AKO ZORGANIZOVAŤ ÚSPEŠNÉ ŠTUDENTSKÉ MOBILITY

Transcription

1 AKO ZORGANIZOVAŤ ÚSPEŠNÉ ŠTUDENTSKÉ MOBILITY NÁSTROJE ECVET ADAPTOVANÉ NA PROSTREDIE SLOVENSKEJ REPUBLIKY V PROJEKTE ECVET TOUR II Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management Číslo projektu: SK1-LEO

2 Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management AKO ZORGANIZOVAŤ ÚSPEŠNÉ ŠTUDENTSKÉ MOBILITY NÁSTROJE ECVET ADAPTOVANÉ NA PROSTREDIE SLOVENSKEJ REPUBLIKY V PROJEKTE ECVET TOUR II Projekt ECVET TOUR II (Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management)

3 Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management Obsah 1. Úvod Základné informácie o projekte ECVET a jeho základné postupové nástroje Východzí bod pre ECVET na Slovensku a v Českej republike - Kompetenčné matice Kompetenčné matice Základné informácie VQTS model a kompetenčné matice použité v projekte ECVET Tour Úpravy matíc pre české/slovenské prostredie Realizácia workshopov v Českej republike a na Slovensku Závery z workshopov Ukážka spracovaných kompetenčných matíc Vzdelávacie jednotky - základné informácie Definícia vzdelácích jednotiek v projekte Stretnutie pracovnej skupiny v Salzburgu Príprava vzorovej šablóny vzdelávacích jednotiek Inštrukcie pre vyplnenie vzdelávacích jednotiek Základné kroky a nástroje pre organizáciu študentských mobilít Prípravná fáza mobilít Memorandum o porozumení Dohoda o vzdelávaní Hodnotiace formuláre Validácia a uznávanie nadobudnutých vzdelávacích výstupov Mobility Po-mobilitná fáza Záver...35 Prílohy...37 This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

4 Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management 1. Úvod Tento dokument slúži ako podporný materiál pre prípravu a zorganizovanie zahraničných, resp. národných mobilitných stáží študentov. Dokument popisuje nástroje, s ktorými sa pracovalo počas projektu ECVET Tour II a ktoré boli využité pri implementácii mobilitných aktivít tohto projektu. Dokument tak môžu využívať nielen záujemcovia zo škôl a vzdelávacích inštitúcií, ale aj zamestnávatelia z rôznych odborov, ktorí sú zapojení do spolupráce so školami (najmä ako partneri poskytujúci priestor, vybavenie a svoje know-how študentom stredných odborných škôl počas ich praktickej prípravy). Dokument poskytuje prehľad vybraných praktických postupov a informácií, ktoré sa zameriavajú na študentské mobility a ktorých cieľom je získanie praktických znalostí, zručností a kompetencií prostredníctvom účasti na zahraničnej stáži. Niektoré dokumenty použité počas realizácie tohto projektu už boli pripravené v rámci implementácie predchádzajúcich obdobných projektov. Keďže však išlo o projekty v iných krajinách EÚ, boli tieto dokumenty modifikované tak, aby zodpovedali podmienkam Českej a Slovenskej republiky. Ostatné materiály sa však v rámci realizácie projektu ECVET Tour II vyvíjali nanovo v spolupráci s inštitúciami a školami zo Slovenskej a Českej republiky a Rakúska a následne prešli procesom pilotného testovania v podmienkach zapojených českých a slovenských škôl. Projekt ECVET Tour II sa zameriava na odbory kuchár a recepčný, preto sa všetky uvedené príklady týkajú práve týchto profesií. Všetky materiály a informácie v tomto dokumente boli vytvárané v súvislosti s prípravou, uskutočnením a vyhodnotením študentských mobilít podľa princípov ECVET (ECVET = European Credit System for Vocational Education and Training). Problematika zavádzania ECVET je vo väčšine európskych krajín stále iba v počiatočných fázach, a to najmä čo sa týka aplikovania a využívania jeho kreditného systému. Je preto potrebné považovať tento dokument za zhrnutie praktických krokov, ktoré sa viažu na organizáciu mobilít podľa princípov ECVET, avšak neriešia otázku kreditného hodnotenia (alebo použitia ECVET bodov ). Na príprave tohto dokumentu sa podieľali všetci partneri projektu ECVET Tour II ( Základné informácie ohľadom transferu inovácií a pilotného testovania transferovaných nástrojov boli zhrnuté v dokumente Metodológia transferu inovácií, ktorý bol vyhotovený rakúskymi partnermi 3s research laboratory a SMC Studien and Management Center. Pre pochopenie ECVET terminológie a postupom v tomto projekte, dôrazne odporúčame preštudovať si túto metodológiu (Príloha I). 1.1 Základné informácie o projekte Projekt ECVET Tour II je dvojročným Leonardo da Vinci projektom prenosu inovácií v oblasti gastronómie a hotelového manažmentu z Rakúska do Českej republiky a na Slovensko. 4

5 Transfer of VET innovation in the field of gastronomy and hotel management Projekt se zameriava na dve profesie kuchár a recepčný a jeho cieľom je, okrem iného, rozširovať povedomie o systéme ECVET v oboch krajinách, rovnako ako zrealizovať pilotné mobility študentov zo škôl z Českej republiky na Slovensko a do Rakúska, a tiež zo Slovenska do Českej republiky a do Rakúska, v súlade s princípmi ECVET. Partnermi projektu sú APEL (SK), SMC Studien und Management Center (AT), 3s Research Laboratory (AT) a EDUcentrum, o.s. (CZ). Do projektu sú zapojené nasledovné školy: Odbor kuchár Střední škola hotelnictví a gastronomie SČMSD Praha, s.r.o., ČR Škola ponúka okrem odborov kuchár-čašník a gastronómia tiež štúdium hotelierstva, cestovného ruchu a nadstavbové štúdium podnikania a gastronómie. V roku 2012 jej bolo Asociáciou hotelov a reštaurácií ČR udelené ocenenie Škola roku Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Trutnov, ČR SOŠ a SOU Trutnov je významná stredná škola v rámci okresu i kraja s viac ako 20-ročnou tradíciou. Poskytuje stredné odborné a úplné stredné odborné vzdelávanie s maturitou. Škola vzdeláva v odboroch z oblasti gastronómie a stavebníctva. Stredná odborná škola Stará Ľubovňa, SR Škola sa zameriava na výučbu v odboroch hotelovej akadémie, staviteľstva, gastronómie, záhradníctva, stolárstva a ďalších služieb. Odbor recepčný Hotelová škola, Vyšší odborná škola hotelnictví a turismu, Poděbrady, ČR Škola pripravuje svojich študentov pre profesie v hotelových službách a službách cestovného ruchu. Od roku 1993 je škola členom Asociácie európských škôl a škôl cestovného ruchu v Štrasburgu. Súkromná odborná škola HOST Bratislava, SR Škola je zameraná na výchovu a vzdelávanie v oblasti cestovného ruchu, hoteliérstva, gastronómie, obchodu, služieb, turizmu a IKT. Odbory kuchár aj recepčný Škola turizmu Salzburg Klessheim, AT Sila tejto školy spočíva v medzinárodnom cestovnom ruchu, vzdelávaní a urbánnej turistike. 2. ECVET a jeho základné postupy Proces implementácie ECVET v projekte ECVET Tour II pozostával z viacerých realizačných krokov: 5

