Národný projekt Ďalšie vzdelávanie a poradenstvo pre dospelých ako nástroj lepšej uplatniteľnosti na trhu práce

Transcription

1 Národný projekt Ďalšie vzdelávanie a poradenstvo pre dospelých ako nástroj lepšej uplatniteľnosti na trhu práce Prednášajúci: Ing. Štefan Chudoba, PhD. Štátny tajomník MŠVVaŠ Ing. Vladimír Belovič, CSc. GR Sekcie medzinárodnej MŠVVaŠ spolupráce, európskych záležitostí a celoživotného vzdelávania JUDr. Mgr. Zuzana Štrbíková Riaditeľka NUCZV WiliamThorn Senior Analyst, OECD DirectorateofEducation and Skills Ing. Adriana Mesárošová, PhD. Projektový manažér NUCZV PhDr. Emil Machyna Prezident OZ KOVO PhDr. Katarína Babulíková Odborná garantka Národného NUCZV projektu CVANU PhDr. Jana Tholtová Odborná garantka Národného NUCZV projektu CVANU Ing. Juraj Borgula Viceprezident Zväz strojárskeho priemyslu SR Ing. Vladimír Synek, CSc. Riaditeľ CorporateConsultingGroup, s.r.o. Doc. Ing. Ján Lešinský, CSc. Odborný garant Národného NUCZV projektu CVANU Ing. Jaroslav Holeček Prezident Zväz automobilového priemyslu SR

2 Príspevok č.1 Zapojenie do projektu PIAAC(medzinárodná správa projektu PIAAC) WiliamThorn, Senior Analyst, DirectorateofEducation and Skills, OECD Vedenia krajín, ale aj inštitúcií potrebujú mať jasnú predstavu nielen o tom, ako sa mení trh práce a ekonomika, ale aj o miere, do akej si ich obyvatelia osvojujú zručnosti požadované v 21. storočí, keďže ľudia s nižšou úrovňou zručností čelia omnoho väčšej ekonomickej nevýhode, vyššej pravdepodobnosti nezamestnanosti a chatrnému zdraviu. Inauguračné vydanie OECD Náhľad na zručnosti je venované výsledkom prvého kola Prieskumu kompetencií dospelých, produktu Programu pre medzinárodné hodnotenie kompetencií dospelých (PIAAC). Prieskum poskytuje bohatý zdroj údajov o úrovni dospelých v oblasti gramotnosti, matematickej gramotnosti a riešeniu problémov v technologicky vyspelom prostredí kľúčové schopnosti spracovávať informácie, ktoré sú neoceniteľné v ekonomike 21. storočia a rôzne všeobecné zručnosti, ako kooperácia, komunikácia a schopnosť organizovať si čas. Ak z tohto prieskumu vyplýva nejaké hlavné posolstvo, je to, čo ľudia vedia a robia, a to, čo vedia, má hlavný vplyv na ich životné šance. Stredná hodinová mzda pracovníkov, ktorí sú schopní uvažovať komplexne a vyhodnotiť jemné skutočnosti alebo tvrdenia v písanom texte, je o viac ako 60% vyššia než mzda robotníkov, ktorí vedia prinajlepšom čítať relatívne krátke texty za účelom vyhľadávania jedinej informácie. Tí s nízkou gramotnosťou majú dvakrát vyššiu pravdepodobnosť, že budú nezamestnaní. Tento prieskum taktiež poukazuje, že to, ako je gramotnosť rozložená medzi populáciou, má významný dopad na rozloženie ekonomických a sociálnych následkov v spoločnosti. Ak má veľký počet dospelých nízku gramotnosť a matematickú gramotnosť, môže to brániť v zavádzaní a šírení technológií zvyšujúcich produktivitu a spôsobom organizovať prácu. Avšak dopad zručností má dopad až za hranice zárobkov a zamestnanosti. Vo všetkých krajinách je u jedincov s nižšou úrovňou gramotnosti vyššia pravdepodobnosť, že budú uvádzať