšej nemá názor. Nové myšlienky potrebujú odvážnych a silných bojovníkov. Česť všetkým silným ženám v školstve! Vďaka bohu za všetkých mužov, ktorí to ešte pri aktuálnom ohodnotení nevzdali! yybibiána ZELINOVÁ redakcia DOBREJ ŠKOLY, EXAM Ženy sú od prírody úslužné. Keď sa žiak niečo opýta, okamžite odpovedajú, riešia, čo vedie žiakov k nesamostatnosti. Chlapi vďaka svojej prirodzenej lenivosti chvíľku počkajú a čuduj sa svete, žiaci si to vyriešia sami. Tí šikovnejší dokonca dosiahnu, že ich žiaci obsluhujú a čítajú ich nevyslovené želania. yyibolya STRAUSSOVÁ Základná škola, Nižný Klátov Možno to nie je lenivosť, chlapi jednoducho nemajú materinský inštinkt. A to sa odzrkadľuje aj v prístupe k deťom. Deti sú rozmaznané z domu aj zo školy. Čoskoro bude mať každé dieťa svojho psychológa, lebo sa zrúti pri prvom ozajstnom probléme. Citujem z daltonského vzdelávania: Všetko, čo môžu robiť žiaci, nesmú robiť učitelia. Muž to vie, učiteľka žena sa to musí naučiť. Ilustr. foto: Vladimír Burjan yyľuboš LUKÁČ ZŠ, Šmeralova ulica, Prešov Nevidím rozdiel v tom, či učí muž alebo žena. Skôr je rozdiel v osobnosti učiteľa / učiteľky. Ak by bolo viac mužov v školstve, možno by bol väčší zápas o vedenie. Mňa osobne by účasť vo vedení školy pripravila o to, čo mám najradšej o učenie. Nestačilo by mi učiť pár hodín týždenne. Dôležitá je schopnosť spolupráce učiteľov medzi sebou, spolupráce so žiakmi a aj s vedením školy, regionálnym odborom školstva. Ak sa učiteľ ocitne v izolácii, nepomôže mu ani jeho vek, ani pohlavie či jeho práca v prospech detí a školy. yypeter PALLO Cirkevná ZŠ R. Dilonga, Trstená Ľuboš to vystihol úplne dokonale. U nás máme až 9 chlapov a z toho traja učíme na prvom stupni :-). Jedno tu ešte nebolo povedané, prevaha mužov prinesie iný duch do kolektívu. Menej ženských pletiek, vždy to pekne schladíme, alebo opačne :-)? Muž a žena patria od nepamäti k sebe. Dokonalosť je práve v tomto zlúčení. Trošku ženskej duše plus mužskej rozvahy a vzniká veľký priestor na prekročenie hraníc klasiky. Takto zostavené kolektívy pedagógov na školách sú určite produktívnejšie a hlavne kreatívnejšie. yymartin JARAB Súkromná základná škola, Žilina Možno by bol konečne štrajk. Chlap vie buchnúť po stole a povedať: Buď to bude takto, alebo sa vám na to vykašlem! Ďakujeme za vaše názory. Knihu fotografií Vlada Burjana Rébusy a PDFverzie DOBREJ ŠKOLY na celý školský rok posielame Ľubošovi Lukáčovi. Naša ďalšia anketová otázka znie: J. A. Komenský chce pozvať 28. 3. najlepších učiteľov na párty. Podľa čoho má vyberať? Napíšte nám svoj názor (5 6 viet) na dobraskola@exam.sk alebo sa vyjadrite na Facebooku alebo na stránke www.dobraskola.com. Najzaují mavejšie odpovede uverejníme a jedného z vás dokonca aj odmeníme.

4 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Projekty zaberajú veľa času, no môžu učiteľom mnoho dať Stretli sme sa na odovzdávaní cien Európska značka pre jazyky. Ocenenie ste dostali za 18 rokov trvajúci projekt spolupráce vašej školy s rakúskou školou v Hartbergu, ktorého ste motorom. Projekt ste prezentovali pred zástupcami vážených organizácií a učiteľmi z celého Slovenska. Zaujali ste ich natoľko, že dychtivo čakali na každú ďalšiu vetu. Kde ste sa na učili takto prirodzene a zaujímavo prezentovať svoju prácu? Dlhé roky som pracoval s mladými ľuďmi počas letných táborov. Boli to výmenné pobyty študentov stredných a vysokých škôl z Nemecka a Dánska. Pri príprave komunikačných hier som zistil, že nemám problém vystúpiť pred ľuďmi. Druhým momentom je to, že som starý funkcionár ROH. Pracoval som v školských, krajských aj celoslovenských komisiách, kde bolo treba ľudí motivovať ku rôznym aktivitám, niekedy aj menej príťažlivým. Nemám problém vystúpiť pred ľuďmi, ktorých Nechápali, čo sa chceme od nich učiť. A keď sa dozvedeli, že v triedach máme okolo 34 žiakov (oni majú 15), tak ich obdiv ku slovenským učiteľom ešte viac narástol. Jozef Herbulák je charizmatický typ učiteľa, ktorého si určite zapamätáte. Pôsobí na SOŠ obchodu a služieb v Prievidzi už 25 rokov, z toho 15 rokov bol zástupcom riaditeľa školy. Učí matematiku, chémiu a informatiku. Zaujíma sa o cestovný ruch, pracuje v Regionálnom združení cestovného ruchu Horná Nitra, je garantom 12. ročníka medzinárodnej konferencie cestovného ruchu, ktorej spoluorganizátorom je jeho škola. Snaží sa pomáhať regiónu, v ktorom žije. Možno mal vyštudovať radšej geografiu... Za DOBRÚ ŠKOLU sa s ním rozprávala Bibiána Zelinová. niečo zaujíma. Asi by to bolo ťažšie pred publikom, ktoré nechce počúvať. Škola, na ktorej učíte, má dlhú históriu. Iné školy vám môžu len ticho závidieť 90-ročnú tradíciu. Má história školy vplyv na učiteľov alebo žiakov? Oslavy 90. výročia založenia školy v roku 2009 oslovili najmä pedagógov. Mnohí si dovtedy ani neuvedomovali, že učia na škole s takou dlhou tradíciou. Milo ich prekvapilo, že sme nezabudli ani na učiteľov zo SOŠ strojárskej a stavebnej, ktorá sa od našej školy odčlenila. Žiaci a mladá generácia učiteľov už túto tradíciu a históriu nevnímajú. Je im jedno, či má škola 10 alebo 90 rokov. Niektorých to však zaujíma a sú milo prekvapení. Možno je to aj tým, že už nesídlime v pôvodnej budove, v ktorej dýchal genius loci. Terajšia budova je z roku 1976 a má už celkom inú atmosféru. Ako sa dajú zvládnuť a udržať vzťahy v kolektíve 174 zamestnancov? Nechcem sa príliš chváliť, ale naša škola má veľmi dobrú kultúru vzťahov a dobrú atmosféru. Dodržiavame zásadu, že nerobíme rozdiely medzi majstrami odborného výcviku a učiteľmi. Druhou zásadou je dobrý vzťah mladších a starších kolegov. Mám kolegov, ktorí boli mojimi žiakmi a veľmi rýchlo sme si k sebe našli cestu. Sme síce rozdelení do niekoľkých skupiniek, ale robíme veľa spoločných aktivít: výlet v Tatrách, predsilvestrovské posedenie... Na Rozhovor hubovom raute sa nás stretlo okolo 120. Dávame si záležať na tom, aby ľudia boli spokojní, zabavili sa, aby to stálo za to. Naša škola má naozaj dobrého ducha. Vaše partnerstvo s rakúskou školou Hartberg sa začalo v roku 1992. Ako sa zrodila myšlienka spolupráce? Svoje nadšenie z roku 1989, kedy sme konečne mohli začať cestovať, som chcel naplno využiť. ŠIOV vtedy ponúkol poznávací zájazd do Rakúska, tak sme aj s pani riaditeľkou vycestovali. Rakúska škola sa nám veľmi zapáčila. Oni tiež práve v tom čase hľadali kontakt na školu z postkomunistického štátu. Manželka nemčinárka mi pomáhala s písaním listu. Naplánovali sme si výlet do Hartbergu. Oni si na nás už príliš nepamätali, no návšteva dopadla aj tak dobre. Boli zvedaví, ako to vyzerá na Slovensku tiež nikdy neboli za železnou oponou. Naša škola, učitelia, žiaci i Prievidza u nich zanechali dobrý prvý dojem, preto prikývli na projekt Partnerstvo. Začal sa výmennými návštevami učiteľov a neskôr sme postupne zapájali aj žiakov. S akými očakávaniami vstupovali do projektu rakúski učitelia? Nemali pocit, že sa od slovenskej školy nemajú veľmi čo naučiť? Keďže sú to dnes už moji osobní priatelia, tak viem, že úlohu vtedy zohrala najmä zvedavosť. Až neskôr priznali, že mali aj obavy. Malá skupinka spoznala Spiš, kde ich prekvapila história i kultúra regiónu. U nás v škole zasa videli tradičné podujatie GASTRODNI, z úrovne ktorého boli (príjemne) šokovaní. Nechápali, čo sa chceme od nich učiť. A keď sa dozvedeli, že v našich triedach máme okolo 34 žiakov (oni majú 15), tak ich obdiv ku slovenským učiteľom ešte viac narástol. Vyvrcholilo to prezentáciou ich štajerskej kuchyne v Prievidzi. My sme v Hartbergu zasa predviedli slovenskú kuchyňu,

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 5 vymieňali sme si odborné texty, skúsenosti a budovali obyčajné medziľudské vzťahy. Je naivné si myslieť, že takéto aktivity sa dajú robiť iba v rámci pracovného času. Zdá sa, že venujete projektu aj veľa svojho voľného času. Ja žijem prácou v istom zmysle som ťažký workoholik. Rád cestujem a spoznávam nové krajiny a ľudí. V tom som našiel podporu aj v rodine. Počas dlhých rokov spoločnej práce, či už so slovenskými alebo rakúskymi kolegami, sme umne spojili prácu a osobné záujmy a priateľstvá. Zistili sme, že projekt nám síce berie čas, no zároveň nám aj veľa dáva. Som rád, že nikdy neboli problémy so zapojením kolegov. Tí, ktorí v projekte pracovali, mu postupne venovali voľné chvíle aj prázdniny. Mal som šťastie na ľudí, ktorí hrali so mnou túto hru. Nezabúdal som však na konci školského roka zhodnotiť výsledky a oceniť prínos každého z nich. To bol moment, ktorý nás všetkých tešil a motivoval. Veľa sme toho stihli, mnoho akcií sa vydarilo. To sa nedá robiť iba počas pracovnej doby. Keď v škole zazvoní, musíte ísť na hodinu a projekt ide bokom. A čo financovanie aktivít a s tým spojená byrokracia? To bol veľký problém. No nakoniec sa vždy podarilo nájsť nejaké finančné zastrešenie, nejakú hlavičku, pod ktorú sa naše aktivity zmestili. Napríklad projekt cezhraničnej spolupráce, ESFprojekty, Leonardo atď. So študentskými aktivitami nebol problém. Menej úspešní sme boli pri výmene učiteľov. Na to žiadne podporné programy nie sú, tak sme to museli zariadiť inak. Mali sme k dispozícii internát, stačila nám jednoduchá strava. Keby si niekto bol nárokoval diéty alebo nadčasy, tak by to bolo školu finančne položilo. Po 18 rokoch rôznych aktivít už môžete bilancovať. Aké pedagogické know-how ste odkukali od rakúskych pedagógov? V prvých rokoch sme často diskutovali o tom, čo je to projekt. Nepáči sa mi, Jozef Herbulák s priateľmi z Hartbergu pri preberaní ocenenia za projekt Partnerstvo. keď sa akákoľvek bežná aktivita označuje týmto slovom. Prijal som pre seba filozofiu, že projekt musí mať vertikálny aj horizontálny rozmer. Mali sme viacero navzájom prepojených cieľov, nielen jeden. Hovorili sme o Slovensku, o Rakúsku, o regióne, o gastronómii a ďalších témach. Projekt dopĺňal učebné osnovy, odborné a geografické vedomosti, rozvinul obrovské množstvo aktivít, šíril sa do všetkých strán ako výbuch. Podieľali sa na ňom jazykári, telocvikári, dejepisári, učitelia odborných predmetov, ba dokonca čo si veľmi vážim aj majsterky odborného výcviku. Máte dostatok podpory zo strany vedenia školy, kolegov a študentov? Na začiatku projektu som ho riadil z pozície zástupcu riaditeľa školy, čo malo viaceré výhody. Videl som, ako vďaka jeho aktivitám kolegovia odborne aj osobnostne rastú. Mrzí ma len to, že záujem žiakov postupne klesá. Dnes chodia naši študenti bežne na odborné praxe, niektoré spoja s brigádou a majú možnosť si zarobiť. Vytvárame pre nich pomerne veľa možností, no niekedy pozabudnú prejaviť vďačnosť. Projekt Partnerstvo nikdy nemal komerčný charakter. Ale ešte stále sa nájdu takí, ktorí do neho radi vstupujú. Zažili ste v Partnerstve niečo neočakávané? Viac rokov som na naše aktivity pozýval aj rakúske veľvyslanectvo. Už som ani nedúfal, že sa niekedy ozvú. Raz nečakane zazvonil telefón a oznámili nám, že naše pozvanie na oslavu 10. výročia partnerstva prijal rakúsky veľvyslanec pán Boldorf s manželkou. V ten deň sme zorganizovali konferenciu o cestovnom ruchu. Hostia prišli počas programu, takže na prestávku čakali v bufete. Prijali pozvanie našich žiakov a dostali kávu v plastových pohárikoch. Keď som to zbadal, ospravedlňoval som sa im. Veľvyslanec s manželkou sa milo ohradili, že prišli na konferenciu rovnako ako ostatní účastníci a nechcú žiadne privilégiá. Počas pobytu v škole na GASTRODŇOCH boli príjemne prekvapení tým, ako vyzerá naša škola a čo sa nám podarilo v rámci projektu dosiahnuť. Pôvodne sa chceli zdržať iba 20 minút, no nakoniec z toho bola takmer štyri a pol hodinová návšteva. A čo prinieslo Partnerstvo žiakom? Na začiatku 90-tych rokov bolo pre nich zážitkom dostať sa počas pobytu Školy dnes pripravujú absolventov tak trochu do vzduchoprázdna. Čo budú naši žiaci potrebovať o 10 rokov? Foto: Bibiána Zelinová