6 1) Vytvorenie medzinárodného partnerstva Vytvorenie partnerstva so školami spolupracujúcimi na mobilitách sa spravidla realizuje ešte pred začatím projektu. Ide o ústredný prvok implementácie ECVET. 2) Úprava kompetenčných matíc Jeden z hlavných princípov ECVET je popis kvalifikácie použitím pojmu jednotka vzdelávacích výstupov. Pre (potenciálnych) mobilitných partnerov je totiž dôležité poznať danú kvalifikáciu tak, aby bola nadchádzajúca spolupráca plnohodnotná, a tiež aby bolo možné jasne identifikovať vzdelávacie výstupy, ktoré majú byť dosiahnuté počas mobility. V projekte ECVET Tour II sme na porovnanie rôznych kvalifikácií použili tzv. kompetenčné matice. Tieto matice, vytvorené v Rakúsku počas predchádzajúceho projektu ECVET Tour (s partnermi z Rakúska, Nemecka, Poľska a Španielska), boli v rámci prenosu inovácií adaptované na podmienky v Slovenskej a Českej republike. V tejto fáze boli tiež kvalifikácie prvotne porovnávané a predbežne vybrané jednotky vzdelávacích výstupov, ktoré by mohli byť vhodné pre mobility. Porovnanie bolo realizované prostredníctvom spomínanej kompetenčnej matice, tabuľky zobrazujúcej popis kompetencií naviazaných na konkrétne pracovné úkony a ich následný rozvoj (ale toto porovnanie je možné vykonať aj inými spôsobmi). Počas projektového workshopu na Slovensku, boli tieto matice v úzkej kooperácii so zamestnávateľmi, čiastočne modifikované tak, aby lepšie odzrkadľovali potreby zamestnávateľov a príležitosti pre rozvoj vzdelávania na zapojených školách. 3) Vytvorenie jednotiek vzdelávacích výstupov a nástrojov pre hodnotenie študentov Táto fáza bola v projekte realizovaná českým partnerom. Ako sme už spomínali, ECVET Tour II nepracoval s problematikou ECVET bodov. Na druhej strane, pre hodnotenie úspešnosti realizovaných mobilít, boli vytvorené nové projektové nástroje: Vzor vzdelávacej jednotky, hodnotiaci dotazník Monitoring a mentoring a Hodnotiaci dotazník pre študentov. 4) Praktická implementácia mobilít (pozostávajúca z troch podfáz) Príprava: táto fáza zahŕňa tvorbu a podpis Memoranda o porozumení (Príloha II) a Dohôd o vzdelávaní 1 (Príloha III). Projekt ECVET Tour II vytvoril tieto nástroje s využitím podkladových vzorových šablón 2. Implementácia: zahŕňa samotnú realizáciu mobilít a uplatnenie nástrojov na hodnotenie vzdelávacích výstupov dosiahnutých účastníkmi mobility. V tejto fáze projektu bol vyplnený spomínaný hodnotiaci dotazník Monitoring a mentoring (Príloha IV). Post-realizačná fáza: zameraná na uznanie získaných vzdelávacích výstupov v domovskej inštitúcii, a tiež sumárne hodnotenie mobilít po ich ukončení. Mobility sú hodnotené samotným študentom, ktorý sa ich zúčastnil a vysielajúcou, ako aj prijímajúcou organizáciou na základe Hodnotiaceho dotazníka pre vysielajúcu organizáciu (Príloha V) a Hodnotiaceho dotazníka pre prijímajúcu organizáciu (Príloha VI). Tretí Hodnotiaci dotazník pre študentov (Príloha VII) bol čiastočne vyplnený študentami pred a čiastočne po mobilite, čím bolo zabezpečené odsledovanie splnenia študentských očakávaní. 1 Memorandum of porozumení a Dohoda o vzdelávaní sú dva základné dokumenty, ktoré je potrebné spracovať ešte pred začiatkom mobilít. Viac informácií o spomínaných dokumentoch nájdete v kapitole a Pôvodné šablóny nájdete na 6

7 2.1 Východzí bod pre ECVET na Slovensku a v Českej republike Kompetenčné matice Na začiatku projektu bolo prvotným cieľom partnerov oboznámiť sa so systémom ECVET ako takým, rovnako ako priblížiť jeho základné črty a charakteristiky zapojeným školám. Dôvod bol jednoduchý stredné odborné školy ešte stále tento systém nepoznajú do takej miery, aby s ním mohli bez problémov pracovať. V Českej republike je v tomto prípade situácia o niečo lepšia, keďže tu sa už začalo s riadnou implementáciou ECVET v súlade s odporúčaniami Európskeho parlamentu a Rady EÚ (ide o tzv. ECVET odporúčania ). Slovenská republika taktiež prijala spomínané odporúčania, s cieľom pripraviť potrebné podmienky pre implementáciu ECVET. Hoci tieto odporúčania zatiaľ nie sú prenesené do oficiálneho legislatívneho rámca, sú zamerané na pilotné testovanie ECVET vo forme medzinárodných projektov. Výsledky takýchto projektov majú slúžiť ako podkladová báza pre posúdenie použiteľnosti ECVET v rámci vzdelávacieho prostredia na Slovensku a na prípadné legislatívne zmeny. Primárnym zámerom je teda oficiálne zavedenie ECVET-u do slovenského systému odbornej prípravy a vzdelávania a prenos medzinárodných skúseností sa tým pádom stáva podstatným faktorom pri overovaní aktuálnych možností zavádzania ECVET v Slovenskej republike. Spomínané dôvody viedli realizátorov projektu k prvému kroku pri spoznávaní systému ECVET - k ozrejmeniu práce s kompetenčnými maticami, ktoré poskytli rakúski partneri Kompetenčné matice Základné informácie Kompetenčné matice sú tabuľky, ktoré zobrazujú popis kompetencií súvisiacich s praktickými pracovnými úkonmi a ich požadovanú úroveň a viažu sa najmä na potreby zamestnávateľov. Pracujú teda na holistickom princípe popisu kompetencií, znalostí a zručností. Hlavným cieľom kompetenčných matíc je zvýšiť transparentnosť a možnosti porovnávania kompetencií a kvalifikácií naprieč Európskou úniou, čím by bolo umožnené aj vzájomné pochopenie kompetencií z rôznych krajín a v rámci rôznych kontextov (napr. medzi oblasťou vzdelávania a trhom práce) a porovnávanie kvalifikácií medzi sebou navzájom VQTS model a kompetenčné matice použité v projekte ECVET Tour V priebehu nášho projektu bolo nevyhnutné zadefinovať si východzí bod/spoločnú bázu pre porovnávanie vzdelávacích výstupov a následnú definíciu vzdelávacích jednotiek, ktoré sú rozhodujúce pre realizáciu mobilít. Rozhodli sme sa preto použiť kompetenčné matice pripravené v rámci projektu ECVET Tour. Tieto matice sú založené na modeli VQTS (Vocational Qualification Transfer System, vocationalqualification.net/), ktorý bol pôvodne vyvinutý pre odbory mechatronika a elektrotechnika/ elektronika. Detailný popis kompetenčných matíc, ich východísk a možností využitia vo vzdelávaní a profesijnom živote je popísaný v Metodológii transferu inovácií, pripravenej tímom 3s research laboratory a SMC Studien und Mangementcenter (Príloha I, strana 21-23). V projekte ECVET Tour boli partnermi z Rakúska, Nemecka, Poľska a Španielska definované kompetenčné matice pre profesie kuchár a asistent hotelového a reštauračného obchodného oddelenia. 7

