Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov I. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL

Transcription

1 Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov I. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL Vlastiveda 4.ročník

2 2

3 3 Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov I.stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL Vlastiveda 4.ročník

4 4

5 5 Autori: Mgr. Marta Vengrická Editori: PaedDr. Danica Lauková Doc. PaedDr. Silvia Pokrivčáková, PhD. Recenzenti: Mgr. Eva Reid PhDr. Božena Horváthová, PhD. Publikácia vznikla ako výstup projektov: Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov 1.stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL, kód ITMS projektu: a KEGA č. 3/6308/08 Obsahová reforma a modernizácia vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách: Vytváranie podmienok pre efektívne uplatňovanie metodiky CLIL. ISBN

6 6 Obsah Úvod 7 Počasie 9 Štátne symboly 12 Pravek 15 Orientácia na mape 18 Čo pestujeme, chováme a vyrábame 21 Prehľad histórie 24 V hrade a podhradí (opakovanie) 28 Cestička časom 32 Mapa čítanie 35 Zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na I. stupni ZŠ 37

7 7 Úvod Vážení čitatelia, do rúk sa Vám dostáva metodická príručka pre učiteľov I. stupňa ZŠ, ktorí majú záujem začať s aplikovaním metodiky CLIL do vyučovania vlastivedy u žiakov 4. ročníka. Metodická príručka je jedným z výstupov projektu ESF Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov I. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL (Kód ITMS projektu: ), realizovaného na Súkromnej základnej škole na Oravskej ceste v Žiline. Súkromná základná škola poskytuje vzdelávanie od roku Svojim žiakom poskytuje základné vzdelanie v slovenskom jazyku, ale do koncepcie vyučovania je zahrnuté aj rozšírené vyučovanie anglického jazyka. Z dôvodu vyššej efektívnosti osvojovania si cudzieho jazyka zavádza SZŠ do výchovnovzdelávacieho procesu metodiku CLIL. Vyučovanie metodikou CLIL SZŠ realizuje od 1. septembra V tomto smere SZŠ úzko spolupracuje so Žilinskou univerzitou v Žiline, s Univerzitou Konštantína Filozofa v Nitre, s Akadémiou vzdelávania v Žiline a s Oxford University Press. Doterajšie skúsenosti ukázali, že metodika CLIL môže byť aplikovaná vo všetkých vekových a vedomostných skupinách. Projekt napomáha odbúravať predsudky o úspešnosti takýchto inovačných postupov len u talentovaných žiakov. Učitelia základných škôl v rámci SR neboli počas svojho štúdia pripravovaní na využívanie metodiky CLIL vo výučbe. Projekt a jeho výstupy preto umožňujú zlepšenie informovanosti a odbornej pripravenosti učiteľov na uplatňovanie tejto metodiky. Cieľom opatrenia, v rámci ktorého sa realizuje projekt Inovácia metódy a formy vyučovania žiakov I. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL, je uskutočniť obsahovú prestavbu vzdelávania na ZŠ a SŠ a s využitím inovovaných foriem a metód výučby pripraviť absolventa pre aktuálne a perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti, ako aj pre jeho nadväzujúce vzdelávanie v systéme

8 8 VŠ a ďalšieho vzdelávania. Aplikáciou metodiky CLIL do výučby nejazykových predmetov dochádza k integrácii jazykového a všeobecného vzdelávania a taktiež k využívaniu nových technológií a metodických postupov vo výučbe. Jedným z cieľov projektu bolo aj vytvorenie inovovaných vzdelávacích programov na I. stupni ZŠ prostredníctvom zavedenia novej formy vzdelávania cudzieho jazyka s využitím didaktických pomôcok. Špecifické ciele projektu: 1. Modernizácia foriem vzdelávania a inovácia pedagogickej dokumentácie zavádzaním metodiky CLIL do výchovno-vzdelávacieho procesu v súlade s Koncepciou vyučovania cudzích jazykov v ZŠ a SŠ (prijatá vládou SR dňa ) 2. Tvorba nových diagnostických nástrojov pre vyučovanie cudzích jazykov a akademických predmetov metodikou CLIL a overovanie ich didaktickej účinnosti 3. Hlavným zámerom projektu je zavedenie inovatívnych prvkov v rámci vzdelávacieho procesu pre žiakov I. stupňa ZŠ. Projekt bol geograficky zameraný na oblasť Žilinského kraja s možnosťou využívania výsledkov projektu i v rámci celej SR, tematicky je zameraný na využívanie inovatívnych foriem a metód výučby v rámci vzdelávania žiakov na ZŠ s cieľom pripraviť absolventov pre aktuálne a perspektívne potreby vedomostnej spoločnosti.