6 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM v Rakúsku priamo do rodín podnikateľov či farmárov. To na Slovensku vtedy ešte nebolo. Závidel som im, že boli na rakúskej farme s kravičkami. Bol to unikát, ktorý sa vôbec nedal porovnať s našimi socialistickými JRD. Ako sa vám darí na aktivity nahovoriť svojich kolegov? Kolegovia nikdy neodmietli pomoc. Skôr očakávali, koho z nich do projektu prizvem bola v tom istá prestíž. Najväčším lákadlom sú milé vzťahy a príjemné zážitky. No na našej škole sa robia aj ďalšie (ešte väčšie) projekty. Kolegovia sú zvyknutí organizovať aj veľké podujatia presahujúce rámec školy. Chcel by som zdôrazniť, že čas bol významným faktorom: inú kvalitu mal projekt v začiatkoch a inú neskôr. Veľký prínos mal najmä pre učiteľov cudzích jazykov, no postupne prerástol aj do odborných predmetov a praktického vyučovania. Projektov sa netreba báť nemôžete nič stratiť, dokonca ani čas. Zamestnanci jednej z najväčších slovenských škôl. Nájdete medzi nimi Jozefa Herbuláka? Chýba vám, že nie ste vo vedení školy? Pri príprave projektov mi to chýba, no teší ma teraz práca učiteľa. Pri nástupe do funkcie zástupcu som zastával názor, že ľudí vo vedení treba po istom čase obmieňať nemali by tam byť 20 rokov priklincovaní tí istí. Dnes sa na to už pozerám inak: nejde o to, ako dlho je človek vo funkcii, ale či na tej pozícii stále rastie a či je schopný robiť koncepčné zmeny. Naše odborné školstvo prechádza zmenami a trpí. V čase veľkého ekonomického tlaku a prežívania nie je možné uplatniť mnohé rozumné myšlienky. Veľa podnetov musí čakať na lepšie časy. V poslednej dobe vnímam citlivejšie práve tieto straty času škoda každého nevyužitého dňa, každej premárnenej energie... Práve pri práci na rôznych projektoch so zahraničnými partnermi som často obdivoval ich možnosti, prajné prostredie, snahu dotiahnuť všetky detaily, kultúrny priebehu i hodnotenie výsledkov. Vždy ma poteší pozitívne hodnotenie zanietenosti i odbornosti našich pedagógov zahraničnými partnermi. Niekedy doslova žasnú, koľko toho robíme, koľko máme šikovných ľudí... Je len na nás, aby sme vedeli prezentovať a obhájiť výsledky svojej práce. Najväčší problém dnes vidím v obsahu vyučovania. Pred Európou stojí dôležitá úloha jasne definovať potreby spoločnosti a kvalifikácie, ktoré budú v budúcnosti potrebné. Na to budú musieť reagovať vzdelávacie systémy. Školy dnes pripravujú absolventov tak trochu do vzduchoprázdna. Čo budú naši žiaci potrebovať o 10 rokov? O tom by sme mohli diskutovať aj tri dni... Foto: Kveta Ďurčová Stena v triede je vzácny priestor najmä detský priestor. Deti sa na A ňu pozerajú väčšinu dňa, aj keď len podvedome. Pozrela som sa na steny tried očami učiteľky, matky aj žiaka. Sedím na triednom aktíve môjho syna, druháčika. V porovnaní s minulým rokom na mňa pôsobí stena za pani učiteľkou stroho. Chýbajú písmenká, obrázky z prvého ročníka. Možno by som si mala povedať, že už sú druháci, a tak už na stenu nepatria písmenká z minulého roka. Ale čo ma oslovuje na stene, na ktorú sa dennodenne pozerajú naše deti? Štátny znak. Na druhý deň sedím v inej škole, v inej triede. (Nie som školská inšpektorka poverená kontrolou tried, je to len zhoda náhod.) Čakám na syna v základnej umeleckej škole, ktorá si prenajíma triedy na jednej základnej škole. Čelná stena? Vyzerá podobne: štátny znak, preambula... Takto by som mohla pokračovať aj so skúsenosťami z iných škôl. Všade je to podobné. Ilustr. foto: Vladimír Burjan Detská vnímavosť je úžasná a priestor stien triedy je pre podvedomie detí veľmi dôležitý. Zamyslime sa a úprimne si povedzme, čo sa nám vybaví pri spomienke na triedu za našich žiackych čias? Mne osobne fotografia Gustáva Husáka vedľa tabule. Prečo by si naše deti pri spomienke na triedu mali pamätať iba štátny znak? Priestor stien je vzácny a bolo by preto vhodné ho účinne využiť. Učitelia najlepšie vedia, čím ho zaplniť pre tú-ktorú skupinu žiakov. A čo máte na čelnej strane vašich tried vy? Viete ju využiť? ³ ³ Tatiana MIČÁŇOVÁ Bratislava

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 7 Je americké školstvo lepšie ako slovenské? Vtejto rubrike uverejňujeme príspevky internetových blogerov týkajúce sa školstva a vzdeláva nia, ktoré nás zaujali. Nemusí to znamenať, že s autorom vo všetkom súhlasíme. Zdá sa nám však, že sa dotýka problémov, o ktorých by bolo dobré hovoriť. Martin Mrva momentálne študuje na Waterford High School vo Waterforde. Na jeden rok vymenil Gymnázium Jána Hollého v Trnave za americkú školu. Po príchode do Kalifornie si myslel, že americké školstvo nestojí za nič. O jeho nekvalite počul z rozprávania iných výmenných študentov, no chcel si to vyskúšať na vlastnej koži. Postrehy vtipne a múdro zverejňuje na svojej stránke www.murcatko.tumblr.com. Ponúkame vám skrátený zápis zo 42. dňa jeho pobytu v Kalifornii. Počas prvého mesiaca sa mi potvrdil názor o slabej úrovni amerických škôl. Cítil som sa trochu infantilne, keď som sa na fyzike tretieho ročníka strednej učil prepočítavať metre na centimetre alebo na matematike pri preberaní ôsmackého učiva, lineárnych rovníc. No učivo bolo po čase čoraz ťažšie a v novembri som sa na testoch už poriadne zapotil. Nie je všetko tak, ako to vyzerá. Američania sa neučia menej ako Slováci. Presnejšie: Američania, ktorí sa chcú niečo naučiť, sa neučia menej ako Slováci. Ak je niekto ambiciózny a má na to, tak sa môže v škole venovať predmetu, ktorý ho zaujíma, aj na vysokoškolskej úrovni. Americké stredné školy sú štandardizované. Na každej strednej škole v jednom štáte sú na výber rovnaké voliteľné predmety s rovnakými kvalitnými učebnicami. Ak sa študent nechce učiť, môže si vybrať šesť voliteľných predmetov tak, že nemusí počas štyroch rokov použiť ani jednu mozgovú bunku a pokojne si tak užívať stredoškolskú zábavu. Robí to väčšina z nich, čo je veľká škoda. Na druhej strane, na Slovensku máme minimálne desať nevoliteľných predmetov. Občas si nevieme vybrať, na ktorý sa skôr učiť, a sme z toho poriadne nervózni. Väčšinou sa nenaučíme ani na jeden. Americkí učitelia sú féroví. Nenájdete tu učiteľa, ktorý by nemiloval svoju prácu. Ak 90% triedy napíše test na F (päťka), učitelia pripisujú chybu svojim nesprávne zvoleným metódam, nie zlým študentom. Záleží im na tom, aby študenti tému pochopili. A môžete si byť istí, že po takomto fiasku o rok zvolia inú stratégiu a noví študenti budú skórovať lepšie. Na Slovensku sú pri zlyhaní na vine vždy žiaci. Foto: archív Martina Mrvu Zaujalo nás Zabudnite na poučky, dôležité je pochopenie. Na fyzike či chémii si nemusíme pamätať takmer žiadne poučky, konštanty či rovnice a na dejepise ani jeden rok. Jediné, čo od nás žiadajú, je aby sme rozumeli súvislostiam. Učitelia sa nepohnú vo vysvetľovaní ďalej, ak sa nepresvedčia, že všetci v triede vedia, o čom sa hovorí. Pochopili, že je zbytočné snažiť sa zo žiakov urobiť prenosné minipočítače s množstvom informácií, ktoré nevedia použiť. Sú radi, keď žiaci jednoducho chápu, ako veci fungujú a vedia svoje znalosti aplikovať. Informácie podávajú prakticky, nie encyklopedicky a mne sa to páči. Napriek tomu som rád, že som sa narodil na Slovensku a navštevoval som slovenské gymnázium. Uvedomil som si, že tínedžeri zo srdca Európy sú múdrejší. S čistým svedomím to môžem prehlásiť aj o sebe. Moja slovná zásoba je bohatšia ako u mojich amerických priateľov. Síce neviem, ako sa po anglicky povedia kliešte, polica alebo operadlo, ale viem, čo znamenajú slová ako empatia, entuziazmus, extrovert, apatia, technológia. To sú BIG words - veľké slová, ktorým nikto nerozumie. Nevedel by som si predstaviť život bez nekonečných psychologických diskusií s mojou najlepšou kamarátkou. Tu sa o psychológiu nikto nezaujíma. Bežný život. Presne o ňom je celá Amerika. Vyštudovať vysokú, nájsť si dobre platenú prácu, kúpiť si dom na hypotéku, založiť si rodinu, chodiť na bejzbalové zápasy, každú nedeľu pokosiť trávnik pred domom, veriť v Boha, chodiť na nákupy, veľa jesť, každý večer pozerať televízor a nikdy sa nezaujímať o nič iné. Naplniť svoj americký sen. Žiť konzumom, konzumovať a neprodukovať (myšlienky). Nerozmýšľať. Podobne žije i veľa ľudí na Slovensku, ale zo mňa sa taký človek nikdy nestane. Odjakživa som túžil vedieť, ako svet funguje, a slovenská škola ma to naučila, chcela ma to naučiť. Možno z tých faktov veľa zabudnem a veľa z nich nikdy nevyužijem, ale som vďačný za to, že som sa ich musel naučiť. Obrovské množstvo informácií, ktoré som bol nútený spracovať ma totiž naučilo rozmýšľať, čo si veľmi cením. Čím lepšie vie človek rozmýšľať, tým je samostatnejší a slobodnejší. A ja sa cítim slobodný. Zhrňme si to. Americké stredné školy sú kvalitné a majú tu dokonca aj vysokoškolské predmety. Učitelia sú vysoko kvalifikovaní a práca ich baví. Nezáleží im na detailoch a faktoch, dôležité je, aby žiaci chápali koncept. Je tu však jeden vážny problém. Tento skrytý potenciál takmer nikto nevyužíva. Aj Američania sú totiž ľudia a volia vždy tie najľahšie cesty. Rovnakí sú aj slovenskí študenti, ktorí sa usilujú uľahčiť si školu čo najviac. No najnižšia latka amerického školstva je oveľa nižšie ako latka toho slovenského. Našťastie som sa narodil na Slovensku, ktoré mi latku nasadilo vysoko. ³ ³ Martin MRVA Waterford High School, California @ O článku diskutujeme na www.dobraskola.com