8 Existujúce matice boli upravené na podmienky slovenského a českého prostredia Úpravy matíc pre české/slovenské prostredie Kompetenčné matice sa ukázali ako veľmi nápomocné najmä pri ilustrovaní a následnom pochopení práce s konkrétnym popisom vybranej časti učiva, ktorá sa bude viazať na mobilitu. Hovoríme tu najmä o spôsobe popisu pracovných úkonov. Tento popis musí ponúknuť jasný a zrozumiteľný obraz o pracovnom procese, ktorý študent zvláda vykonať po tom, ako si prejde daným učivom. Popisy teda nesmú byť ani príliš detailné, ale ani príliš všeobecné. Matice však umožňujú poukázať aj na diverzitu pripravenosti študentov v rámci jednej a tej istej profesie v rôznych krajinách. Keďže pôvodné kompetenčné matice boli pripravené v nadnárodnom projekte a pokrývali podmienky viacerých krajín, nie však Slovenska a Českej republiky, bolo nevyhnutné upraviť ich vzhľadom na slovenské a české pomery. S týmto zámerom boli zorganizované workshopy s odborníkmi z hotelového a reštauračného prostredia z Českej a Slovenskej republiky. Počas týchto workshopov boli pôvodné matice testované a overené a boli vykonané úpravy nevyhnutné pre potreby projektu. Vytvoreniu kompetenčných matíc predchádzalo porovnanie podmienok a legislatívnych úprav pre výučbu odborov kuchár a recepčný v Českej a Slovenskej republike. Pri tomto porovnávaní sa ukázalo, že je možné v podstate bez väčších problémov pracovať na spoločných materiáloch pre odbor kuchár. Medzi náplňou, rozsahom a obsahom štúdia tohto odboru sú iba marginálne rozdiely, ktoré neovplyvňujú tvorbu spoločných materiálov a uplatnenia jednotných postupov. Jednou z výhod bola samozrejme aj príbuznosť jazykov a viac-menej dobrá zrozumiteľnosť a pochopiteľnosť písaných textov. Iná situácia nastala pri porovnávaní informácií o odbore recepčný 3. Tento študijný odbor v Českej ani Slovenskej republike samostatne neexistuje. Náplň tejto pracovnej pozície býva súčasťou štúdia na stredných hotelových školách. Z diskusií, ktoré prebehli so zapojenými školami vyplynulo, že kompetencie popisované v matici, ktorú poskytli rakúski partneri, sú však súčasťou učiva a obsahom Školských vzdelávacích programov, ktoré si každá škola jednotlivo spracováva ďalej na základe všeobecnejšieho rámca Rámcového učebného plánu (Štátneho vzdelávacieho programu). Nakoniec teda bolo možné využiť aj túto maticu na porovnanie kvalifikácie recepčného Realizácia workshopov v Českej republike a na Slovensku Ako sme už spomenuli, workshopy s odborníkmi na oblasť turizmu a gastronómie boli zorganizované s cieľom nastaviť a/alebo potvrdiť vhodnosť existujúcich kompetečných matíc pre nové prostredie Slovenska a Českej republiky. Nižšie nájdete krátky opis workshopov zaznamenaný v Metodológii transferu inovácií (Príloha I, strana 24): Workshop projektu ECVET Tour II v Českej republike Stretnutia sa zúčastnilo dvanásť odborníkov z oblasti vzdelávania a/alebo turizmu (predstavitelia Národného inštitútu pre vzdelávanie, Národnej agentúry pre európske vzdelávacie programy, Ministerstva školstva, 3 Pre profesiu recepčného bola použitá rozšírená matica pre asistenta hotelového obchodného oddelenia, ktorá obsahovala komplexnejšie informácie. 8