chatrné zdravie, že môžu len málo vplývať na politické dianie a že sa nebudú podieľať na spoločenských alebo dobrovoľníckych aktivitách, než u tých, ktorých gramotnosť je vyššia. Vo väčšine krajín takisto majú tendenciu menej dôverovať ostatným. OECD má snahu na základe vydanej práce Náhľad na zručnosti nám ukázať, kde sme, kde potrebujeme byť a ako sa tam dostať, ak chceme byť úplne angažovaní obyvatelia v globálnej ekonomike. Príspevok č.2 Národná správa projektu PIAAC Ing. Adriana Mesárošová, PhD. Ministerstvo školstva zabezpečuje účasť v OECD Programe medzinárodného hodnotenia kompetencií dospelých PIAAC od roku Na základe rozhodnutia ministra školstva bola 1. februára 2008 podpísaná Deklarácia účasti. Jej cieľom je vytváranie nástrojov pre systematický monitoring zručností, prognózovanie vzdelávacích potrieb a zabezpečenie podmienok pre štatistické hodnotenie účasti vybraných skupín populácie na celoživotnom vzdelávaní. PIAAC nadväzuje na výsledky programu PISA a umožňuje mapovanie jednotlivých zložiek funkčnej gramotnosti dospelej populácie vo veku rokov. PIAAC ako širokospektrálny projekt prináša medzinárodné porovnanie a výmenu dobrých skúseností medzi zúčastnenými krajinami. OECD i väčšina členských krajín prikladá programu PIAAC (často označovanému i ako PISA dospelých ) veľký význam. Podporila ho aj Európska komisia a to na základe skutočnosti, že účasť dospelej populácie na celoživotnom vzdelávaní je jedným zo 16 kľúčových indikátorov pre sledovanie plnenia Lisabonských cieľov v oblasti výchovy a vzdelávania. PIAAC je prvým medzinárodným výskumom, ktorý sa zameriava na využívanie zručností respondentov v zamestnaní a pri práci. Výskum zručností dospelých sa zameriava na to, ako ľudia rozvíjajú svoje zručnosti, ako používajú tieto zručnosti a aké výhody získajú z ich uplatnenia. Za týmto účelom výskum zbiera informácie o tom, ako sú zručnosti používané doma, na pracovisku a v spoločnosti; ako sú tieto zručnosti rozvíjané, zachovávané a využívané po celý život, ako tieto zručnosti ovplyvňujú účasť na trhu práce, príjem, zdravie, sociálnu a politickú angažovanosť. Na základe zistených informácií tento výskum umožňuje skúmať dopad čítania, písania, počítania a riešenia problémov v technicky vyspelom prostredí na rad ekonomických a sociálnych javov, ako aj hodnotiť výkonnosť systémov vzdelávania a odbornej prípravy a nastaviť nástroje vzdelávacej politiky pre rozvoj kľúčových kompetencií, ktoré napomáhajú uplatneniu sa na trhu práce a v spoločnosti všeobecne. Viac vzdelávania neznamená automaticky dosiahnutie lepších zručností, tvrdí správa OECD na základe výsledkov výskumu zručností dospelých. Formálne vzdelávanie má kľúčovú pozíciu na rozvoj základných zručností a úroveň dosiahnutého vzdelania je v úzkej korelácii s úrovňou dosiahnutých vedomostí, zručností a kompetencií. Úroveň dosiahnutých zručností však je veľmi odlišná medzi jednotlivcami obdobných kvalifikácií. Úspešnosť jednotlivca sa zvyšuje budovaním kompetencií aj po ukončení formálneho vzdelávania, nakoľko veľká väčšina učenia sa deje aj mimo školského prostredia.