8 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Extra dlhé fašiangy 2011 a ako ich pedagogicky využiť Pre obdobie fašiangov, ktoré trvá od trojkráľového sviatku do Popolcovej stredy, sú typické karnevaly a plesy. Tohtoročné fašiangy sú nezvyčajne dlhé trvajú až do 9. marca. Čo takto využiť staré tradície na posilnenie ducha školy, na vylepšenie kolegiálnych vzťahov či na podporu tímov a triednych kolektívov? Inšpiráciou k tomuto textu boli fotografie pani učiteľky Miriam Lidajovej z ich školského karnevalu. Prekvapilo ma, že zorganizovali karneval na obchodnej akadémii. Veď to sú už vážni študenti, ktorí sa nehrajú detské hry! Druhým prekvapením bolo, že v maskách boli aj učitelia. Správne pochopili, že by mali ísť príkladom, ak chcú od žiakov, aby sa zapojili. Na fotografiách ma zaujali aj tímové masky. Vláčik, stádo ovečiek s pastierom triednym učiteľom. Ako dokázali namotivovať študentov na toto skvelé divadlo? Opýtali sme sa priamo pani Lidajovej. Tu je jej odpoveď: Naši študenti sú veľmi aktívni a kreatívni. Nemuseli sme ich do ničoho nútiť. Naopak, často prichádzajú s nápadmi práve študenti. Tak to bolo aj s karnevalom, ktorý má na škole už niekoľkoročnú tradíciu. Trojica mojich kolegov oslovila žiakov jednej triedy, či by mali záujem zorganizovať karneval. Študenti okamžite zareagovali a pustili sa do práce pod krídlami spomínaných učiteľov. Čo dokázali, vidíte sami na fotografiách. Pýtala som sa žiakov, prečo sa vlani rozhodli zúčastniť sa na karnevale. Tu sú niektoré ich odpovede: chceli sme ukázať, že máme tímového ducha, chceli sme sa zabaviť, vyskúšať niečo nové a netradičné, chceli sme podporiť tých, čo karneval organizovali, chceli sme vziať triednu medzi seba, nechceli sme pokaziť tradíciu, chceli sme, aby bola triedna šťastná, že sme kolektív a vieme niečo zorganizovať aj bez nej a pre ňu. Skúšam si predstaviť vážneho učiteľa, ktorý si celý život buduje primeraný odstup od žiakov, ako sa sám seba Pani učiteľka Viera Rosinová s tohtoročnými maturantami. V tejto triede je radosť učiť. pýta: Prečo by som mal žiakov motivovať, aby si vyrobili masky? Nariadim im to s tým, že ak nebudú mať masky, budú sa normálne učiť. Zasa mi vedenie iba zbytočne komplikuje prácu. A kedy dobehneme zameškané učivo? Našli ste sa v týchto riadkoch? Ak áno, článok možno nie je určený pre vás... Počujem tiež frflať žiakov siedmeho alebo ôsmeho ročníka, u ktorých vrcholí puberta so všetkými milými aj nemilými prejavmi: Čo to tí učitelia zasa vymýšľajú! To mám robiť zo seba šaša? Celý karneval je mi ukradnutý nikto ma nedonúti dať si na seba masku! Niektorí žiaci majú karnevaly radi, pretože v ten deň sa neučí. Ale to je na dobrý pocit asi málo. Žiakov nemožno donútiť, aby sa na jeden deň stali veselými extrovertmi, ak celý rok sedia nesmelo v lavici a snažia sa tváriť, že neexistujú. Ako zorganizovať karneval, aby bol zábavný pre všetkých? Veľká celoškolská akcia preverí schopnosť spolupráce na všetkých úrovniach. Mali by ho organizovať učitelia? Ak máte v triede malé deti (alebo ste škola iba s I. stupňom), tak je to pochopiteľné. No pri starších žiakoch alebo na strednej škole sa už od učiteľa očakáva niečo iné. Tu prichádza na rad jeho majstrovstvo. Mal by byť iba motivátorom, konzultantom a usmerňovateľom aktivít žiakov. Mal by zariadiť, aby sa jeho žiaci svojím dielom pričinili o dobrú atmosféru celej akcie. Žiaci nesmú mať pocit, že sa to zariadi samo. Veď pri prípravách je dobrá každá pomoc. Niekto je dobrý hostiteľ môže pripraviť z donesených potravín bufet. Za masky môžu žiaci pri vstupe dostávať karnevalové groše, za ktoré si v bufete môžu nakupovať. Niekto je dobrý v práci s grafickým editorom môže pripraviť pozvánku na karneval. Máte medzi žiakmi aj dobrého dídžeja? Možno aj viacerých. Požiadajte ich, aby sa postarali o hudbu. Moderátorov nie je nikdy dosť. Môže sa blysnúť nejaký učiteľ alebo aj žiak. A čo tak spolupráca učiteľa a žiaka? Akciu treba aj zdokumentovať, nafotiť, urobiť rozhovory, pozvať lokálnu televíziu či rozhlas. Zozbierané materiály treba spracovať a uverejniť na školskej webovej stránke či v tlači. Správny karneval má samozrejme aj porotu. Je na vás, či v porote budú deti alebo dospelí. Možno by v nej mohli byť Foto: Miriam Lidajová

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 9 Za maskami nehľadajte žiakov, ale učiteľov Obchodnej akadémie v Považskej Bystrici. aj rodičia. Výstupom práce poroty nemusí byť iba tradičné určenie 1., 2. a 3. miesta. S trochou fantázie možno rozdávať diplomy za najfarebnejšiu, najzáhadnejšiu či najstrašidelnejšiu masku, najvtipnejšiu vec, najjemnejšiu princeznú, najlepšieho zabávača... Karneval sa môže skončiť ohňostrojom alebo veľkou tortou, na ktorej horia sviečky alebo prskavky. Kuchárky alebo rodičia určite radi prispejú svojím kumštom. Zážitok spoločne prežitej radosti stmelí kolektív tak, že triedni učitelia si môžu ďalší mesiac na triednických hodinách vyložiť nohy a oddychovať. Veď pri príprave karnevalu vynaložili energie viac ako dosť. Tí šikovnejší učitelia však dokážu namotivovať žiakov tak, že celú akciu zorganizujú takmer sami. Pritom je dôležité, aby žiaci cítili, že učitelia a spolužiaci si ich aktivitu všímajú a cenia. Potom budú mať z akcie dobrý pocit. A učiteľ tiež veď našiel každému žiakovi takú funkciu, aby mohol predviesť to najlepšie, čo v ňom je. Neberte podobné celoškolské akcie ako nutné zlo. Snažte sa z nich vyťažiť pre seba čo najiac podnetov a zážitkov, s ktorými sa vám bude ráno lepšie vstávať do práce. A užite si tohtoročné extra dlhé fašiangy! Urobte si malý psychologický prieskum Karneval je vhodné diagnostické prostredie, ktoré vám môže poskytnúť oveľa viac informácií o žiakoch ako bežná vyučovacia hodina. Môžete sledovať ich povahové vlastnosti, otvorenosť, uzavretosť, individualizmus, zmysel pre tímovosť a pod. Svoje zistenia môžete citlivo rozobrať aj na triednickej hodine. Žiakom tým dáte najavo, že vás zaujímajú nielen ich vedomosti, ale aj ich osobnosť. Niektorí žiaci sú exhibicionisti, ktorí radi ohurujú druhých. Určite majú najdrahšiu, najohyzdnejšiu, najsmiešnejšiu masku. Radi sa predvádzajú a na karnevale sa cítia ako ryba vo vode. Konečne nemusia sedieť poslušne v lavici, ale môžu sa hrať na čokoľvek, čo im napadne. Žiaci, ktorí si masku pripravia sami, sú tvoriví a žijú v podnetnom prostredí, ktoré im dovolí sa rozvíjať. Vedia svoju originalitu a nápady prezentovať aj pred spolužiakmi. Svedčí to o ich zdravom sebavedomí, ale súvisí to aj s vekom a zrelosťou žiaka. Foto: Miriam Lidajová ³ ³ Bibiána ZELINOVÁ redakcia Určite nájdete v triede dosť žiakov, ktorí si žiadnu masku neprinesú. Táto kategória je na rozbor náročnejšia. Možno sú z chudobnej rodiny, ktorá nemá na masku prostriedky. Alebo práve naopak. Často sa stáva, že takto reagujú práve deti z bohatých rodín, ktoré všetko majú, všetko si môžu kúpiť. Prečo by sa mali snažiť byť zaujímavé? Aj tak nebudú dokonalé, tak to nestojí za námahu... Nie sú naučené prekonávať žiadne prekážky. Niektoré deti nie sú ochotné byť individuálnou maskou, no veľmi rady sa zapoja do nejakej tímovej masky: napríklad banda pirátov, tanečnice, známe postavy z televíznych seriálov. Sú to tímoví hráči, ktorí sa vedia prispôsobiť a dohodnúť na spoločnej scénke. Čím sú deti staršie, tým sú viac schopné pracovať v tíme. Istý čas dokonca potrebujú tím, partiu na to, aby nevytŕčali z davu. Toto správanie je typické pre staršie ročníky základnej školy alebo stredoškolákov. Úvahy po zvonení Práve sme v EXAMe vyhodnotili dotazníkové prieskumy medzi žiakmi a rodičmi, ktoré sme realizovali pre niekoľko škôl. Od žiakov sme napríklad chceli vedieť, ako hodnotia učivo jednotlivých predmetov z hľadiska množstva, náročnosti, teoretickosti, zaujímavosti, pestrosti, aktuálnosti a užitočnosti. Možno vás bude zau jímať, že v celkovom hodnotení najlepšie obstáli cudzie jazyky a informatika. Na opak najhoršie hodnotenie si vyslúžili matematika, slovenčina a chémia. Učivo týchto predmetov vnímajú žiaci ako príliš náročné a teoretické, málo zaujímavé, málo pestré, málo aktuálne a málo užitočné pre ich budúci život. Osobne si myslím, že majú pravdu. Je nás takých viac? Nedávno som na YouTube objavil video, ktoré ma nadchlo, dojalo a zahanbilo zároveň. Je to záznam koncertu asi 150-členného orchestra stredoškolákov z Venezue ly, ktorí pod vedením famózneho Gustava Dudamela hrajú časť Šostakovičovej 10. symfónie a Marquézov Danzón No. 2. To video ma nadchlo tým, aký profesionálny výkon podávajú tie decká nie je to žiadna besiedka ľudovej školy umenia. Dojalo ma, keď som si uvedomil, v akých podmienkach tí žiaci asi žijú a nacvičujú a akých výkonov sú napriek tomu schopní. A zahanbilo ma, že naša moderná, vyspelá kra jina, člen EÚ a OECD, podobný orchester nemá a zrejme ani tak skoro mať nebude. Pokiaľ ide o systém podpory mladých talentov, mala by sa naša vláda inšpirovať u Huga Cháveza, nech už je, aký je. Napokon, presvedčte sa sami: http://www.you tube.com/ watch?v=amsqq5xnage. ³ ³ Vladimír BURJAN

10 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Detská internetová televízia alebo mediálna výchova v praxi Problematika médií začala prenikať do slovenských škôl prostredníctvom predmetu mediálna výchova, ktorý je súčasťou štátneho vzdelávacieho programu ako prierezová téma alebo samostatný nepovinný či voliteľný predmet. Tejto téme sa nedá vyhnúť, lebo médiá a mediálna komunikácia významne ovplyvňujú človeka už od najútlejšieho veku. Práve naopak, mali by sme ju vhodne využiť. Žijeme v mediálnej spoločnosti, v ktorej je mediálna komunikácia dominantným zdrojom informácií a poznatkov. Človek si však z veľkého množstva informácií musí vedieť vyberať tie, ktoré sú pre neho hodnotné, užitočné, efektívne. Musí ich hodnotiť, analyzovať, vnímať ako určitý odraz reality a nie ako realitu samotnú. Musí sa vyhýbať nekritickému prijímaniu posolstiev. Médiá a škola Ťažko môžeme v dnešnej komercializovanej dobe očakávať, že niekto prevezme zodpovednosť za výber vhodných programov. V rámci možností by sme to mohli robiť v škole, upozorňovať žiakov popri mnohých pozitívach aj na negatíva, naučiť ich chrániť sa pred manipuláciou, virtuálnou realitou, reklamnými taktikami a trikmi. Je potrebné u žiakov rozvíjať hlavne kritické myslenie i čítanie s porozumením (získavanie informácií, interpretáciu, analýzu, porovnávanie a hodnotenie mediálnych textov). Môžeme definovať mediálnu gramotnosť, ku ktorej by sme mali žiakov viesť. Nie vždy vieme zaradiť mediálnu výchovu do vyučovania ako samostatný predmet. Vtedy musíme dobre premyslieť, v ktorom inom predmete a ako sa dá zaradiť ako prierezová téma. Vhodný sa mi javí predmet slovenský jazyk a literatúra na 2. stupni ZŠ. Materinský jazyk ponúka prácu s rôznorodým jazykovým materiálom. U nás sa žiaci na hodinách hrajú na redaktorov, reportérov, moderátorov. Založili sme DTLO Práca v Detskej internetovej televízii DTLO (www.dtlo.webnode.sk) nadväzuje na prácu na slovenskom jazyku a literatúre. Využívame pripravené materiály na tvorbu reklám, správ, reportáží a tiež filmov. Žiaci sami tvoria a realizujú svoje zámery pred kamerou, preto musia premýšľať nad textami, všímajú si realitu okolo seba. Takmer všetky činnosti okolo detskej televízie v priestoroch školy, v obci či doma ich nenásilne a hravou formou pripravujú na reálny život. Pri tejto práci majú pocit radosti, veľkú chuť objavovať nové veci, prichádzajú sami s tvorivými nápadmi. Prepojenie televíznej práce so školskými predmetmi Práca v televízii je veľmi úzko prepojená hlavne so slohovou výchovou (tvorba správ, reportáží, ankiet, rozhovorov, reklám). Nadväzuje na učivo literárnej výchovy, najmä z oblasti drámy, ako je filmová rozprávka, rozhlasová hra, filmový a technický scenár a podobne. Súvislosti nájdeme aj na výtvarnej výchove (tvorba kulís, výtvarné cítenie pri tvorbe webových stránok, filmovaní či fotografovaní), na hudobnej výchove (výber hudby, tvorba vlastnej hudby) a samozrejme, informatike (MS Word, MS PowerPoint, internet, tvorba webových stránok, fotografovanie, kamera, strih, zvuk). Vnútorná motivácia Práca pri tvorbe programov pomáha poznatky z humanitného predmetu slovenský jazyk a literatúra prepojiť tvorivo s okolitou realitou. Žiaci pri ta- Foto: archív DTLO