9 mládeže a športu a niekoľkých stredných odborných škôl s odbormi z oblasti gastronómie) Hlavným cieľom workshopu bolo načrtnúť aktuálnu situáciu v zavádzaní kreditného systému ECVET v Českej republike a poukázať na benefity a možnosti, ktoré predstavenie ECVET-u prináša školám a zamestnávateľom (ako je napr. realizácia medzinárodných študentských mobilít). Jedným z bodov programu bola aj prezentácia matice projektu ECVET Tour a diskusia k jej využiteľnosti v českom systéme vzdelávania. O maticiach však nebolo možné diskutovať do detailov, a tak sa počas worskhopu nevykonali žiadne úpravy. Na druhej strane sa však účastníci zhodli na tom, že matice poskytujú dobrý opis pracovných úkonov pre danú profesiu a vedeli by si predstaviť ich využitie pri organizácii a plánovaní študentských mobilít. Workshop projektu ECVET Tour II v Slovenskej republike Druhý workshop sa konal v Bratislave (Slovensko) a zúčastnilo sa ho 15 odborníkov (predstavitelia participujúcich škôl, zamestnávatelia / sociálni partneri) a deväť predstaviteľov projektových partnerov. Aby bolo možné účastníkom predstaviť projekt ECVET Tour II a jeho ciele, bol na úvod prezentovaný projekt ECVET Tour, jeho hlavný výstup (kompetenčné matice pre kuchára a asistenta hotelového a reštauračného obchodného oddelenia) a VQTS model spolu s teoretickými základmi. Obe predložené kompetenčné matice boli kompletne prediskutované a upravené podľa pripomienok účastníkov workshopu. Všetci účastníci sa zhodli na tom, že po niekoľkých malých úpravách si vedia predstaviť ich využitie v každodennom živote a podnikaní a vyjadrili k nim pozitívny postoj. Podľa odborníkov, matice popisujú kľúčové pracovné úkony dôležité pre jednotlivé profesie (kuchára a recepčného) Závery z workshopov Zapojenie predstaviteľov zamestnávateľov sa ukázalo byť veľmi nápomocným, pretože sa pripomienkovacieho procesu otvorene zúčastnili a vniesli do neho praktický pohľad a reálne potreby trhu práce. Odporúčame preto pri akomkoľvek spracovaní učebných plánov, či učebných výsledkov spolupracovať aj s predstaviteľmi zamestnávateľov. Ak to nie je možné vo zvýšenej miere, nápomocnou bude určite aspoň diskusia medzi školou a poskytovateľom odbornej praxe pre študentov (jej zmluvným zariadením). Na základe výsledkov workshopu sa v súvislosti s potrebami zamestnávateľov a trhu práce javí ako najväčší problém nedostatok motivácie k práci, rovnako ako nedostatok praktických skúseností a nízka úroveň ovládania cudzích jazykov zo strany absolventov stredných odborných škôl (SOŠ) 4. Na druhej strane je dobrou správou to, že tieto problémy môžu byť vyriešené zahraničnými študentskými mobilitami, ktoré prinášajú nové kompetencie, rozvoj už nadobudnutých zručností a množstvo skúseností a motiváciu pre prácu v reálnom pracovnom prostredí. 4 Kompletný zápis z workshopov nájdete na 9

10 2.1.3 Ukážka spracovaných kompetenčných matíc Pôvodná kompetenčná matica projektu ECVET Tour Kompetenčná matica Asistent hotelového a reštauračného obchodného oddelenia (strana 1 ) 10

11 Pôvodná kompetenčná matica projektu ECVET Tour Kompetenčná matica Asistent hotelového a reštauračného obchodného oddelenia (strana 2) 11

12 Pôvodná kompetenčná matica projektu ECVET Tour Kompetenčná matica Asistent hotelového a reštauračného obchodného oddelenia (strana 3) 12

13 Upravená kompetenčná matica recepčný Slovenská republika (strana 1) 13

14 Upravená kompetenčná matica recepčný Slovenská republika (strana 2) 14

15 Obe verzie kompetenčných matíc (pôvodná/modifikovaná) pre profesie kuchár aj recepčný sú uverejnené na webovej stránke projektu Vzdelávacie jednotky základné informácie Jedným z kľúčových nástrojov systému ECVET a mobility ako takej je vzdelávacia jednotka alebo jednotka vzdelávacích výstupov. Táto jednotka je popísaná ako určitá časť kvalifikácie, ktorú tvorí ucelený súbor znalostí, zručností a kompetencií s možnosťou ich hodnotenia a validácie. Tieto znalosti, zručnosti a kompetencie nazývame spoločne vzdelávacími výstupmi. Vzdelávacie výstupy nám sprostredkúvajú informáciu, čo je daný študent schopný urobiť, pripraviť, vykonať, čo ovláda a vo všeobecnosti čo sa naučil a vie v reálnej praxi a pracovnom živote zužitkovať. Pri popise týchto výsledkov, tak vždy hovoríme o jeho praktických schopnostiach. Vzdelávacia jednotka je teda istým spôsobom štandard, ktorý musí byť zadefinovaný už počas prípravnej fázy mobilít a je základom pre ďalší postup. Dôležité je uvedomiť si, že v systéme ECVET sa kvalifikácia skladá z viacerých jednotiek vzdelávacích výstupov. Jednotky sa viažu na obsah a štruktúru kvalifikácie a je možné ich charakterizovať využitím ECVET bodov/kreditov. Každá vzdelávacia jednotka môže byť hodnotená samostatne. Kreditné body potom vyjadrujú váhu takejto jednotky s ohľadom na celú kvalifikáciu. Alokácia kreditných bodov, ale nie je nevyhnutná pre validáciu vzdelávacích jednotiek a nie je ani zaužívaná vo všetkých európskych krajinách. S využitím nástrojov ECVET je možné veľmi jednoducho a jasne definovať aký druh kompetencie má študent získať počas zahraničnej stáže. Okrem toho je tiež možné uznávať nadobudnuté kompetencie zúčastňujúcou sa inštitúciou a v konečnom dôsledku tak podporovať mobilitu pracovnej sily naprieč Európskou úniou Definícia vzdelávacích jednotiek v projekte Keďže boli mobility projektu ECVET Tour II skrátené na jedno / dvojtýždňové pobyty, zúčastnené školy pracovali s iba jednou vzdelávacou jednotkou, resp. s vybranými časťami jednej vzdelávacej jednotky. Prvý krok pri identifikácii vhodných vzdelávacích jednotiek (alebo ich častí) bol vykonaný počas workshopov so zamestnávateľmi a predstaviteľmi škôl v Prahe a v Bratislave. Po diskusii a následnom prispôsobení existujúcich kompetenčných matíc, mohli učitelia vytýčiť časť školského kurikula, ktorého vzdelávacie výstupy považovali za vhodné a dosiahnuteľné počas mobility. Takýto prvotný návrh potom ďalej rozvíjali prostredníctvom niekoľkých kôl spätnej väzby medzi projektovými partnermi (EDUcentrum and APEL) a zástupcami škôl. Ako forma prípravy na stretnutie pracovnej skupiny na Škole turizmu v Klessheime, bola učiteľom zadaná požiadavka na zváženie a následnú diskusiu o konkrétnych predmetoch / vzdelávacích jednotkách, ktoré by sa dali počas mobilít vyučovať. 15