3 Veríme, že celoživotné vzdelávanie je kľúčom k širším vedomostiam, lepším zručnostiam a väčším kompetenciám. Takto budú dospelí ešte lepšie pripravení pre trh práce a zvýši sa ich konkurencieschopnosť a podporí sa zamestnanosť. Príspevok č.3 Prínos celoživotného vzdelávania pre zamestnancov ( uplatniteľnosť na trhu práce) PhDr. Emil Machyna, prezident OZ KOVO Spoločnosť, ale i podnikateľské prostredie, ktoré zanedbáva vzdelanie, sa nedokáže prispôsobovať novým trendom a výzvam, a len veľmi ťažko si dlhodobo môže udržať vlastnú konkurencieschopnosť. Vzdelanie sa nedá pripraviť do zásoby, musí aktuálne reagovať na potreby, ktoré prináša život, trh, ekonomika a ďalšie. Tvorivý mozog je najlepšie platený artikel na svete - pri minimálnych nákladoch dokáže podávať maximálny výkon. Preto len vzdelanie, a permanentne sa učiaca spoločnosť a firmy, má šancu byť úspešným a stabilným nástrojom pre zvyšovanie kvality života, sociálnu stabilitu a spoločenskú prosperitu. Príspevok č.4 Hlavné aktivity a stratégie projektu Aktivita 1. Rozvoj systému ďalšieho vzdelávania PhDr. Katarína Babulíková, odborná garantka Národného projektu CVANU Uznávanie výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa je jedným z kľúčových prvkov / subsystémov/ celoživotného vzdelávania. Posilňuje postavenie CŽV ako jedného z hlavných nástrojov flexibility spoločnosti a rozvoja vedomostnej spoločnosti. Implementácie koncepcie neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa, sú rozpracované v troch kapitolách. V kapitole č.1 venujem pozornosť návrhom uznávania výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa, pretože už niekoľko rokov zohráva v procese vzdelávania hlavnú úlohu pojem schopnosť odborného konania. Je predpokladom pre udržanie konkurencie schopnosti podnikov zo strednodobého a dlhodobého hľadiska. Preto žiadny učebný plán, či v oblasti všeobecného školstva, odborného vzdelávania, či preškolenia, nemôže opomenúť tento cieľ. V centre záujmu stojí požiadavka, aby boli budúci pracovníci schopní vykonávať kvalifikovanú odbornú prácu. Princípom ďalšieho odborného vzdelávania je také vzdelávanie, ktoré prebieha po prvom nástupe zamestnanca na trh práce. V priebehu života jednotlivec získava zručnosti, poznatky, schopnosti a skúsenosti. Získané nové, čiastkové kompetencie a dodatočné skúsenosti ovplyvňujú rozširovanie jeho schopností konať v najrozličnejších oblastiach života. Občan má možnosť požiadať o overenie spôsobilosti vykonávať určitú pracovnú pozíciu alebo pracovnú činnosť, na základe získaného vzdelania, alebo potvrdenia o 5 ročnej praxe v odbore. Úlohou tvorby a zavádzania metodiky, kontroly kvality a riadenia uznávania výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa, by mala plniť organizácia v zriaďovateľskej pôsobnosti Ministerstva školstva SR, ktorá je kompetentný vyvíjať a implementovať koncepcie metodiky, stratégie a politiky štátu v oblasti celoživotného vzdelávania a ktorej kompetencie sa odvíjajú od normatívne upraveného zadania zriaďovateľa a z legislatívnej úpravy celoživotného vzdelávania. Ďalšie dve kapitoly rozpracuvávajú v návrhu tvorby a zavádzanie metodiky, kontroly kvality a riadenia uznávanie výsledkov neformálneho vzdelávania a informálneho učenia sa. Výber súvisiacich prednášok: 1. Overovanieskúšok spôsobilosti Teil 1-4, 2002 ZHW ZentrastellefűrWieterbildung im Handwerk 2. BeschliningungfűrPrűfenMeisterwochebreitung, Odborné články, časopis AbsolutLook Online vzdelávanie kaderníkov