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 11 kejto práci sami zistia, že je dobré pekne a plynule čítať, premýšľať nad textom, musia sa snažiť zrozumiteľne vyjadrovať svoje myšlienky písomne i ústne. Z toho vyplýva, že tento typ práce vo výraznej miere podporuje aj kritické myslenie a čítanie s porozumením. Žiaci si uvedomujú, aké je dôležité správne ovládať materinský jazyk. Dochádza u nich k silnej vnútornej motivácii, ktorá sa nedá ničím kvalitnejším v školskom vzdelávaní nahradiť. Celá naša koncepcia je zameraná na formovanie pozitívnych hodnôt. Náš cieľ je propagovať pozitívne aktivity žiakov, aktívne rozvíjať ich osobnosti. Nezabúdame ani na rozdávanie radosti, ocenenia a pochvaly všetkým, ktorí si to zaslúžia. Organizácia práce v DTLO Táto práca sa nedá časovo obmedziť na konkrétny deň a hodinu. Má niekoľko fáz. Na hodinách slovenského jazyka a literatúry pripravujeme správy, oznamy, reklamy, otázky na rozhovory s osobnosťami, ankety. Tieto témy sú priamo v učebných osnovách. Využívame reálne aktivity z bežného života. Najlepšie práce moderátori prečítajú priamo na kameru v piatok popoludní v rámci NOVINÁRSKEHO KRÚŽ- KU. Na krúžok chodí asi 15 žiakov vo veku od 9 do15 rokov. Väčšinou sú to deti, ktoré sú ochotné obetovať aj voľný čas, keď treba ísť na akciu. Robia to, čo práve chcú, nikto ich do práce nenúti. Priebežne si meníme funkcie moderátorov, scenáristov, redaktorov, pričom dievčatá sa venujú hlavne moderovaniu a chlapci majú bližší vzťah k práci s videom (strih, zvuk, webová stránka). Okrem správ robíme aj filmy. Úloha učiteľa Žiakov usmerňujem, nenápadne ich vediem k takým činnostiam, ktoré považujem za dôležité. Som koordinátor všetkých aktivít a uprednostňujem rozhovor pred príkazmi. Pýtam sa detí na ich názory a nápady. Na krúžku sme ako priatelia, spolupracovníci. Uvedomujem si, že chlapci sú oveľa lepší v práci s počítačom ako ja, mám sa od nich čo učiť. Obdivujem ich, čo dokážu a navzájom si pomáhame. V podstate je to naša hra a najviac nás teší, keď urobíme radosť iným. Rozprávame sa o tom, aké je dôležité všímať si tých, ktorí konajú nejaké dobro, že ich treba vyhľadávať, dávať ostatným ako vzor. Hovoríme o tom, že je potrebné robiť radosť iným, dať im priestor na realizáciu, pochváliť ich. DTLO spája celú školu S kamerou navštevujeme všetky triedy, preto je do práce zapojená celá škola, dokonca aj škôlkari. Deti sa učia hovoriť na kameru, prekonávať strach. Organizovali sme súťaž o najlepšiu reklamu na knihu, súťaž v písaní básní o prírode, súťaž v tvorbe scenára filmu, prázdninovú súťaž o najlepší letný príbeh. Momentálne sme vyhlásili súťaž o najlepšiu prezentáciu v PowerPointe. Víťazov sa snažíme spropagovať v správach, ale vždy im dáme aj darček od nášho sponzora, rodičovského združenia. Každý mesiac v správach vyhlásime súťažnú otázku z učiva. Odpovede nám deti posielajú mailom a my žrebujeme víťazov. Tak si zábavne opakujú učivo. Naša televízia práve v januári oslavuje svoj prvý rok existencie. Zatiaľ som sa nestretla so žiadnou negatívnou reakciou. Podporuje nás vedenie školy, starosta obce, učitelia, dokonca aj rodičia. Nikto nikdy neodmietol poskytnúť rozhovor. Na Deň učiteľov sme urobili nevšednú reportáž so všetkými učiteľmi školy, rozhovor so starostom obce a dokonca aj s rodičmi. Je zaujímavé, že pri rozhovore dospelí berú deti úplne vážne. Je krásne to sledovať. ³ ³ Jaroslava KONÍČKOVÁ ZŠ s MŠ, Liptovská Osada Detská televízia pomáha žiakom, učiteľom, škole dáva zmysel predmetu slovenský jazyk a literatúra pomocou prepojenia s reálnym životom, učí vnímať krásu rodnej reči, podporuje správnu výslovnosť, čítanie s porozumením, písanie vlastných textov, pomáha pochopiť literárne druhy a jazykové štýly, rozvíja rozumovú, emocionálnu a etickú stránku žiakov, rozvíja komunikáciu a empatiu, učí aktívne počúvať, rozvíja kritické myslenie, vedie žiakov ku spolupráci, zodpovednosti a kolegiálnosti, učí žiakov prezentovať sa pred spolužiakmi aj na verejnosti, pestuje vnútornú motiváciu, Foto: archív DTLO vytvára podmienky na aktivitu žiakov aj mimo vyučovania, bojuje proti povrchnosti a konzumnému spôsobu života, rozvíja pozitívne vzťahy detí k sebe, iným ľuďom, veciam, prírode, kultúre, svetu..., umožňuje sebapoznávanie, sebavyjadrenie a sebarozvoj, významne motivuje k tvorivosti a vzdelávaniu žiakov aj učiteľov, nabáda k práci s informáciami a IKT na humanitnom predmete, podporuje využívanie zážitkových metód, demokratizuje a utužuje vzťah učiteľa a žiaka, reprezentuje školu a obec pred širšou verejnosťou.

12 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Učme žiakov rozhodovať sa! Vieme sa rozhodovať? Tak znie ústredná téma 3. ročníka konferencie Učíme pre život, ktorá sa onedlho uskutoční v Poprade (viac o konferencii na ďalšej strane). Výber témy ma potešil, pretože problematiku rozhodovania považujem za dôležitú a už som sa jej v minulosti viackrát venoval. Napríklad aj v nasledujúcom texte, ktorý som uverejnil v októbri 2008 na svojom blogu Burjan.blog.sme.sk. Hrdo tvrdíme, že dvoma piliermi našej porevolučnej spoločnosti sú demokracia a slobodný trh. Oba tieto inštitúty významne závisia od schopnosti ľudí správne sa rozhodovať. Demokracia môže dobre fungovať iba vtedy, keď občania dokážu rozumne posudzovať strany a politikov a správne si spomedzi nich vyberať. Slobodný trh nás zasa stavia pred neustálu možnosť (ale aj nutnosť) rozhodovať sa medzi záplavou produktov, služieb, značiek. Kto sa nevie či nechce rozhodovať, ten to jednoducho má v demokratickom kapitalizme ťažké. Mladí ľudia by sa preto v rámci svojej prípravy na život mali učiť aj rozhodovať sa. Keďže väčšinu času trávia v škole, práve tá by (popri rodine) mala byť miestom, kde sa to učia. Ale deje sa to? Obávam sa, že naše školy poskytujú žiakom asi toľko možností rozhodovať sa ako kasárne vojakom... John Taylor Gatto, americký učiteľ, publicista a známy kritik povinného hromadného školského vzdelávania, tvrdí: Keď zo vzdelávania odstránime slobodnú vôľu, stane sa z neho školská dochádzka. Obávam sa, že presne to sa nám prihodilo. Posúďte sami: Každé dieťa dostáva po dovŕšení šiestich rokov povolávací rozkaz do školy. Po nástupe sa dozvie, do ktorej triedy bolo zaradené a kto budú jeho spolužiaci. Často aj to, v ktorej lavici bude sedieť. Ďalej mu oznámia, aké bude študovať predmety, koľko minút sa im bude týždenne a denne venovať a dokonca aj v akom poradí. Informujú ho, ktorí učitelia ho budú učiť, čo presne sa bude učiť a z akých učebníc sa to bude učiť. Často mu predpíšu aj typ zošita, do ktorého si má robiť poznámky a občas aj podobu okrajov. Pokiaľ ide o správanie a pravidlá fungovania v škole, dostane hneď pri vchode podrobný zoznam príkazov a zákazov zvaný Školský poriadok. Naozaj musia všetky deti vždy kresliť to isté? Výsledkom toho všetkého je hromadný, manufaktúrny, takpovediac fordovský model školy. Žiaci sa presne o 9.40 hod. musia prestať venovať literatúre (hoci sa práve rozpútala zaujímavá polemika o istom diele) a musia sa povinne začať venovať vlastnostiam polymérov, ktoré ich úprimne nezaujímajú (čo zasa úprimne nezaujíma ich učiteľa). Niet divu, že mnohí žiaci majú zo školy pocit povinnej a celkom formálnej hry na vzdelávanie, ktorú nemôžu sami nijako ovplyvňovať a ktorú vnímajú iba ako nepríjemnú povinnosť nanútenú svetom dospelých. Možno som situáciu trochu zveličil, ale pýtam sa: o čom sa môže žiak v našej škole sám rozhodovať? A ako inak sa dá naučiť rozhodovať sa, než rozhodovaním sa a znášaním dôsledkov svojich rozhodnutí? Pritom sa je čo učiť. Vedieť sa rozhodovať znamená napr. vedieť získať informácie o jednotlivých možnostiach, vedieť posúdiť prednosti a nedostatky jednotlivých možností, vedieť nájsť niekoho, s kým sa môžeme o možnostiach poradiť, vedieť vyhodnotiť alternatívy a prijať rozhodnutie, vedieť niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutie, Ilustr. foto: Vladimír Burjan vedieť si priznať chybné rozhodnutie a poučiť sa z neho... Náš školský systém má viacero systémových chýb. Direktívnosť, autoritatívnosť a absencia možností rozhodovania pre žiakov je jednou z nich. Príliš direktívna škola ťažko dokáže vychovať človeka, ktorý sa bude vedieť múdro a zodpovedne rozhodovať a ktorý bude schopný efektívne fungovať v podmienkach demokracie a voľného trhu. Navyše, nedostatok priestoru na vlastné rozhodovanie má nepríjemný dôsledok: človek po čase stratí potrebu rozhodovať sa a zvykne si (resp. zmieri sa s tým), že o ňom rozhodujú iní. Dovoľte mi skončiť apelom na učiteľov: zamyslite sa, kde vidíte priestor pre viac rozhodovania žiakov a umožnite im ho. Keď budete najbližšie žiakom niečo jednotne predpisovať, položte si otázku: Je naozaj nevyhnutné, aby som o tomto rozhodol ja? Nemôžem rozhodnutie nechať na samotných žiakov? Nepredstavujem si to samozrejme tak, že prváčikovia si budú voliť pani učiteľku alebo že piataci budú hlasovať o tom, ktoré predmety sa chcú učiť. Nevolám ani po kolektívnom rozhodovaní hlasovaním, pretože ako si všimli mnohí predo mnou väčšina sa väčšinou mýli. Ide mi o individuálne rozhodnutia jednotlivcov, ktoré zodpovedajú ich preferenciám a za ktoré nesú osobnú zodpovednosť. Do akého zošita si budem písať poznámky? Ktorú básničku sa naučím naspamäť? Ktorú knihu si prečítam? Čo dnes na výtvarnej výchove nakreslím? Ktorým predmetom sa budem vo vyšších ročníkoch venovať viac a ktorým menej? @ ³ ³ Vladimír BURJAN EXAM testing, spol. s r. o. O článku diskutujeme na www.dobraskola.com