16 2.2.2 Stretnutie pracovnej skupiny v Salzburgu Stretnutie pracovnej skupiny v Salzburgu na Škole turizmu Klessheim bolo naplánované na október Stretnutia sa zúčastnil aspoň jeden zástupca od každého projektového partnera, ako aj predstavitelia z troch českých a dvoch slovenských škôl. Hostiteľom stretnutia bol Dr. Franz Heffeter, dekan Školy turizmu v Salzburgu. Hlavným zámerom mítingu bolo prvotné stretnutie všetkých zainteresovaných strán projektu, prvé objasnenie si praktických postupov spojených s mobilitami a ďalších krokov smerujúcich k definícii vhodných vzdelávacích jednotiek. Ešte pred mítingom dostali účastníci informačný balíček pozostávajúci z príručky Let s go Europe popisujúcej využívanie systému ECVET počas mobilít, kontrolný zoznam pre organizátorov mobility, vzorové formuláre Memoranda o porozumení (Memorandum of Understanding) a Dohody o vzdelávaní (Learning Agreement) a upravené kompetenčné matice pre profesie kuchár a recepčný. Ako už bolo spomenuté, učitelia boli požiadaní, aby si pripravili návrh vzdelávacích jednotiek s využitím zaslaných dokumentov. Dr. Franz Heffeter, dekan školy, a tiež jeden z odborníkov rakúskeho tímu expertov ECVET odprezentoval niektoré z dôležitých tém, ako sú vzdelávacie výstupy / vzdelávacie jednotky, znalostizručnosti-kompetencie a EQF-NQF systém. Ako praktická ukážka práce s pojmom vzdelávacia jednotka bola vyplnená Dohoda o vzdelávaní pre kuchára, konkrétne príprava menu úrovne 3 EQF stupnice. Organizačné aspkety mobilít, ako bol počet študentov, vek, jazykové zručnosti, dĺžka a preferovaný termín mobility, boli zapísané do prehľadnej tabuľky. 16

17 2.2.3 Príprava vzorovej šablóny vzdelávacích jednotiek V projekte ECVET Tour II bola vyvinutá samostatná vzorová šablóna pre vzdelávacie jednotky (Príloha VIII) pre profesie kuchár a recepčný. 5 Tím EDUcentra využil svoju kooperáciu s Národným ústavom pre vzdelávanie a navrhol vzorovú šablónu pre vzdelávaciu jednotku určenú pre ďalšiu diskusiu s projektovými partnermi. Vytvorená bola podľa návrhu, ktorý bol pripravený Národným ústavom pre vzdelávanie pre dokument zameraný na prepojenie Národnej sústavy kvalifikácií s ECVET-om. Táto šablóna bola tiež prediskutovaná s odborným garantom z jednej z partnerských škôl projektu (Střední škola hotelnictví a gastronomie SČMSD Praha) odkazujúc na informácie poskytnuté učiteľmi, ktorí sa zúčastnili na pracovnom stretnutí v Salzburgu. Rakúski partneri navrhli využiť, rovnako ako pri práci s kompetenčnými maticami na začiatku projektu, tak aj teraz pri práci so vzdelávacími výstupmi tzv. holistický prístup (a teda nepoužívanie vyslovene separátnych kategórií pre znalosti, zručnosti a kompetencie ). Výsledkom tohto prístupu by mala byť veľmi otvorená a flexibilná forma vzdelávacej jednotky, ktorá zahŕňa popis kľúčových kompetencií. V súlade s vývojom v Českej republike sa EDUcentrum o.s. spolu so Střední školou hotelnictví a gastronomie SČMSD Praha, s.r.o. rozhodlo použiť mierne odlišný postup, a to rozdeliť očakávané vzdelávacie výstupy na znalosti/zručnosti a kompetencie. Tento prístup vychádzal z dokumentu Návrh propojování NSK a ECVET (pracovný dokument, August 2013) 6, v ktorom už bolo navrhnutých niekoľko príkladov vzdelávacích jednotiek vhodných pre použitie na národnej úrovni. Finálna vzorová šablóna vzdelávacej jednotky, bola po pripomienkovom procese, projektovými partnermi akceptovaná a je akýmsi kompromisom medzi pôvodným holistickým prístupom a vzorom pripraveným EDUcentrom a SČMSD Praha Inštrukcie pre vyplnenie vzdelávacích jednotiek Keďže sú vzdelávacie jednotky jedným z primárnych nástrojov ECVET-u a bez ich vytvorenia nie je možné zorganizovať mobilitu študentov podľa jeho princípov, je veľmi dôležité správne s nimi pracovať a vhodne ich aj popísať. EDUcentum o.s. spolu so slovenským partnerom APEL preto vypracovalo návod pre učiteľov zapojených škôl (Príloha IX) popisujúci spôsob akým majú so vzdelávacou jednotkou pracovať a ako ju majú vyplniť Všetky vzdelávacie jednotky spracované v projekte ECVET Tour II sú uverejnené na webovej stránke projektu 5 Počas projektu bola vyvinutá tiež Metodológia transferu inovácií dostupná na 6 Kompletný dokument nájdete na 17

18 Šablóna vzdelácej jednotky na vyplnenie úroveň EQF (ak dostupná) Názov odboru/kvalifikácie Kód a názov vzdelávacej jednotky Očakávané učebné výsledky Znalosti Schopnosti Kompetencie Očakávaná dĺžka: Popis učebných výsledkov: Študent si počas mobility osvojí nasledujúce doplňujúce znalosti a schopnosti: Poznámka: Navrhnutý počet hodín a dní má indikatívny charakter. Hostitelská škola si môže časový harmonogram prispôsobiť aktuálnym potrebám študentov a možnostiam školy. Overenie učebných výsledkov Hodnotiaci formulár bude prílohou vzdelávacej jednotky. Túto vzdelávaciu jednotku pripravil/a.. zo školy... v spolupráci s neziskovou organizáciou EDUcentrum o.s. a partnermi projektu ECVET Tour II. 18