9 9 Téma Predmet Počasie Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Žiaci si zopakujú vedomosti o počasí opakovanie učiva. Jazykové: Osvojenie si/upevnenie si tematicky zameranej slovnej zásoby: raining, snowing, sunny, windy, hot, cold, stormy, cloudy Materiál Mapa SR, kartičky s počasím Postup Aktivita 1 : Učiteľ sa rozpráva v anglickom jazyku o počasí so žiakmi, žiaci odpovedajú celou vetou, napr.: What s the weather like today? It s windy. What s your favourite weather? I like sunny weather. Žiaci si na hodinu prinesú časopis s predpoveďou počasia. Počasie analyzujú spolu s učiteľom v anglickom jazyku. Učiteľ kladie otázky, žiaci odpovedajú celými vetami: What s the weather in Košice today? Do you like this weather? What s the weather in Bratislava today? Do you like this weather? Aktivita 2 : Žiaci dostanú mapu SR s rôznymi typmi počasia na kartičkách, úlohou žiaka je lokalizovať typ počasia podľa učiteľovho diktovania a prilepiť kartičku ku správnemu miestu na mape,

10 10 žiaci teda na mape hľadajú mestá a pripíšu k nim typ počasia- Text pre učiteľa : It's cloudy and it's raining in... (učiteľ určí mesto, záleží na ktorú čas Slovenska je opakovanie zamerané). It's hot and sunny in... (učiteľ určí mesto, záleží na ktorú čas Slovenska je opakovanie zamerané). It's stormy and cold in... (učiteľ určí mesto, záleží na ktorú čas Slovenska je opakovanie zamerané). It's cloudy and windy in... (učiteľ určí mesto, záleží na ktorú čas Slovenska je opakovanie zamerané). It's snowing in (učiteľ určí mesto, záleží na ktorú čas Slovenska je opakovanie zamerané) and it s very cold. It's raining in (učiteľ určí mesto, záleží na ktorú čas Slovenska je opakovanie zamerané) and it's very windy. Zdroj: Autor y.co.uk/weather.jpg&imgrefurl= uk/free.htm&usg= 3kVqevn93azj2H11rg96xJtFDv8=&h=416& w=578&sz=98&hl=sk&start=8&zoom=1&um=1&itbs=1&tbnid=p ibupow7xu4ktm:&tbnh=96&tbnw=134&prev=/images%3fq%3 Dweather%2Bcards%26um%3D1%26hl%3Dsk%26biw%3D1138 %26bih%3D534%26tbs%3Disch:1, kartičky počasie Mgr. Marta Vengrická

11 11 Pracovný list č. 1 KARTIČKY

12 12 Téma Predmet Štátne symboly Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Žiaci sa naučia poznávať štátne symboly Slovenskej republiky. Jazykové: nová slovná zásoba: a state seal, a state symbol, a state flag, a state anthem Materiál Postup Pracovný list Učiteľ pripraví pre každého žiaka naše zmenšené čierno-biele štátne symboly, v materinskom jazyku vedie so žiakmi dialóg o tom, kde tieto symboly môže nájsť, kde ich už videl, na akých tlačivách sa používajú... Žiaci v cudzom jazyku pracujú s neznámou slovnou zásobou, učiteľ si pripraví na tabuľu farebné štátne symboly a slovíčka, ktoré ich pomenúvajú. Nechá žiakov vybrať, ktoré slovíčko považujú za správne k obrázku. Žiaci tvoria celé vety, napr.: This is a state symbol / a state flag... Učiteľ dbá na správnu výslovnosť aj na správnosť pojmov. Opakuje správne znenie slovíčka celou vetou po žiakovi. Žiaci si osvojenie novej slovnej zásoby overia samostatne v cvičení č. 1 v pracovnom liste. Úlohou žiaka je správne slovíčko zakrúžkovať a následne vytvoriť vetu. Vetu napíše do pracovného listu. Úlohu 2 vypracúvajú žiaci ako kvíz, vždy im ponúkneme viaceré

13 13 odpovede, ich úlohou je vybrať správnu odpoveď, napr.: An offical name of our country is a) Slovakia b) Slovenia c) the Slovak Republic d) Slovak Republic The President od the Slovak Republic is : a) Ivan Gašparovič b) Milan Rastislav Štefánik c) Donald Duck d) Ľudovít Štúr Učiteľ si môže riešenia modifikovať, výherca kvízu žiak so všetkými správnymi odpoveďami získava jednotku. Autor Mgr. Marta Vengrická