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 13 Aj prostredie školy vychováva Nedávno sa mi dostala do rúk DOB RÁ ŠKOLA. Zaujalo a inšpirovalo ma v nej viacero vecí, okrem iného aj výzva, aby učitelia a žiaci posielali redakcii zaujímavé fotografie školského prostredia. Rozhodla som sa, že prispejem svojou troškou do mlyna. Som totiž zástancom názoru, že aj prostredie, v ktorom žijeme a trávime čas, nás vychováva. Svoju triedu sa preto vždy snažím zútulniť. Tento rok moje pole pôsobnosti dokonca prerástlo hranice triedy vlastnoručne som v átriu školy oživila staré nefungujúce betónové fontánky na pitie mozaikovým obkladom a kvetmi. Najväčšiu odozvu však medzi žiakmi mala medzipodesta na schodisku vo vestibule školy, ktorú už dnes zdobí graffiti. Najskôr som túto plochu ponúkla žiakom, no naši mladí grafiťáci sa zľakli veľkosti plochy. A tak som PREDTÝM pátrala ďalej, až sa mi podarilo nájsť sprayera, ktorý sa na to dal. Na fotografii (žiaľ, iba čiernobielej) môžete sami vidieť, ako jeho dielo oživilo prostredie u nás v škole. TERAZ ³ ³ Zuzana MIŠTINOVÁ SPŠ stavebná D. S. Jurkoviča, Trnava Foto: Zuzana Mištinová Pozývame vás na 3. ročník celoslovenskej konferencie Učíme pre život tento rok na tému: Vieme sa rozhodovať? Chceme ukázať školám cestu, ako učiť pre život a poukázať na dôležitosť schopnosti rozhodovať sa v živote. Potvrdení prednášatelia: PaedDr. Roman Baranovič, doc. Ing. Miroslav Beblavý, PhD., doc. RNDr. Peter Bero, PhD., Mgr. Zuzana Berová, RNDr. Vladimír Burjan, doc. RNDr. Beáta Brestenská, PhD., PhDr. Viera Hajdúková, PhD., RNDr. Ivan Ježík, prof. Ivan Kalaš, PhD., Ing. Katarína Kalašová, Ing. Peter Krištofovič, Mgr. Martin Kríž, PaedDr. Katarína Lucinkiewiczová, PhD., RNDr. Mária Rychnavská a ďalší. Podujatie je určené riaditeľom a učiteľom materských, základných a stredných škôl, ako aj ostatnej pedagogickej verejnosti. Predpokladá sa účasť približne 250 pedagógov z celého Slovenska. Konferencia sa bude konať 18. 20. marca 2011 v Poprade v hoteli Satel. Organizátorom konferencie je nezisková organizácia P-MAT, riaditeľom konferencie je Ing. Peter Halák. Aktuálne informácie: www.ucimeprezivot.sk Kontakt na organizátorov: marikova@p-mat.sk Prihlasovanie: www.p-mat.sk/upz-prihlaska Inzercia Záštitu nad konferenciou prevzal Ing. Eugen Jurzyca, minister školstva, vedy, výskumu a športu. Odborný garant konferencie: EDEA PARTNERS, a. s. Odborní partneri: ÚIPŠ, EXAM testing, spol. s r. o., PZ Consult, s.r.o., Slovenská debatná asociácia Mediálni partneri: Portál Úspešná škola, mesačník DOBRÁ ŠKOLA

14 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Hot Potatoes interaktívne úlohy presne podľa vašich predstáv celi by ste úlohy, ktoré by hneď Chpo vypracovaní ukázali vyhodnotenie? Pri nesprávnej odpovedi by zobrazili správnu odpoveď alebo by na správnu odpoveď naviedli postupne? Nechce sa vám prehadzovať poradie možných odpovedí alebo poradie jednotlivých úloh? Chcete úlohy ponúknuť len jednotlivým študentom alebo celej verejnosti (napr. na internete)? Našli ste na internete interaktívne úlohy, ale stále to nebolo presne to, čo ste si predstavovali? Mali by teda byť úlohy napísané presne tak, ako chcete vy, resp. mali by vyzerať presne podľa vás? Ak ste odpovedali aspoň na jednu otázku áno, čítajte ďalej, pretože riešenie je jednoduché, rýchle a bezplatné! ca. Inštaluje sa úplne jednoducho. Zvolíte si jazyk, súhlasíte s podmienkami licenčnej zmluvy a potom už len klikáte na tlačidlo Ďalej (Next), až kým sa nezobrazí dialógové okno so správou o úspešnej inštalácii. Program sa automaticky spustí v angličtine. Zo zoznamu jazykov si ale môžete vybrať slovenčinu (slovak.hif). Ukážka z kvízu o grafike Masher slúži na spojenie rôznych typov úloh do jedného zadania. Začneme s JQuiz. Na obrázku v dolnej časti programu kliknite na zemiak s nápisom JQuiz. Odporúčam začať v začiatočníckom module. Do poľa Názov napíšte názov úlohy, ktorý sa bude zobrazovať nad každou otázkou. Do poľa Q (Question = otázka) napíšte znenie otázky. Máte štyri možnosti na odpoveď. Spätnú väzbu na každú odpoveď nepotrebujeme. Stačí označiť, ktorá možnosť sa má uznať ako správna. V menu Možnosti > Konfiguruj výstup > záložka Iné je dobré povoliť Vždy po načítaní stránky pomiešaj poradie otázok a Vždy po načítaní stránky pomiešaj poradie odpovedí v každej otázke. V ostatných záložkách sa ešte dajú nastaviť ďalšie užitočné vlastnosti, ako napr. časovač, ak chcete obmedziť čas potrebný na vypracovanie úlohy. OK, možno som začal trochu populisticky, pretože to na začiatku nebude až také jednoduché a rýchle. Keď vypracujete prvé úlohy, bude to jednoduchšie. Potom totiž môžete kombinovať, kopírovať, upravovať... Skrátka, na nové a zaujímavejšie úlohy stačia už len malé úpravy. A čo je na tom celom najlepšie? Naučíte sa nové veci alebo sa aspoň budete pozerať na staré veci z nového uhla pohľadu. Niekedy to naučíte aj žiakov. Na konkrétnom príklade vám ukážem, ako na to. Ak si netrúfate postupovať podľa tohto textu, na www. dobraskola.com nájdete videonávod. Budeme potrebovať program s názvom Hot Potatoes (horúce zemiaky), ktorý si stiahnete z adresy hotpot.uvic. Nie je to dokonalý preklad, ale celkom postačí. Vybrať si môžete z piatich modulov: JCloze (text na dopĺňanie), JMatch (priraďovacie úlohy), JQuiz (výber odpovedí), JCross (krížovka), JMix (skladanie viet). V menu Súbor > Vytvor Web stránku > Web stránka pre v6 prehliadače (alebo klávesová skratka F6) vašu úlohu exportujete do formátu, ktorý spustíte na ktoromkoľvek webovom prehliadači, ako napr. Internet Explorer. Výsledný test si pozrite napr. na esslm.sk/tabula/kviz-grafika.html. JCross zase umožňuje vytvoriť krížovku automaticky (rýchlejšie) alebo ručne. Menu Správa mriežky > Automatický tvorca mriežky. Stačí zadať slová, ktoré majú byť doplnené a modul automaticky slová pospája do mriežky. Potom ešte pre jednotlivé slová zadefinujete kľúče: tlačidlo vľavo v strede Vlož kľúče. Klávesovou skratkou F6 exportujete úlohu rovnako ako v module JQuiz. Ostatné moduly sa obsluhujú podobne. Stačí čítať, hľadať návody na internete a skúšať. Prajem veľa zdaru! ³ ³ Tibor REPČEK Evanjelická spojená škola, L. Mikuláš tiborepcek@windowslive.com

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 15 PR-článok ilife v škole učenie ožíva Vyučovanie s využitím viacerých médií ponúka učiteľom veľa spôsobov, ako zapojiť žiakov. To je dôvod, prečo je každý Mac vybavený balíkom ilife sadou programov na tvorbu digitálneho obsahu, ktorá umožňuje učiteľom pripraviť si pútavé hodiny a žiakom tvoriť dynamické projekty. ilife obsahuje iphoto na usporiadanie a zdieľanie digitálnych fotografií, imovie na editovanie filmov, GarageBand na tvorbu hudby a podcastov, iweb na vytváranie webových stránok a idvd na tvorbu DVD. Učitelia na celom svete vďaka ilife obohacujú svoje vyučovanie a pripravujú žiakov na život v 21. storočí. 10 dôvodov pre ilife v škole 1. Nástroje, ktoré priťahujú a motivujú dnešných žiakov S digitálnymi filmami, hudbou a fotografiami sa v triede môžu diať zaujímavé veci. Vďaka týmto prostriedkom sú žiaci viac motivovaní učiť sa, učivo je im bližšie a pri riešení úloh strávia viac času. Dokonca i žiaci, ktorých je obyčajne ťažké vtiahnuť do vyučovania, chcú napredovať a zapojiť sa, keď majú príležitosť tvoriť vlastné digitálne projekty. 2. Ideálne aplikácie spĺňajúce štandardy Sada aplikácií v ilife vyhovuje štandardom ISTE (International Society for Technology in Education) a NETS (National Educational Technology Standards). Tvorba projektov v ilife u žiakov rozvíja tvorivosť a inovatívnosť, učí ich komunikovať a spolupracovať. Žiaci sa tiež zdokonaľujú v čítaní, písaní a hovorení. 3. Učenie sa do hĺbky Žiaci hlbšie pochopia látku, keď je im odprezentovaná viacerými spôsobmi a potom o svojej skúsenosti komunikujú prostredníctvom rôznych médií. Čítanie poézie sa páči určitému typu žiakov. Počúvanie čítanej poézie sa bude páčiť viacerým žiakom. Ale projekt, pri ktorom žiaci označia obrazy vyjadrujúce myšlienky básnika alebo vytvoria hudbu, ktorá by vyjadrila náladu básnika, rozvíja predstavivosť a umožní lepšie si zapamätať učivo. 4. Žiaci sa cvičia v zručnostiach 21. storočia ilife umožňuje žiakom vyjadrovať sa prostredníctvom obrazov, filmov, hudby a svojho vlastného hovoreného slova, vďaka čomu môžu objaviť svoje nadanie a získať návyky potrebné na vyšších stupňoch vzdelávania alebo v zamestnaní. 5. Výkonné nástroje na uľahčenie projektovo orientovaného vyučovania ilife je ideálny na podporu projektového vyučovania. Digitálne projekty vyhovujú žiakom pracujúcim v skupinách s úlohami rozdelenými podľa záujmov a zručností. Žiaci skúmajú reálny svet s interdisciplinárnym prístupom a spolupracujú na publikovaní výsledkov svojej práce. 6. Všetky štýly učenia sú podporované ilife umožňuje všetkým žiakom uspieť a demonštrovať svoje individuálne prednosti. Žiaci, ktorí niekedy bojujú s konvenčnými školskými projektmi, zistia, že digitálna tvorba im pomáha prekonať tieto ťažkosti. Pri písaní scenára, vytváraní storyboardov a integrovaní obrazov sa žiaci aktívne zapájajú a môžu uspieť všetci. Foto: archív SWP 7. Motivácia vedie k jedinečnosti Projekty v ilife ukazujú žiakom zmysel školy. Vďaka tomu, že fotoknihy, videodokumenty a podcasty môžu jednoducho zdieľať so spolužiakmi, rodičmi a inými ľuďmi, pracujú usilovnejšie a venujú práci viac času. Ich sebavedomie rastie, keďže môžu realizovať svoje schopnosti a vytvoriť prácu, ktorú bude sledovať skutočné publikum. 8. Aplikácie, ktoré sa ľahko používajú, umožňujú sústrediť sa na učivo Aplikácie ilife sú plné užitočných funkcií a sú silne integrované, intuitívne a užívateľ sa s nimi veľmi ľahko naučí pracovať. Žiaci dokážu tvoriť a publikovať v priebehu pár minút, importovať fotografie a hudbu na jeden klik a editovať videá, ako keby editovali text. Mac je kompatibilný s periférnymi zariadeniami. Takmer každé zariadenie, ktoré sa pripojí cez USB, audio kábel alebo pomocou Bluetooth, môže pracovať s Macom. Zariadenia sa dajú využívať od okamihu pripojenia. 9. Nové možnosti, ako učiť Učitelia zistili, že ilife im poskytuje výkonné nástroje na učenie a komunikáciu. Využívajú imovie na vytvorenie filmov, ktorými predstavia novú tému, iphoto na tvorbu fotokníh školských udalostí a Garage Band na podcasty s dôležitými pojmami a myšlienkami. Vytvárajú webstránky, kde rodičia dostávajú aktuálne informácie a zdieľajú obrázky z výletov, podcasty s kľúčovými udalosťami týždňa a fotoprezentácie z významných udalostí. 10. Je dostupné množstvo profesionálnych zdrojov Na web stránkach Apple sú bezplatne k dispozícii návody, ktoré umožnia jednoduchý začiatok práce s ilife. Experti vám tu poskytnú ešte viac nápadov, ako hlbšie integrovať ilife do vyučovania. Software Partner, spol. s r. o. Pluhová 55, 831 03 Bratislava Tel: 02/4464 4084, e-mail: obchod@swp.sk