19 Vzor vyplnenej vzdelávacej jednotky odbor recepčný (strana 1) 19

20 Vzor vyplnenej vzdelávacej jednotky odbor recepčný (strana 2) 20

21 Vzor vyplnenej vzdelávacej jednotky odbor recepčný (strana 3) 21

22 2.3 Základné kroky a nástroje pre organizáciu študentských mobilít Mobility, ktoré využívajú princípy systému ECVET, podliehajú trom základným fázam: prípravná fáza, fáza mobility, po-mobilitná fáza Prípravná fáza mobilít V prípravnej fáze dochádza najmä k vyhľadávaniu možných partnerov a formovaniu nového partnerstva, resp. úpravám už existujúceho partnerstva. Rovnako dôležitým krokom je výpočet potrebných nákladov na mobilitu. Základom sú náklady na stravu a ubytovanie študenta, ako aj cestovné náklady a poistenie. Nemožno opomenúť ani voľnočasové aktivity, náklady na miestnu dopravu, príp. náklady na suroviny používané počas výuky. Podstatným krokom v prvej fáze organizácie mobilít je oboznámenie sa partnerov s celkovými princípmi a nástrojmi, ktoré systém ECVET využíva. Rovnako sa stanovujú ich základné úlohy v partnerstve, konkrétne rola prijímajúcej a vysielajúcej organizácie. Po tomto kroku sa mobilitní partneri dohodnú na vzdelávacích výstupoch, ktoré by študent mal dosiahnuť počas zahraničnej stáže. Vyčleniť si dostatočný čas v rámci projektu pre tento krok je absolútne nevyhnutné. Popis vzdelávacích jednotiek je veľmi dôležitý a časovo náročný proces, ktorý si vyžaduje medzi mobilitnými partnermi množstvo koordinačných úkonov. Dôležité je tiež zodpovedať si aj ďalšie základné otázky, ako sú: Spôsob uznávania nadobudnutých vedomostí študenta, ktoré získa počas národnej, resp. medzinárodnej mobility Využiteľnosť ECVET kreditných bodov, keďže nie všetky štáty pracujú so systémom kreditov, resp. ECVET bodmi Komunikačné schopnosti partnerov a zapojených žiakov, a to hlavne v prípade zahraničných mobilít Dohoda a pochopenie výsledkov vzdelávania, bez ktorých sa ECVET mobility nezaobídu Dosiahnutie otvoreného a úprimného partnerstva Jednými z najdôležitejších dokumentov pri ECVET mobilitách sú Memorandum o porozumení (Príloha II) a Dohoda o vzdelávaní (Príloha III) Memorandum o porozumení Memorandum o porozumení má deklaratívny charakter. Popisuje najmä všeobecný cieľ a záujem zúčastniť sa na organizácii mobilít. Formuje tiež základný rámec pre kooperáciu kompetentných inštitúcií. Memorandum o porozumení pôsobí ako základný prostriedok pri budovaní siete inštitúcií, ktoré môžu ďalej pokračovať a pracovať na výmenných mobilitných pobytoch aj po skončení projektu. Tým, že je Memorandum otvoreným dokumentom, je možné túto sieť neustále rozširovať, 22

23 prispôsobovať obsah a rozsah v časti naviazanej na Dohody o vzdelávaní, a pokračovať tak s ďalšími pobytmi študentov v partnerských školách a prevádzkach. Výhodou dokumentu je tiež skutočnosť, že sa do neho môžu zapojiť aj inštitúcie, ktoré nie sú riadnym vzdelávacím subjektom, ako je napr. zamestnávateľ poskytujúci priestor na prax a pod. Memorandum o porozumení takto napomáha priamemu zapojeniu sa zamestnávateľov do procesu výuky a pripravenosti študentov na pracovný trh. Vzorový dokument bol už pred začiatkom projektu ECVET Tour II spracovaný Európskym tímom ECVET odborníkov. Keďže však Memorandum v projekte ECVET Tour II malo mať posilnenú funkciu networkingu, navrhol slovenský partner jeho vlastnú úpravu, ktorá bola akceptovaná aj ostatnými projektovými partnermi a plne vyhovuje potrebám zapojených českých, ako aj slovenských škôl Dohoda o vzdelávaní Podobne bol aj tu vzorový dokument spracovaný už pred začiatkom projektu ECVET Tour II Európskym tímom ECVET odborníkov. Slovenský partner APEL navrhol jeho (iba drobnú) úpravu a doplnenie o prehľad zoznamu úloh, ktoré má daná škola zabezpečiť (check list/kontrolný zoznam) (Príloha III, strana 6). Dokument bol akceptovaný. Na ceste za podpísaním právne záväznej Dohody o vzdelávaní je potrebné spracovať už spomínané konkrétne časti výuky - vzdelávacie jednotky, ktoré budú predmetom mobilít. Pri vzdelávacích jednotkách je dôležité riadne sa zamyslieť nad ich obsahom, resp. stanovením a správnym popísaním vzdelávacích výstupov. Ako už bolo spomenuté, nevyhnutné je spracovať ich na základe praktického prístupu k výsledkom výučby, a teda popísať ich podľa toho, čo bude daný študent ovládať v praxi po absolvovaní mobility. Pri vypĺňaní Dohody o vzdelávaní je potrebné zamyslieť sa aj nad detailami praktickej realizácie mobilít, ako je napr. program študenta počas štátnych sviatkov a pod. V poslednom kroku prípravnej fázy je dôležité klásť dôraz na sumarizáciu vzdelávacích výstupov popísaných v tabuľke vzdelávacej jednotky. Táto sumarizácia totiž tvorí významnú časť z Dohody o vzdelávaní (Príloha III, strana 4). Na záver je samozrejme potrebné Dohody o vzdelávaní podpísať všetkými zúčastnenými stranami. Podpisovanie tohto dokumentu sa môže uskutočniť buď paralelne s prípravou Memoranda o porozumení alebo ako úplne samostatná aktivita. Dohoda o vzdelávaní však musí byť podpísaná ešte pred začiatkom mobilít Hodnotiace formuláre Ďalším dôležitým krokom pri organizácii mobilít, ktorý sa viaže aj na Dohodu o vzdelávaní, je stanovenie hodnotiacich kritérií, podľa ktorých bude študent na záver ohodnotený. V prípade projektu ECVET Tour II sa použila tzv. hodnotiaca tabuľka a stupnica s popisom jednotlivých známok hodnotenia. Hodnotenie študentov je veľmi dôležité a malo by byť jednotné, aby sa v konečnom dôsledku 23

24 zabezpečila porovnateľnosť dosiahnutých výsledkov v prijímajúcej organizácii s hodnotiacim systémom v domácej (vysielajúcej) organizácii. Preto je potrebné vyplnenú jednotku vzdelávania doplniť ešte o hodnotiaci formulár pre študenta účastníka mobility. Základ pripraveného formuláru vychádzal z dokumentu, ktorý bol použitý v projekte CREDCHEM veľmi úspešnom ECVET projekte, do ktorého sa okrem iných zapojili aj školy zo Slovenska a Českej republiky. Tento dokument bol pracovníkmi EDUcentra o.s. v spolupráci s českými školami rozšírený o ďalšie hodnotiace kritériá. Tieto kritériá mali odrzkadľovať zameranie mobilít, plánovaných v projekte ECVET Tour II, pričom sú doplnené o komentovanú stupnicu hodnotenia. Vzhľadom na to, že prevažná väčšina projektovej dokumentácie bola napísaná v anglickom jazyku, bol aj tento dokument pripravený v anglickej jazykovej mutácii. Pri tvorbe hodnotiaceho dotazníka pre študenta boli zohľadnené aj otázky smerujúce k ohodnoteniu mobility ako takej, ktoré majú viesť študenta k určitej sebareflexii. Formulár je rozdelený do dvoch hlavných častí pred mobilitou a po mobilite. Popri hodnotiacom formulári pre účastníka mobility bol tímom APEL pripravený aj hodnotiaci formulár pre prijímajúcu a vysielajúcu organizáciu. Jeho cieľom je zhodnotiť mobility z pohľadu organizácie ako takej. Tento formulár bol taktiež pripravený v anglickom jazyku. Výborné je tiež sprostredkovať výmenu testových, príp. iných otázok, ktoré sa budú používať počas hodnotenia študenta medzi školami, resp. priložiť ich ako prílohu k Dohode o vzdelávaní. 24