4 Príspevok č.5 Hlavné aktivity a stratégie projektu Aktivita 2.Rozvoj systému poradenstva pre dospelých PhDr. Jana Tholtová, odborná garantka Národného projektu CVANU Cieľom aktivity je vytvorenie systému poradenstva pre dospelých, ktorý umožní jednotlivcom : - lepšiu orientáciu v ponúkaných vzdelávacích programoch ďalšieho vzdelávania - identifikáciu potrieb ďalšieho rozvoja, tvorbu kariérneho plánu, tvorbu plánu pre ďalšie vzdelávanie - identifikáciu kľúčových kompetencií v kontexte s trhom práce - účasť na poradenskom procese - zvyšovanie kvalifikácie, vedomosti a zručnosti - mobilitu v rámci EÚ, a tým zvyšovanie možností pre úspešné zaradenie sa na trhu práce Pre efektívny proces poradenstva a ďalšieho vzdelávania v jednotlivých regiónoch Slovenska bola vytvorená pozícia špecialistu pre dospelých na rozvoj ľudských zdrojov pod názvom : TÚTOR, ktorý : - participuje na príprave a realizácii 40 vzdelávacích programoch NP - analyzuje vzdelávacie potreby jednotlivcov v danom regióne - komunikuje so zamestnávateľmi a vedúcimi pracovníkmi o aktuálnych potrebách - Pripravuje a organizuje kurzy, školenia, vzdelávacie programy - Komunikuje s dodávateľmi vzdelávacích aktivít. - Sleduje kvalitu vzdelávania, analýzu efektívnosti vzdelávacích aktivít, realizuje monitoring v danom regióne - Zabezpečuje spracovanie raportov, výstupov, správ, eviduje realizované vzdelávacie aktivity - Sleduje trendy vzdelávania na trhu práce, uplatniteľnosť jednotlivých kvalifikácií, proces zamestnávania v regióne Poradenský proces pre dospelých v oblasti CŽV sa realizuje v Poradenských centrách pre dospelých individuálnou alebo skupinovou formou. ( ďalej PCD). V rámci Národného projektu sme zriadili 25 PCD na Slovensku ( mapa, zoznam PCD, adresa ), kde pracujú 57 tútori a poskytujú komplexné poradenské služby pre dospelých. Cieľovou skupinou sú zamestnaní dospelí jednotlivci, ktorí prejavujú záujem o ďalšie vzdelávanie, doplňovanie, prehlbovanie alebo získavanie kvalifikácie. Kvalifikovaní tútori PCD poskytujú potrebné informácie, pomáhajú v orientácii v jednotlivých vzdelávacích programoch, kurzoch, moduloch, diagnostikujú vzdelávacie potreby jednotlivca, ponúkajú systematické kariérové a odborné poradenstvo. Na základe dôkladnej analýzy regiónov, v ktorých pracujú, postupne oslovujú zamestnávateľov, orgány štátnej správy, vzdelávacie a iné verejné inštitúcie, ktorých informujú o NP, o CŽV, o činnosti PCD, o rozsahu služieb, o príležitostiach pre zamestnaných ľudí rozširovať a prehlbovať svoje vzdelanie a kvalifikáciu prostredníctvom pripravovaných vzdelávacích programov ako aj prostredníctvom služieb PCD. Vytvárajú sieťovanie a spoluprácu vzdelávacích inštitúcií v regióne. Klienti prejavujú veľký záujem o pripravované vzdelávacie programy a rozširovanie svojej kvalifikácie. V rámci Aktivity 1.2 boli vytvorené Pracovné skupiny zložené z expertov z oblasti psychológie, andragogiky, pedagogiky, z odborných poradcov, koučov, lektorov, odborníkov z oblasti tvorby kariéry, trhu práce a zamestnanosti, CŽV, ktorí vytvorili odborné dokumenty pre prácu tútorov a PCD na Slovensku. Ide o nasledovné výstupy: Systém požiadaviek na tútorov Brožúra Tútor v rámci poradenstva pre ďalšie vzdelávanie Akreditovaný modulový vzdelávací program pre tútorov v rozsahu120 hodín Metodika pre poskytovanie poradenstva v poradenských centrách pre dospelých Systém požiadaviek na prácu poradenských centier pre dospelých vrátane štandardov pre poskytovanie poradenstva a kritérií na zriadenie poradenského centra pre dospelých Katalóg služieb poradenstva pre ďalšie vzdelávanie Akreditovaný modulový vzdelávací program umožňuje ďalším záujemcom zvýšiť si čiastočnú kvalifikáciu pre pozíciu Tútor pre dospelých ( špecialista, poradca ), ktorý zahájime v novembri Ďalšie informácie nájdete na webovej stránke NUCZV v Bratislave...