16 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Spoločenské hry v škole (6.) Hry, ktoré vznikli z najlepších kníh Ťažko si vieme predstaviť, že učiteľ na hodine literatúry vytiahne spoločenské hry, aby žiakov priviedol k čítaniu kníh. Ale dá sa ich aspoň poštekliť informáciou, že preberané dielo je námetom hry. Kiežby pribudli čitatelia. Napríklad aj touto cestou... Rok 1327, zima v odľahlom opátstve severných Apenín. Brat William, učený františkán, cestuje ako vyslanec cisára v delikátnej záležitosti, ide usporiadať stretnutie františkánov a zástupcov pápeža. No spolu s pomocníkom Adsonom sa stanú svedkami podivných vecí. Jeden mních utopený v kadi s bravčovou krvou, iný vypadnutý z okna, ďalší mŕtvy v kúpeli. Fámy, zastieranie, hrozivé tajomno. Kniha Meno ruže od Umberta Eca stojí za prečítanie a podarilo sa ju spracovať aj do zaujímavej hry. Hráči sa v rolách mníchov pohybujú po kláštore, medzi nimi hľadajú pravdu William a Adson. Ak je mních pristihnutý niekde, kde nemal byť, stáva sa podozrivým. Najmenej podozrivý je na konci hry víťazom. Vtip je v tom, že nik nevie, ktorý mních patrí ktorému hráčovi. Počas hry len párkrát odhaľujete identitu tým, že ukážete, kým nie ste, a odhaľujete pravdu o ostatných. Hra prináša atmosféru záhad a hľadania vinníkov. Foto: archív www.ihrysko.sk Foto: archív www.ihrysko.sk Škola hrou Pán prsteňov od J.R.R. Tolkiena je obľúbená téma hier zameraných na boj a stratégiu: War of the Ring, Middleearth Quest. Krásne je spracovaná kooperatívna Lord of the Rings, novinkou je Hobbit s chamtivými trpaslíkmi. Napätie zo záverečného zhonu pri záchrane kráľovnej prinášajú Traja mušketieri. Jeden z hráčov zastupuje kardinála Richelieua a jeho poskokov spolu s mylady, ostatní hrajú štyroch mušketierov. Kráľovnej, ktorá kráča palácom ku kráľovi, musia rýchlo a v bezpečí priniesť prívesok. Svižná hra, ktorá núti hráčov spolupracovať, láka prečítať si o d Artagnanovi viac. Arkham Horror, mestečko, v ktorom sa rozhodne o záchrane sveta. Nevídané hrôzy, ktoré sa snažia dostať do našej reality, môžu byť zastavené skupinou dobrodruhov. V tejto výnimočne obľúbenej hre sa hráči prenesú do sveta Lovecraftových poviedok. Spoločne bojujú s príšerami, skúmajú mesto a hlavne bránia Prastarým zničiť náš svet. Hra je v češtine, vhodná najmä pre staršie deti, tínedžerov a dospelých. Pieseň ľadu, sága od Martina, vyzerá na hracej ploche nádherne vďaka pekným figúrkam. Je to vydarená vojnová hra a jej jednotlivé scenáre priamo pozývajú začítať sa do predlohy. Hra sa volá Battles of Westeros. V televízii bol nedávno seriál, ktorý mnohým pripomenul známu hru a aj román Piliere zeme. Stojí za to začítať sa do knižky, pozrieť si vydarený, aj keď značne naturalistický film, alebo si zahrať hru s knižným námetom. Známy poľský autor fantasy poviedok Sapkowski sa podieľal aj na spracovaní jeho diel do spoločenskej hry s rovnakým menom Zaklínač. Zahrať sa môžete aj na Sherlocka Holmesa (Tatort Themse), vžiť sa do rozporuplnej kože Dr. Jekylla a Mr. Hydea, či objavovať príbehy Tisíc a jednej noci. Zmätený Don Quixote bol námetom na peknú hru, ktorú sa môžete zahrať sami, aj s viacerými spoluhráčmi. Budujete krajinu tak, aby mala vhodne umiestnené kostoly, mlyny aj vojsko na hraniciach. Hry inšpirujú k získavaniu ďalších informácií. Kde sa to dá lepšie ako v knihách? Ani gúglenie nie je také zaujímavé. Hry nemusia súvisieť s konkrétnou knihou, môžu nadchnúť témou: od samurajov cez objavné plavby, staroveký život, priemyselné Anglicko až po fantasy literatúru. A naopak, ak máte radi témy niektorých kníh, hry dávajú priestor sa na chvíľku ponoriť do atmosféry iných miest, časov alebo osôb. ³ ³ Peter ČERNÁK www.ihrysko.sk Hráte sa v škole? Tak možno vyhráte! Napíšte nám svoje skúsenosti s hrami v škole na dobraskola@exam.sk. Niektoré z vašich príspevkov odmeníme peknou hrou. Foto: archív www.ihrysko.sk

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 17 PR-článok Vyjdime v ústrety jazyku Nepočujúcich (kurzy slovenského posunkového jazyka v AV) Od vstupu do EÚ sa vo zvýšenej miere učíme jazyky. K známym pojmom odrazu priraďujeme iné slová a v súlade s gramatikou ich spájame. Potom sa tešíme, že rozumieme tomu, čo počujeme a vieme adekvátne reagovať. Tam, kde nejestvuje možnosť vnímať sluchom, slová nahrádzajú posunky. Pri pohľade na jazyk založený na tvaroch, pozíciách a pohybe nepočujúcich by sme radi vedeli, o čom je reč. A aké by to bolo zamiešať sa do ich rozhovoru, vyjadriť svoj názor, poradiť? Ocenili by to aj oni nepočujúci susedia, priatelia, zákazníci, klienti... Posunkový jazyk nie je univerzálny Na Slovensku žije popri iných menšinách aj jazyková a kultúrna menšina - Nepočujúci. Jej príslušníci komunikujú medzi sebou jazykom, odlišným od jazyka majority. Posunkový jazyk je menšinový jazyk obklopený väčšinovým jazykom v našom prípade hovoreným slovenským jazykom. Posunkový jazyk sa na prvý pohľad líši od hovoreného jazyka komunikačným kanálom. Hovorený jazyk sa vníma sluchom a produkuje slovami (audio-orálny kanál), posunkový jazyk sa vníma zrakom a produkuje posunkami (vizuálno-motorický kanál). Podľa odborníkov je posunkový jazyk súhrnný názov pre rôzne nevokálne jazyky, ktoré používajú menšinové komunity Nepočujúcich rôznych národov. Na Slovensku komunity Nepočujúcich používajú slovenský posunkový jazyk (skratka SPJ), v Českej republike komunity Nepočujúcich používajú český posunkový jazyk, v Rakúsku zasa rakúsky posunkový jazyk atď. Posunkový jazyk teda nie je univerzálny. U nás sa v mnohých oblastiach používa aj termín posunková reč. Vyplýva to zo zákona 149/1995 Z. z. o posunkovej reči nepočujúcich osôb. Budeme však používať z jazykovedného hľadiska správny termín posunkový jazyk. Slovenská prstová abeceda jednoručná. Zdroj: www.nepocujuci.sk. Namiesto zvukov nosiče vizuálno-motorickej povahy V posunkových jazykoch úlohu zvukov preberajú špecializované nosiče vizuálno-motorickej povahy: manuálne a nemanuálne. Manuálne nosiče (namiesto artikulácie tvar a pohyb rúk) majú prevažne lexikálny význam (posunky, posunkové spojenia). Nemanuál ne nosiče (mimika, pozícia a pohyby hlavy a hornej časti trupu) majú prevažne gramatický význam. Miesto artikulácie, teda kde sa posunok tvorí, môže byť pred telom, pri krku, pri brade, pri nose, pri čele atď. Tvar rúk znamená, ako vyzerajú ruky, ktoré artikulujú, napr. dlaň otvorená, zovretá v päsť, prsty narovnané, zohnuté a pod. Pod pohybom rúk sa myslí napr. smerovanie zhora nadol alebo opačne, nabok od seba a k sebe, krúživé pohyby a pod. Pod posunkom sa rozumie najmenšia jednotka posunkového jazyka, ktorej sa už priraďuje význam. V minulosti sa posunkový jazyk považoval za pantomímu, za jazyk gest, čo viedlo k nesprávnemu názoru, že gesto je totožné s posunkom. Posunky patria do verbálnej nevokálnej komunikácie, kým gestá do neverbálnej komunikácie. (Pojem verbálny sa tu chápe v zmysle slovný, nie vyslovovaný.) V posunkovom jazyku sa teda slová produkujú posunkami. Dva jazyky dve gramatiky Slovenský jazyk a slovenský posunkový jazyk majú rozdielnu gramatiku. Pozrime sa na dva príklady. Veta: Už som dopísal, sa v slovenskom posunkovom jazyku vyjadrí: JA + PÍSAŤ + HOTOVO. Veta: Včera som pozeral správy, vyzerá v slovenskom posunkovom jazyku takto: VČERA + JA + BOLO + POZERAŤ + SPRÁVY. Túto gramatiku slovenského posunkového jazyka nezávislú od gramatiky hovorenej slovenčiny používajú Nepočujúci v intrakultúrnej komunikácii, t. j. medzi sebou. Pri interkultúrnej komunikácii, t.j. s počujúcimi sa Nepočujúci prispôsobujú počujúcim a používajú posunkovanú slovenčinu. Je to umelý jazykový systém vytvorený počujúcimi na dohovorenie sa s Nepočujúcimi. Posunkovaná slovenčina je závislá od slovenčiny: prijíma jej gramatiku, ku každému slovenskému slovu priraďuje posunok, posunky si požičiava zo slovníka slovenského posunkového jazyka a snaží sa zviditeľniť slovník a gramatiku slovenského jazyka. Slovenský posunkový jazyk je rovnako krásny a plnohodnotný ako hovorená slovenčina. Nebojme sa osvojiť si ho. Príležitosť na to je v Akadémii vzdelávania, ktorá organizuje kurzy pre počujúcich záujemcov. Informácie možno nájsť na www.aveducation.sk. ³ ³ Roman VOJTECHOVSKÝ lektor Akadémia vzdelávania, Bratislava Grafika: Michal a Angela Hefty, Roman Vojtechovský, Matej Kováč

18 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM MMT Murgaška má talent Príprava tretieho ročníka Murgaška má talent dala usporiadateľom poriadne zabrať. Čo by nespravili pre svojich žiakov a dobré meno školy? Na MMT sa počas predchádzajúcich dvoch rokov jasne ukázalo, že Murgašáci majú talentu na rozdávanie a svoj voľný čas netrávia len vysedávaním pri počítači ako typická súčasná mládež. Žiaci školy mali možnosť vidieť svojich spolužiakov v deviatich číslach, na ktorých sa podieľalo viac ako 30 účinkujúcich. Umelecká a žánrová skladba bola pestrá od folklórnych tancov (na rytmických pohyboch mladých tanečníc mohli chlapci oči nechať) cez break-dance a hip-hop až po bojové umenie a majstrovstvo s diabolom. Každý si prišiel na svoje, aj žiaci, aj vyučujúci. Ich zverenci sa totiž mohli prejaviť aj v inom smere ako len na konkrétnych predmetoch, a tak odhaliť svoje netušené schopnosti. Každý účinkoval dobrovoľne, čo všetci ocenili, pretože tréma a nechuť predvádzať sa pred väčším publikom mohla kohokoľvek odradiť. Ich zápal a entuziazmus nabil energiou naplnenú telocvičňu a prítomných správne naladil na blížiace sa vianočné prázdniny. Hoci podujatie Murgaška má talent je už nejaký čas za nami, stále v nás doznievajú príjemné spomienky a už teraz je čas uvažovať nad ďalším ročníkom. Latka je síce postavená vysoko, ale pre našich šikovných žiakov sú zvýšené nároky ešte väčšou výzvou a motiváciou. ³ ³ Matúš ČUPKA SPŠ Jozefa Murgaša, B. Bystrica Foto: JMatúš Čupka Nie sú dokonalé, ale sú naše Šiestaci žilinskej ZŠ na Martinskej ulici s pani učiteľkou Gunišovou majú pekné zážitky z Pastoračného centra na Vlčincoch. Okrem výstavy literárnych a výtvarných prác žiakov sme zažili rozprávanie ľudovej speváčky pani Eleny Záhradníkovej o Vianociach jej detstva doplnené prekrásnym spevom a hrou na gajdách pána Roberta Bielika. Vyskúšali sme si rôzne druhy ľudových remesiel a sami predviedli dramatizáciu sociálnej balady P.O. Hviezdoslava Zuzanka Hraškovie. Kováčske remeslo sme si vyskúšali na nákove a s pomocou žiakov SOU z Kysuckého Nového Mesta sme si vyrobili oceľové podkovičky pre šťastie. Do školy sme si ručne utkali koberec. Pokračovali sme výrobou vianočných oblátok pomocou železných klieští a drevenej paličky. Mňam, veľmi nám chutili. Hneď sme ich zjedli. Ďalším zastavením bolo paličkovanie. Najskôr sme si poprezerali hotové výrobky, ale keď ľudová umelkyňa začala zaúčať do paličkovania žiačku Barborku, pozerali sme s otvorenými ústami. No, klobúk dole! Nakoniec sme si vymaľovali hlinený hrnček. Vybrali sme si čičmianske motívy, ktoré sú nám známe z prezentácií projektu Poznávame kultúrne dedičstvo nášho národa. Presvedčili sme sa, že ľudové remeslo je krásne, ale oveľa krajší je pocit vlastnoručne si niečo vytvoriť. Aj keď to nie sú dokonalé diela, sú naše a my sme na ne pyšní. Kto by nebol? ³ ³ Viera GUNIŠOVÁ a šiestaci ZŠ, Martinská ul., Žilina Foto: Viera Gunišová Tešíme sa na to, čo nás v projekte čaká Dostali sme srdečné pozvanie na pracovné stretnutie do nemeckého mestečka Halle/Westfalen na prípravnú návštevu k projektu Pracovná migrácia v Európe ako jediná slovenská stredná škola takéhoto zamerania. Na stretnutie išla pani zástupkyňa Viera Knapíková s učiteľkou anglického jazyka Zuzanou Kozákovou. Toto budúce partnerstvo, ktoré sa začne v auguste roku 2011, bude znamenať viaceré výmenné návštevy či 3-4 dňové študijné pobyty žiakov aj učiteľov. Nemecko, ako koordinujúca krajina, navrhlo krajiny, v ktorých by sa mali konať budúce stretnutia zástupcov partnerských krajín - Nemecka, Slovenska, Španielska, Rumunska, Poľska, Talianska a Švédska. Cieľom partnerstiev je nahliadnuť do spôsobu života krajín EÚ, aby boli žiaci schopní úspešne sa adaptovať na život v zahraničí. Môžu poznávať geografiu krajín, menu, politické zriadenie, pracovný trh, typy vzdelania a tradície krajiny nielen teoreticky, ale hlavne prakticky. Základom projektu je zbližovanie rôznych kultúr krajín Európy, kde žijeme a pôsobíme aj my. Nestagnujme. Využime možnosti, ktoré nám svet ponúka. Riešením by bola spolupráca nielen s domácimi inštitúciami, ale v rozšírení aktivít i za hranice Slovenska. Všetko sa dá dosiahnuť, ak máte pevnú vôľu. ³ ³ Zuzana KOZÁKOVÁ SOŠ obchodu a služieb, Prešov Foto: Zuzana Kozáková