25 Vypracovaná hodnotiaca stupnica Hodnotiaci dotazník pre študenta Monitoring and Mentoring of the Participant Hodnotiaci dotazník pre vysielajúcu organizáciu Hodnotiaci dotazník pre prijímajúcu organizáciu Name of the participant: Identification of Learning Unit: MONITORING Poor Fairly good Good Very good Excellent WORK ASSESSMENT Ability to finalise given tasks Motivation and active participation Time-keeping in performing tasks Autonomous organisation of work Ability to acquire new skills COMMUNICATION Ability to understand and respect rules and roles Ability to interact with others LANGUAGE COMPETENCE Ability to communicate effectively in one or more foreign languages Knowledge of terminological vocabulary ATTITUDE TO THE SPECIFIC JOB Practical skills: use of instruments and equipment Following safety rules (keeping the hygiene of work) FURTHER COMMENTS Date: Supervisor: 25

26 Scale for evaluation Excellent Very good Good Fairly good Poor He/she - operates smoothly and completely uses new findings, - is resourceful, well-understands the context, - expresses concisely and accurately, - uses the acquired knowledge and skills in practice, - works independently, precisely and with certainty - is active, communicates and cooperates with others without problems - learns with interest and conscientiously He/she - handles new findings - thinks independently - expresses rather aptly - uses his/her knowledge and skills in solving tasks - makes only minor mistakes - is mostly active, communicates with others without bigger problems - learns conscientiously He/she - handles new findings basically - have less autonomy in thinking - ideas expressed not enough to accurately - solve tasks with the help of teachers and with this help he/she easily overcomes difficulties and eliminates errors - is not too much active, communicates with others with some barriers - his/her learning and work do not need greater impuls He/she - controls the new findings with significant gaps - thinks not enough independently - expresses ideas with considerable difficulty - makes significant errors and together with help of a teacher these errors are for him/ her difficult to overcome - is mostly passive, has little interest and needs a constant stimulation He/she - is not able to use new findings - corresponds incorrectly even on leading questions - practical tasks fails even to meet with help of teachers - is passive, assistance and encouragement for learning are not effective 26

27 Hodnotiaci dotazník pre študenta Name of the host school: Name of the student: Name of the learning unit: Period of the mobility: BEFORE MOBILITY EVALUATION FORM FOR STUDENTS What are your expectations? Please shortly describe which things are most important for your mobility from your point of view. What do you expect to learn during your stay abroad? AFTER MOBILITY Were your expectations fulfilled? Yes No Partially Click into the field you would like to choose. Please add short comments bellow. From your point of view, what did you learn during your stay abroad? What tasks did you succeed in? Try to describe the main reasons why. 27

28 From your point of view, is there something you were not able to achieve? Try to describe reasons why. What did you like about your stay abroad? What didn t you like about your stay abroad? Date: Signature: 28

29 Hodnotiaci dotazník pre vysielajúcu organizáciu IDENTIFICATION DATA MOBILITY - EVALUATION GRID for home organisation Name of the home school Target country Host organisation Type of activity (learning unit) Duration of mobility Exact time and date (from...to) Communication language Responsible person Scoring guidelines This evaluation grid is divided into 3 sections (A,B,C) and appropriate subsections. Each subsection must be given a score between 1 and 5 in accordance with the following guidelines: Score Meaning 1 very poor 2 poor 3 adequate 4 good 5 very good PART A Preparation of mobility Question Score Comments Were teachers and pedagogical staff informed in advance about mobility? How good were they informed? In comments please mention the way of informing them. How do you evaluate the readiness of teachers and mobility participants? 29

30 Evaluate how good was communication between you and coordinator of mobility (APEL/EDUcenter) before mobility in your opinion ( , post, telephone contact)? How do you evaluate the know-how (project objectives, content of project, project aims) of accompanying pedagogical staff? How much were students and teachers prepared to communicate in foreign language? Please mention in the comments if there were any training before mobility. Total score PART B Mobility Question Score Comments How do you evaluate the first introductory meeting with host organisation? How would you evaluate the ability of host organisation to insert students to normal course of education and training? 3. How do you evaluate the passing of agreed learning unit? How good in your opinion was the communication with the host pedagogical staff during the mobility? Were the expectations of students relating to the teaching program met? Total score 30

31 PART C Organisation accommodation, board, supplementary program Question Score Comments How do you evaluate the organisation of the internship considering the accommodation? What is your opinion on meal provision during the mobility? Please state in comments the way you board during the mobility (restaurant, canteen). How do you evaluate the supplementary (cultural) program provided by host organisation? 4. How would you on the whole evaluate the host organisation? 5. Were the expectations of students relating to the teaching program met? Total score COMMENTS Grid completed by: Date: 31

32 Hodnotiaci dotazník pre prijímajúcu organizáciu IDENTIFICATION DATA MOBILITY - EVALUATION GRID for host organisation Name of the host organisation Name of home organisation Type of activity (learning unit) Duration of mobility Exact time and date (from...to) Communication language Responsible person Scoring guidelines This evaluation grid is divided into 3 sections (A, B, C) and appropriate subsections. Each subsection must be given a score between 1 and 5 in accordance with the following guidelines: Score Meaning 1 very poor 2 poor 3 adequate 4 good 5 very good PART A Preparation of mobility Question Score Comments 1. Evaluate how good was communication between you and home organisation before mobility in your opinion ( , post, telephone contact)? 2. How do you evaluate the readiness of teachers and mobility participants? Total score 32

33 PART B Mobility Question Score Comments How was the usual running of school managed during the mobility? How would you evaluate your ability to insert students to normal course of education and training? How good in your opinion was the communication during the mobility with home organisation? How do you evaluate your staff capacity to provide tutor for mobility students? Total score PART C Organisation accommodation, board, supplementary program Question Score Comments 1. Could you provide meals outright in the premises of your school? 2. How good did you manage to provide accommodation? How would you evaluate your ability to provide supplementary (cultural program)? After this experience would you take part on mobility in future again? How do you evaluate financial provision of participants from home organisation? Total score COMMENTS Grid completed by: Date: 33