5 Príspevok č.6 Hlavné aktivity a stratégie projektu Aktivita 3. Podporné nástroje pre rozvoj systému ďalšieho vzdelávania a poradenstva pre dospelých Ing. Juraj Borgula, viceprezident Zväzu strojárskeho priemyslu SR 1. Financovanie a motivácia ďalšieho vzdelávania - Podiel štátu, zamestnávateľa a jednotlivca na financovaní - Rollingforecast k počtu vzdelávaných ľudí - Úloha sociálnych partnerov pri motivácií 2. Potrebné zmeny v zákone o celoživotnom vzdelávaní - Rozdiel medzi školským a ostatným ďalším vzdelávaním - Ďalšie vzdelávanie a Národná sústava kvalifikácií, Národný kvalifikačný rámec - Uznávanie výsledkov vzdelávania Príspevok č.7 Budovanie dôvery vo vzdelávanie, diskusia Ing. Vladimír Synek, CSc., riaditeľ CorporateConsultingGroup, s.r.o. Tézy: non aes sed fides! alebo naopak? vzdelanie - komodita alebo hodnota? fastfood - kvalita vzdelávania obsesia reformami distribúcia IQ vzdelávanie a debilizácia spoločnosti vzdelávanie ako nová forma cenzúry baracha, alebo od bejt ha sefer k bejt ha kneset morálka vo vzdelávaní, alebo vzdelávanie nemorálnosti? cesta k nevedomostnej spoločnosti vzdelávanie - prechod od priemyselného k poľnohospodárskemu prístupu tri piliere skutočného vzdelávania "MOJA ŠKOLA" (úvaha o riešení) Príspevok č.8 Výhody pre jednotlivcov, diskusia Doc. Ing. Ján Lešinský, CSc., odborný garant Národného projektu CVANU PODMIENENOSŤ ZVÝŠENIA KREATIVITY VZDELÁVANÍM Ján Lešinský ANOTÁCIA Po roku 2000 väčšina úspešných absolventov stredných odborných škôl a absolventov vysokoškolského štúdia je v spoločnostiach orientovaných na priemyselnú výrobu na miestach lepšie platených ako priemer Slovenskej republiky (s takým istým stupňom vzdelania). V prednáške uvediem argumenty: Prečo je to tak, Aké cesty v ďalšom vzdelávaní umožnia mladším podporiť ich napredovanie bez ďalšieho zvyšovania nákladov na vlastný rast, Prečo je potrebná spolupráca pri tvorbe podmienok medzi školami, regiónmi a štátom na rozvoji systému ďalšieho vzdelávania pre priemysel, Ako má (a bude) postupovať priemysel pre zvyšovanie svojho rozvoja. Kľúčové slová: kreativita jednotlivca, kritéria úspechu firmy po roku Výber súvisiacich prednášok: [L1] Lešinský, J..: Miesto seniorov v znalostnom sociálnom prostredí. Konferencia Európsky rok aktívneho starnutia. NÚCZV Incheba, Bratislava, [L2] Lešinský,J.: CentralEuropeanAutomotiveproduction and InnovationFactorforGlobalSystems. In.: CD ROM - Proceedingsof EAEC 2006 Congress, Budapest, 2006.

6 Príspevok č.9 Výhody pre zamestnávateľov, diskusia Ing. Jaroslav Holeček, prezident Zväzu automobilového priemyslu SR Zamestnávatelia v súčasnej dobe participujú na vytváraní štátnych a školských vzdelávacích programov, ale nezúčastňujú sa na tvorbe vzdelávacích programov ďalšieho vzdelávania, ktoré tým pádom neodrážajú ich reálne potreby a potreby trhu práce. Keďže neexistuje systém hodnotenia kvality vzdelávacích inštitúcií, nemajú možnosť si overiť, či v danom ponúkanom vzdelávacom programe jednotlivec naozaj získa vedomosti a zručnosti, ktoré pre výkon tej ktorej profesie nutne potrebuje, nezúčastňujú sa ukončovania vzdelávacích programov ďalšieho vzdelávania. Z týchto dôvodov často neuznávajú osvedčenia, ktoré jednotlivec v ďalšom vzdelávaní získa. Zamestnávatelia budú zapojení do tvorby modulových vzdelávacích programov ďalšieho vzdelávania, do definovania štandardov kvality vzdelávacích inštitúcií ako aj do realizácie skúšok na overenie odbornej spôsobilosti. Takto budú mať dostatok informácií o kvalite vzdelávacích programov ako aj o vedomostiacha zručnostiach absolventov získaných v rámci ďalšieho vzdelávania lebo praxou. Na tomto základe budú uznávať osvedčenia vydané v ďalšom vzdelávaní. Zároveň sa nastaví a spustí tak vyžadovaná spolupráca medzi štátom, vzdelávacími inštitúciami a zamestnávateľmi, ktorej výsledkom bude zosúladenie potrieb trhu práce s ponukou vzdelávacích inštitúcií ďalšieho vzdelávania.