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 19 Polstoročnica školy v Kuzmiciach Kuzmice sú obec v okrese Trebišov. Nachádza sa tu základná škola s materskou školou, kde chodia aj žiaci zo spádových obcí. 1. septembra 2010 škola oslávila 50. rokov existencie. Daniela Komanická zozbierala písomné a fotografické materiály, aby verejnosti priblížila úspechy i neľahké situácie, ktorými museli prejsť zamestnanci i žiaci tejto školy. Na základe vlastných skúseností a zozbieraných materiálov napísala knihu Nezábudky. Skromne však poznamenala, že chce knihou vzdať hold práci málo cenenej i nedocenenej a ľuďom, na ktorých sa často zabúda. Riaditeľ školy Mgr. Peter Hadbávny o škole hovorí: Som riaditeľom školy od roku 1991. Škola má 315 žiakov, časť z nich je z rómskeho etnika. Dnes máme 23 učiteľov a 15 ďalších pracovníkov. Súčasťou školy je nová telocvičňa, školská jedáleň, dve počítačové učebne, odborná učebňa, čistička odpadových vôd, asfaltové ihrisko, školský dvor s novým parkoviskom. Som hrdý na to, že 254 našich žiakov dosiahlo vysokoškolské vzdelanie. Žiaci dosahujú výborné výsledky v rôznych súťažiach. Veľkú pozornosť venujeme aj žiakom zo sociálne znevýhodneného a málo podnetného prostredia. Plánujeme dokončiť rekonštrukciu školy, prístavbu materskej školy v priestoroch ZŠ, aby sme tvorili jeden celok, zabezpečiť viac odborných učební, doplniť nové moderné učebné pomôcky. Chceme vytrvať v nastúpenom trende, zlepšiť postavenie učiteľov, ich hmotné docenenie a umožniť im ďalšie odborné vzdelávanie. ³ ³ Marcela IMRICHOVÁ ZŠ s MŠ Kuzmice Foto: archív školy v Kuzmiciach Prehnaná starostlivosť zubom škodí Školenie Základy stomatológie sa uskutočnilo na pôde Strednej zdravotníckej školy v Prešove. Viedla ho Doc. MUDr. Eva Kovaľová, PhD., ktorá sa v rámci svojho 6-hodinového lektorského bloku zamerala na päť oblastí týkajúcich sa dentálnej hygieny. Šestnásť odborných učiteliek prešovskej SZŠ sa dozvedelo veľa užitočných informácií. Napríklad ako niektoré druhy jedla zubom škodia a ničia zuby. Dozvedeli sa, že aj prehnaná starostlivosť o zuby je nebezpečná, lebo obnažuje korunky zubov. Aj to, ako zubná pasta pôsobí na zubnú sklovinu počas samotného čistenia. Nezáleží ani tak na dĺžke čistenia, ako na druhu zubnej pasty. Najvhodnejšia je tá, ktorá pôsobí aj po dočistení. Veľmi cenné a motivujúce boli ukážky správnych techník čistenia zubov a používania vhodných pomôcok v ústnej hygiene. Prekvapujúcim bol pre účastníkov školenia pokus s vajíčkom, octom a zubným gélom. Veľmi odstrašujúco na nich pôsobili RTG snímky silno poškodených zubov detí hrozne zanedbaných zo strany rodičov. Uvedomili sme si pritom, ako dieťa dopláca na nedbalú výchovu svojich rodičov a aký veľký význam má prevencia. ³ ³ Erika PETRAŠKOVÁ Stredná zdravotnícka škola, Prešov Vieme o všetkom Vieme o všetkom, ale iba vďaka vám! Ilustračné foto: archív DŠ Ocenenia pre mladých vedeckých fotografov Redakcia časopisu Mladý vedec vyhlásila pred letnými prázdninami 3. ročník celoslovenskej fotosúťaže na tému prírodných vied. Koncom roka 2010 boli vyhlásení a odmenení štyria najúspešnejší súťažiaci. Žiačka ZŠ na Mierovej ulici v Svite Eva Ammerová bodovala fotografiou Labuť a more, ďalší žiak z tejto školy Matej Kováč upútal porotu fotografiou Vodné perly. Jozef Mareček zo susednej základnej školy na Komenského ul. v Svite bol zasa ocenený za fotografiu Orol skalný v zajatí. Štvrtou ocenenou bola Dóra Baranyaiová z Tešedíkova ocenenie si vyslúžila za fotografiu Mladý vedec s vrabcom. Výhercovia získali tričko, pero a ročné predplatné časopisu Mladý vedec. ³ ³ Danica BOŽOVÁ ZŠ, Mierová ulica, Svit Zorganizovali ste akciu pre žiakov, ktorá by mohla inšpirovať aj kolegov z iných škôl? Zúčastnili ste sa na podujatí pre učiteľov, ktoré skutočne stálo za to? Ak dokážete najdôležitejšie informácie a zážitky vtesnať do 1400 znakov (vrátane medzier), pridajte zopár fotografií a všetko to pošlite na dobraskola@exam.sk. Myslite však na to, že čitateľov nebaví čítať suché tlačové správy. Snažte sa ich zaujať, pobaviť, no najmä inšpirovať! Foto: Danica Božová

20 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Krotíme obrazovku Sledovanie televízie je ako jedlo. To, čo konzumujeme z obrazovky, je duševná potrava a záleží na nej rovnako ako na tom, čím kŕmime svoje telo. Má to vplyv na našu povahu, inteligenciu, rozhľad, na našu prajnosť alebo sebectvo, citlivosť alebo otupenosť, ušľachtilosť alebo krutosť. Duša ale nemá brucho, ktoré by bolelo. Dnes máme obrovský výber duševnej stravy, na televíznych kanáloch alebo v kinách a videopožičovniach, v knihách a časopisoch. No čím slobodnejšiu voľbu človek má, tým väčšiu zodpovednosť nesie za vytváranie vlastného života a povahy. Človek, ktorý veľa času trávi pred obrazovkou, stráca postupne svoj vlastný svet a žije v umelom svete médií. Mnohých k obrazovke nepriťahuje vzdelávanie, kultúra a umenie. Často vyhrávajú plytké seriá ly, šport, krvavé akčné filmy, násilie, pornografia, horory, správy o vraždách či katastrofách všetko, čo príjemne šteklí ľudské pudy. Zákony do istej miery zabraňujú tomu, aby sa do detskej duše dostávali takéto jedy. Nie vždy sa však dodržiavajú. Preto zostáva na rodičoch a učiteľoch, aby prevzali zodpovednosť za správny vývoj detí. Najdôležitejšie je zabezpečiť, aby sa deti pozerali na to, čo im prospieva, na učiť ich vedieť si správne vybrať, vychovávať z nich kritického diváka. V detských programoch je menej vrážd, menej krvi. Napriek tomu je v nich najviac násilia. Má síce jemnejšiu podobu (bitky, naháňačky, nadávky a vyhrážanie), to však neznamená, že je menej škodlivé. Deti láka napodobňovať ho a oslabuje ich schopnosť súcitu. Prebúdza v nich radosť z krutosti a deštrukcie, alebo naopak, vedie k plachosti či zbabelému správaniu. Rozlúčme sa tiež s predstavou, že všetky rozprávky sú pre deti dobré len preto, že sú ľudové a staré. Ilustr. foto: Vladimír Burjan Prečítajte si Pornografia zasa deti poškodzuje tým, že v nich predčasne prebúdza sexuálne cítenie. Berie milostnému životu to, čo je na ňom najkrajšie: nehu, krásu objavovania. Ľahko dostupná a pre mnohých príťažlivá zábava z televíznej obrazovky vytláča zo života veľa cenného. Človek by mal naplno žiť osobný príbeh svojej rodiny. Pred obrazovkou však stráca sám seba v tisícoch príbehov, ktoré sa mu zdajú zaujímavejšie, šťastnejšie, správnejšie a nakoniec aj skutočnejšie než ten jeho vlastný. Je dôležité plánovať deťom, čo budú sledovať, a učiť ich vyberať si z ponuky. Učme deti televízor vypínať! Veď aj nám, dospelým, sa občas stáva, že sledujeme program, ktorý sa nám nepáči, kritizujeme ho, ale napriek tomu televízor nevypneme. Pavel Říčan a Drahomíra Pithartová, autori knihy Krotíme obrazovku, ktorú vydalo české nakladateľstvo Portál v roku 1995, ponúkajú mnoho užitočných rád, ako ju skrotiť. ³ ³ Bibiána ZELINOVÁ redakcia Zasurfujte si www.pallopeter.wordpress.com Prvostupniar z Trstenej, ktorý učil štyri roky v triede plnej notebookov, spojil svoj mediálny, učiteľský a technický talent. Výsledky tohto spojenia si pozrite na jeho úplne novej stránke. Tohto roku učí malých prváčikov. www.stolzova.cz Český web pre pedagogickú tradíciu a kontinuitu. Nepíše ho pani Stolzová, ako by sa mohlo na prvý pohľad zdať, ale Petr Kukal. Vypĺňa komunikačnú medzeru medzi teoretickými vedeckými štúdiami a školskou praxou. Uverejňuje to, čím dýchajú alebo by mohli dýchať české školy. www.megym.wbl.sk Pani Megesyová už dlho využíva pri učení matematiky elektronické materiály. Je sympatické, že si ich nenecháva pre seba, ale verejne ich ponúka na svojej stránke. Nájdete tu aj veľa testov, vytvorených v Hot Potatoes (strana 14). www.eduin.cz Snahou portálu je informovať verejnosť o všetkom dôležitom, čo sa vo vzdelávaní a školstve deje. Zrozumiteľnou a zaujímavou formou informuje o tom, ako sa menia školy, ako sa menia deti aj učitelia. www.geoffpetty.com To, čo robí žiak, je oveľa dôležitejšie ako to, čo robí učiteľ. Geoff Petty je autorom najpredávanejších britských textov pre učiteľov: Teaching Today: a practical guide. Zoznámte sa s jeho myšlienkami, štúdiami, prieskumami, nápadmi na konkrétne aktivity. www.slovenskyjazyk.com Autorka stránky je Jaroslava Koníčková z Liptovskej Osady. Nájdete tu prípravy na vyučovanie, pracovné listy, videá, nápady, hry, súťaže a aj filmy školskej televízie DTLO, o ktorej píšeme na strane 10 a 11.

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 21 Sny sú dobré, sny sú potrebné... Aj ja mám jeden sen, ktorý sa mi neustále vracia: objednávam si pracovné zošity a oni mi ich pošlú. Do troch dní. Smiešnych šesť kusov. (Môžem za to, že učím na vidieku v spojenej triede?) A na moje veľké prekvapenie mi posielajú aj kompletný metodický mate riál pre učiteľa a úplne zadarmo! V tomto štádiu sna ma zalieva pot. Musí to byť omyl veď doteraz mi nikto nič neposlal, ak som nesplnila požiadavku na minimálny počet 15 kusov. Som čestný človek, preto ihneď volám dodávateľovi: Je to v poriadku, že som dostala fantastickú metodiku, CD, DVD a ešte aj ďalšie námety, ako učiť cudzí jazyk dyslektikov? A oni reagujú: Veď metodika je pre učiteľa. Počet žiakov s tým nemá nič spoločné. V tomto štádiu sna ma už zalieva horúčava. Ako je možné, že nejaký distribútor myslí aj na učiteľa, teda na spotrebiteľa? Sen sa mení na nočnú moru. Prehadzujem sa z boka na bok ako tuleň. Presúvam sa totiž (v sne, samozrejme) na excelentný seminár o učebnici. Lektorka dokonca rozpráva k veci. To už je na mňa priveľa! Budím sa celá zničená. Vkladám do PC cédečko a potom aj dévedéčko k učebnici English World a pripravujem si hodinu. S chuťou a radosťou si vyrábam pomôcku domino, ktoré si zajtra deti zalaminujú a nastrihajú. V duchu si predstavujem ich radosť. To nie je sen, to je skutočnosť! Ilustr. foto: archív Ibolye Straussovej Smiech lieči S elánom sa idem pripraviť na ďalšie hodiny. Zisťujem však, že nemám žiadne učebnice, pracovné zošity ani podklady. Nič. Až teraz sa naozaj preberám zo sna a uvedomujem si, že English World bol jediný, ku ktorému sme objednávali pracovné zošity z konkurenčného prostredia. Ostatné dodáva (vlastne nedodáva) ministerstvo, resp. distribútori zvyknutí na monopolné postavenie. Asi ste už pochopili, že učím v reformnom ročníku. A k tomu v spojenej triede, kde tretiaci ešte nemajú a štvrtáci už nemajú. Už tretí rok učím iba z toho, čo si sama pripravím. Nikoho netrápi, že sa na vyučovanie pripravujem omnoho dlhšie ako iní. S tichým súhlasom kompetentných dokonca porušujem zákon a kopírujem a kopírujem. Školu aj mňa to stojí dosť peňazí... Už to ani nezatĺkam robí to skoro každý. Ale je mi z toho nanič... Dosť! Zatváram oči, snívam... Zbežne si pozriem všetky učebnice a pracovné zošity 3. ročníka, urobím si predstavu o hodinách, vyrobím jednu dve prezentácie a k nim test a zverejním ho na www.bezkriedy.sk. Na prírodovedu si pripravím materiál v Planéte vedomostí, veď máme v triede internet. Je mi fajn... Neopovážte sa ma zobudiť! ³ ³ Ibolya STRAUSSOVÁ ZŠ Nižný Klátov Perly žiackeho ducha z Trnavy --Učiteľka: A čo je s vaším triednym? Neviete, kde je? Trieda zborovo: Je na materskej alebo na Makarskej? --Učiteľka: Ako na vás vplývajú farby? Žiaci: Modrá upokojujúco, čierna vyvoláva smútok, žltá optimisticky... a priesvitná dráždivo! --Učiteľka: Nežnú revolúciu vnímame ako revolúciu slobody a tolerancie. Andreas: My ju vnímame ako deň voľna. --Myšlienkové operácie sú: syntéza, analýza, dialýza... --Učiteľka: Ak sa nebudete učiť, idem do dôchodku! Hlas z triedy: Prisahajte! Perly žiackeho ducha nám tentokrát poslala Z. Mištinová zo SPŠ stavebnej D. S. Jurkoviča v Trnave. Humor patrí do školy! A preto patrí aj do DOBREJ ŠKOLY. Napíšte nám, čo veselé ste so svojimi žiakmi či kolegami zažili. Aj my sa chceme zasmiať! Nezabúdajte, že smiech lieči!