34 Validácia a uznávanie nadobudnutých vzdelávacích výstupov Jedným z posledných krokov, ktoré treba vykonať v súvislosti s prípravou mobilít a Dohody o vzdelávaní je popis spôsobu validácie a uznávania nadobudnutých vzdelávacích výstupov v domácej organizácii. Tento proces je veľmi dôležitý hlavne z hľadiska motivácie študenta. Zabezpečuje mu totiž, že nadobudnuté výsledky vzdelávania budú zarátané do jeho výslednej známky z daného predmetu, príp. mu budú inou formou začlenené do výuky. Čo sa týka personálnej stránky veci, je samozrejme najlepšie zapojť do procesu validácie a hodnotenia (a v konečnom dôsledku aj prípravy samotných mobilít) jednu a tú istú osobu, ktorá je oboznámená so všetkými potrebnými postupmi a procesmi v rámci aktivít daného projektu. Toto sa aj v našom projekte ukázalo ako najefektívnejšie riešenie Mobility Druhou fázou študentských mobilít je samotná realizácia výmenných pobytov. Podstatné je zabezpečiť kontinuálny kontakt medzi študentom a kontaktnou osobou v domácej organizácii, aby bola možná kontrola dohodnutého priebehu mobility, a tiež riešenie prípadných neočakávaných udalostí. Záver mobilitných pobytov je venovaný hodnoteniu študenta, preto je dôležité, aby bolo zabezpečené doručenie súvisiacej dokumentácie vysielajúcej organizácii Po-mobilitná fáza V poslednej fáze študentských mobilít dochádza k validácii a uznaniu dosiahnutého vzdelania vo vysielajúcej organizácii, čiže domácej škole. Domáca organizácia má právo overiť si, že študent naozaj ovláda dohodnuté výsledky vzdelávania a obsah vzdelávacích jednotiek. Súčasťou tejto fázy sú aj hodnotiace reporty z priebehu mobility a ich celkové vyhodnotenie z pohľadu úspešnosti, relevantnosti, finančnej a organizačnej náročnosti a pod. Stručná sumarizácia hlavných krokov pre organizáciu mobilít: Vyhľadanie vhodného partnera a kalkulácia nákladov na mobility Dohoda na obsahu mobilít výber konkrétnych vzdelávacích jednotiek a ich popis Memorandum o porozumení Stanovenie dátumu mobilít Stanovenie kritérií hodnotenia Stanovenie spôsobu uznania nadobudnutých výsledkov Vyplnenie Dohody o vzdelávaní Realizácia mobilít Hodnotenie študentov/priebehu mobilít Validácia dosiahnutých vzdelávacích výstupov 34

35 3. Záver Počas realizácie projektu ECVET Tour II boli využité dva existujúce nástroje, a to Memorandum o porozumení (Memorandum of Understanding) a Dohoda o vzdelávaní (Learning Agreement). Tieto dokumenty boli upravené vo väčšej či menšej miere, v závilosti od potrieb projektu. V porovnaní s orginálnym dokumentom, Dohoda o vzdelávaní bola pozmenená iba pridaním kontrolného zoznamu povinností oboch organizácií (prijímajúcej aj domácej). Hlavným dôvodom pre tento krok bolo poskytnúť zúčastneným stranám prehľadný súhrn úloh, ktoré je potrebné vykonať, aby boli mobility úspešné. Kontrolný zoznam tiež napomáha dodržaniu postupnosti potrebných krokov spolu s prerozdelením zodpovedností medzi účastníkov mobility. Vďaka tomu by počas prípravy študentských mobilít nemalo dochádzať ani ku komplikáciám, ani k nedorozumeniam. Memorandum o porozumení bolo na druhej strane modifikované výraznejšie, keďže jedným z hlavných cieľov projektu bolo vytvorenie siete rôznorodých inštitúcií pôsobiacich v oblasti gastronómie, hotelového manažmentu a stredoškolského odborného vzdelávania. Práve z tohto dôvodu bol jeho prvotný text pozmenený do jemne odlišnej podoby z tabuľkovej formy do podoby komplexného textu. Koniec koncov je memorandum oficiálne deklaratívnym dokumentom, ktorý vyjadruje slobodnú vôľu partnerov a ich spoločný záujem podporovať aktivity napomáhajúce zlepšovaniu organizácie mobilít v oblasti stredného odborného školstva na európskej úrovni. Vzhľadom na to, že boli do projektu zapojení partneri zo zahraničia, oba dokumenty boli pripravené a používané v anglickom jazyku. Nové nástroje a materiály, ktoré boli v priebehu projektu vyvinuté, považujeme spolu s rakúskymi partnermi, ktorí sú donormi inovácií a zabezpečovali neustálu metodickú kontrolu a konzultácie, za plne využiteľné pre ďalšie projekty. Na mysli máme najmä: Vzorovú vzdelávaciu jednotku (jednotku vzdelávacích výstupov) Hodnotiaci formulár pre školy Hodnotiaci formulár pre študentov V Českej republike budú tieto materiály poskytnuté pre potenciálne využitie v realizovaných systémových projektoch, príp. budú tieto výstupy použité v rámci projektu National Teams of ECVET Experts Vzorová vzdelávacia jednotka a stručné informácie o realizovanom projekte ECVET Tour II sa stali tiež súčasťou Brožury s příklady dobré praxe, ktorú pripravilo DZS NAEP (Národná agentúra pre európske vzdelávacie programy). Prostredníctvom rôznych diseminačných ciest (webová stránka projektu, webové stránky partnerov projektu, články v odborných periodikách pre školy a ďalšie odborne zamerané časopisy) budú vytvorené nástroje postupne šírené smerom k odbornej verejnosti, zástupcom firiem a pracovníkom stredných odbkôl. Viac základných informácií o ECVET-e pre mobility a implementácii ECVET-u na Slovensku nájdete v prílohe ECVET PRO GEOGRAFICKÉ MOBILITY, uživatelská příručka II. (Príloha X) a 35

36 Európsky systém kreditov pre odborné vzdelávanie a prípravu (ECVET). Príručka pre užívateľov ECVET (verzia Február 2014) (Príloha XI). Prílohy: Metodológia transferu inovácií Memorandum o porozumení Dohoda o vzdelávaní Hodnotiaci formulár Monitoring a mentoring Hodnotiaci formulár pre domácu organizáciu Hodnotiaci formulár pre prijímajúcu organizáciu Hodnotiaci formulár pre študenta Vzor vzdelávacej jednotky Inštrukcie pre učiteľov ECVET PRO GEOGRAFICKÉ MOBILITY, uživatelská příručka II. Európsky systém kreditov pre odborné vzdelávanie a prípravu (ECVET). Príručka pre užívateľov ECVET (verzia Február 2014) Linky: Domovská stránka projektu ECVET Tour II: Pôvodná verzia Dohody o vzdelávaní a Memoranda o porozumení: VQTS model: Skratky: VET Vocational Education and Training ECVET European Credit System for Vocational Education and Training VQTS - Vocational Qualifikation Transfer System EQF European Qualifications Framework NQF National Qualifications Framework 36

37 Prílohy