22 DOBRÁ ŠKOLA WWW.DOBRASKOLA.COM Čitatelia o DOBREJ ŠKOLE "" Iba nedávno som sa dostala k vášmu časopisu. DOBRÁ ŠKOLA ma upútala svojou bezprostrednosťou, komunikatívnosťou, zaují mavými výpoveďami, snaženiami a inšpiráciami. Rozhodla som sa reagovať na vašu výzvu a posielam vám zopár svojich fotiek aj článok. ³ ³ M. BÁRDIOVÁ, B. Bystrica "" Je pre mňa veľkou cťou dostať ponuku na zverejnenie môjho článku v profesionálnom časopise. V budúcnosti sa totiž chcem živiť spisovateľstvom a reakcie čitateľov na môj blog mi dávajú najavo, že som na správnej ceste. Som zvedavý, či učitelia v časopise spoznajú svojho žiaka. ³ ³ M. MRVA, Kalifornia "" Naša škola dostáva pár výtlačkov DOBREJ ŠKOLY a ja si ju prečítam od prvého písmenka po posledné. Učím odborné predmety na SOŠ v Nitre a na svojich hodinách sa snažím vyučovať modernými metódami tak, aby to študentov zaujalo. Plánujem do časopisu posielať článočky a fotografie. ³ ³ D. KRÁLIKOVÁ, Nitra "" Ďakujem za inšpirujúce čítanie! Už mám DŠ pridanú v obľúbených záložkách aj na facebooku. Ale príjemné je pre mňa aj čítanie DOBREJ ŠKOLY v papierovej podobe. ³ ³ J. TÓTHOVÁ Ďakujeme. Vaše názory si vždy radi prečítame (aj tie kritické). Vďaka nim vieme, akým smerom sa máme či nemáme uberať a čerpáme z nich energiu do tvorby ďalších čísel DOBREJ ŠKOLY. Namiesto krížovky Pri riešení maľovanej krížovky platia dve základné pravidlá: 1. V každom riadku / stĺpci treba vymaľovať taký počet za sebou idúcich políčok, aký je zadaný číslom vedľa príslušného riadka / stĺpca. 2. Ak je pri riadku / stĺpci uvedených niekoľko čísel, treba v ňom vymaľovať viac skupín za sebou idúcich políčok, pričom medzi každými dvoma skupinami treba vynechať aspoň jedno nevymaľované políčko (počet prázdnych políčok nie je určený). Pri riešení je užitočné označovať si (napríklad bodkami) políčka, o ktorých s istotou vieme, že budú prázdne. 24 22 1 3 2 2 3 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 3 1 2 1 2 1 2 1 1 2 2 1 3 2 2 2 1 2 1 25 2 1 20 3 21 25 1 1 2 2 2 5 2 4 2 1 2 1 4 2 1 4 1 2 2 1 4 2 1 1 2 3 2 1 4 2 1 3 1 1 2 2 1 4 1 3 1 2 1 2 1 4 2 1 2 2 2 2 1 2 1 2 2 2 3 10 3 2 2 3 20 2 2 2 3 20 2 2 2 3 20 3 2 2 1 19 5 5 5 3 9 5 5 5 5 5 2 2 1 4 2 2 3 5 3 3 1 3 4 1 1 7 6 3 1 2 2 6 12 1 10 6 6 5 2 2 3 3 1 4 4 1 11 3 3 2 2 1 2 5 5 2 2 2 V osemsmerovke treba nájsť a vyškrtať všetky mená uvedené pod tabuľkou (ide o autorov článkov v tomto čísle DŠ). Mená môžu byť napísané ľubovoľným smerom, dokonca aj odzadu a uhlopriečne. Nevyškrtané písmená prečítané po riadkoch tvoria tajničku. H T O B O Ž O V Á V O R O M O S E N A J R U B A K L E V A P Č O R R M I M R I C H O V Á O E B Í B Ž I I A Á V O S S U A R T S Á U A Š K C Á V O K Á Z O K R S V L Á T A H J E O O V E Ľ A A E O Á V I T Á D ô A K P U Č L Š D N K O N Í Č K O V Á Á E Ž I K L I T Š O V O Á V O Ň Á Č I M O I L O I V E V J Š I E A K Š O V A E L N Á T Á V O N A Č B A R Á K Z L U K Á Č O Č B A R A J O O O R A G O Ý K S V O H C E T J O V B P Í K E Č P E R U Č I T E Ľ Á D BOŽOVÁ BURJAN ČUPKA DVORŠČÁKOVÁ GUNIŠOVÁ HERBULÁK IMRICHOVÁ JARAB KONÍČKOVÁ KOZÁKOVÁ LUKÁČ MACHÁČOVÁ MIČÁŇOVÁ MIŠTINOVÁ PALLO PAVELKA PETRAŠKOVÁ RABČANOVÁ REPČEK SEDLIAKOVÁ SOMOROVÁ STRAUSSOVÁ VÍTA VOJTECHOVSKÝ ZELINOVÁ

WWW.DOBRASKOLA.COM DOBRÁ ŠKOLA 23 Podporte dobrú vec! Objednajte pre vašu dobrú školu našu DOBRÚ ŠKOLU! Učitelia potrebujú nezávislé médium, ktoré im dá hlas a poskytne priestor na ich názory a diskusie. DOBRÁ ŠKOLA je takým médiom. Jej exis tencia však závisí od tých, ktorým je určená. Štátne dotácie by ohrozili jej nezávislosť, preto si musí vystačiť s prostriedkami od predplatiteľov a inzerentov. Počas školského roka vychádza 10 čísel, každé s 24 stranami zaujímavého a užitočného obsahu. Učitelia, požiadajte vedenie svojej školy, aby vám prostredníctvom DOBREJ ŠKOLY umožnilo sledovať, čím žije slovenské školstvo! Riaditelia, táto malá investícia do odborného rastu, inšpirácie a motivácie vašich učiteľov sa škole určite vráti! OBJEDNÁVKA mesačníka DOBRÁ ŠKOLA na školský rok 2010/11 Objednávku môžete urobiť elektronicky na www.dobraskola.com alebo údaje zašlite e-mailom na dobraskola@exam.sk alebo pošlite vyplnenú ob jednávku na našu adresu: EXAM testing, spol. s r. o., P. O. Box 215, Vranovská 6, 854 02 Bratislava 5. Obratom vám zašleme faktúru. Týmto objednávame mesačník DOBRÁ ŠKOLA na školský rok 2010/11 (ešte 4 čísla). Vyberte si jeden variant predplatného a vyznačte ho krížikom: MINIMÁL... z každého čísla dostanete 7 ks... 14,00 ŠTANDARD... z každého čísla dostanete 14 ks... 19,60 OPTIMÁL... z každého čísla dostanete 28 ks... 30,80 MAXIMÁL... z každého čísla dostanete 42 ks... 36,40 (ceny vrátane DPH) Organizácia: Ulica a číslo: PSČ: Mesto / obec: IČO: DIČ: IČ DPH: DOBRÁ ŠKOLA inšpirácia pre školy, ktoré chcú byť lepšie Ročník II, číslo 6 Toto číslo vyšlo 3. februára 2011 v náklade 2 600 ks. Cena: 0,50 (vrátane 20 % DPH) Všetky čísla I. ročníka DŠ si možno bezplatne stiahnuť (vo formáte PDF) z archívu na www.dobraskola.com. Evidenčné číslo MK SR: 3814/09 ISSN 1338-0338 Šéfredaktor: RNDr. Vladimír Burjan (EXAM) E-mail: Burjan@exam.sk Redakcia: Mgr. Bibiána Zelinová (EXAM) E-mail: Zelinova@exam.sk Jazykové korektúry: Mgr. Lenka Kunová (EXAM) Fotografi: Ing. Peter Ertl (MEET) RNDr. Vladimír Burjan (EXAM) Grafika: Juraj Rosa, Peter Gregor (MEET) Vydavateľ: EXAM testing, spol. s r. o. P. O. Box 215, Vranovská 6 854 02 Bratislava 5 www.exam.sk IČO 35891726 DIČ 2021846849 IČ DPH SK2021846849 Kontakty: Tel.: 02 / 63 81 26 89, 63 82 49 52 Fax: 02 / 63 83 44 24 E-mail: dobraskola@exam.sk Web: www.dobraskola.com Uverejnené príspevky nemusia vyjadrovať názor redakcie. Za obsah textov a fotografií zodpovedajú autori. Za obsah a pravdivosť inzerátov a PR-článkov zodpovedajú ich zadávatelia. Vydavateľ si vyhradzuje právo na skrátenie a formálnu úpravu príspevkov, ako aj na ich jazykovú úpravu. Nevyžiadané rukopisy sa nevracajú. EXAM testing, spol. s r. o., Bratislava, 2011. Všetky práva vyhradené. Akékoľvek rozmnožovanie textov a fo - tografií je možné iba s písomným súhlasom vydavateľa. Kontaktná osoba: E-mail:

RNDr. Marta Somorová učiteľka, Spojená škola, ul. Červenej armády 25, Martin Prvé, čo ma na súťaži oslovilo, bol názov. Študentom, aj mne, sa páči byť expertom geniality. O EXPERTa prejavujú naši študenti veľký záujem a sú hrdí, že sme ich do súťaže vybrali. Vyberali sme ich v predmetových komisiách, ale na budúci rok chceme dať šancu každému záujemcovi. Motivujúca je aj odmena pre koordinátora, lebo veľa vecí robievame zadarmo. 9. decembra súťažilo 9036 žiakov zo 425 škôl. 4800 žiakov získalo titul EXPERT alebo TOP EXPERT a 480 najlepších aj krásne hry, knihy a elektroniku. Na webe si môžete pozrieť video zo žrebovania o notebook. Viac na www.sutazexpert.sk EXPERT geniality show Mgr. Karin Macháčová učiteľka, Gymnázium Vojtecha Mihálika, Sereď Organizáciu KLOKANa si s kolegami striedame, súťaž sa teší záujmu mladších aj starších žiakov. Môžu si overiť svoje vedomosti a schopnosti bez obáv z neúspechu či zo zlej známky. Je to príležitosť nielen pre talentovaných žiakov, ale pre všetkých, ktorí radi súťažia. Za všetky dobre vyriešené úlohy ich odmeňujeme aktivitnými bodmi z matematiky. Do 9. februára prebieha prihlasovanie do súťaže! Školy už dostali plagáty do tried a letáky pre žiakov so základnými informáciami o KLOKANovi. Súťaž sa uskutoční 21. marca 2011. Viac na www.matematickyklokan.sk Mgr. Martin Víta konateľ spoločnosti F Solutions, s.r.o. Praha, Česká republika Naša spoločnosť už niekoľko rokov organizuje v ČR kurzy pre maturantov. Dokážeme ich kvalitne pripraviť na prijímačky, a to najmä zo všeobecných študijných predpokladov. Keďže na naše vysoké školy sa hlási stále viac študentov zo SR, hľadali sme solídneho, renomovaného partnera, s pomocou ktorého by sme mohli naše úspešné kurzy FIDO ponúkať aj maturantom na Slovensku. EXAM bol prirodzenou voľbou a naša spolupráca je perfektná. Inzercia Ako sa môžu maturanti prihlásiť do kurzov FIDO? Kurzy sa otvárajú od januára do apríla v Bratislave, Prievidzi, Žiline a Košiciach. Kurz trvá 12 alebo 18 hodín. Prihlasovanie je už otvorené! Viac na www.exam.sk v sekcii Žiaci/Kurzy-Fido.cz