14 14 Pracovný list č. 2

15 15 Téma Predmet Pravek Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Žiaci získajú základné vedomosti o období praveku. Jazykové: Jednoduchý prítomný čas, nová slovná zásoba týkajúca sa praveku: a period, the Stone Age, the Bronze Age, the Iron Age. Materiál Postup Pracovný list Úvod hodiny, motivácia, rozhovor o našich predkoch, skupinová práca, žiakov rozdelíme do troch rovnakých skupín, prvá skupina je skupina The Stone Age,druhá The Bronze Age a tretia The Iron Age. Úlohou žiakov je prečítať si o jednotlivých obdobiach text v učebnici a znázorniť život v jednotlivých etapách praveku (jednotlivé skupiny nevedia, ktoré obdobia predstavujú iné skupiny), situáciu uvádzajú jednoduchými vetami v angličtine, ako pomôcku môžu žiaci použiť pracovný list, alebo využijú pomoc učiteľa, úlohou ostatných žiakov je zistiť, o aké obdobie ide. Učiteľ sa pýta: Let s introduce your time period. Where do you live? What do you eat? What material are your tools made of? What do you normally do during a day? Žiaci odpovedajú:

16 16 We live in caves/houses/villages. We eat mammoths/domestic animals... We have stone/bronze/iron tools.... Žiaci predstavia svoju skupinu, učiteľ sa ich prípadne opýta doplňujúce otázky a postupne žiakom predstaví neznámu slovnú zásobu. Pre väčšiu zrozumiteľnosť učiteľ nakreslí tabuľku na tabuľu a dopĺňa údaje v angličtine a zoradí obdobia podľa časovej postupnosti. Autor Time period 1. The Stone Age 2. The Bronze Age 3. The Iron Age Mgr. Marta Vengrická Tools and weapons Stone and bone tools and weapon Bronze tools and Weapons Iron tools and Weapons What is typical for thistime period? - Caves, mamooh hunting, hand axe... - bronze helmet, domestic animals, firm houses, villages, farming (sheep, goats and cows) - iron swords, Celtic wars, first alphabet and money

17 17 Pracovný list č. 3

18 18 Téma Predmet Orientácia na mape Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 20 min. Obsahové: Žiaci sa naučia orientovať na mape. Jazykové: Žiaci si osvoja a upevnia jazykové prostriedky potrebné pre orientáciu a udávanie smerov. Materiál Postup mapa, dataprojektor Učiteľ pripraví pre každého žiaka mapu s pomenovanými políčkami (mapa v prílohe). Hra sa dá rôzne modifikovať, učiteľ vysvetli žiakom pravidlá v materinskom jazyku, pravidlá hry sa môžu rôzne modifikovať. Verzia 1 : Každý žiak si nájde začiatočné políčko, pri prvých kolách hry odporúčam presun vždy o jedno políčko, žiak si nájde na mape kam chce ísť a jeho úlohou je navigovať vybraného spolužiaka pomocou svetových strán tak, aby našiel cieľové mesto. U : You are at X. Where are you going? Ž1 : I start at G5. I am going... to West, North, North and East. Where am I? Ž2 : You are in Košice. (ukážka na mape) Verzia 2 : Žiaci môžu postupovať po 2-3 políčkach, a navigujú spolužiakov do jednotlivých miest. Alebo môžu hrať na každé druhé políčko, záleží len od ich kreativity.

19 19 Ukážka hry : V závere hry si žiaci môžu vyfarbiť jednotlivé kraje podľa inštrukcií alebo časti Slovenska. Autor Mgr. Marta Vengrická

20 20

21 21 Téma Čo pestujeme, chováme a vyrábame Predmet Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 30 min. Obsahové: Žiaci sa naučia ukázať a pomenovať na mape najúrodnejšie oblasti na Slovensku - charakterizovať výrobu na Slovensku - opísať využitie lesov a lúk - vymenovať hlavné plodiny a druhy chovaných zvierat Jazykové: Žiaci si osvoja novú slovnú zásobu: corn, sunflower, palm tree, steel, confectionary. Precvičia si krátke odpovede a známu slovnú zásobu o zvieratách. Materiál Pracovný list Postup V úvode témy môžeme dať žiakov vymenovať výrobky, ktoré sú v triede, ďalej určiť potraviny (poľnohospodárske plodiny ), z ktorých majú žiaci pripravenú desiatu alebo včerajší obed. Žiakom kladieme otázky v anglickom jazyku a odpovedajú jednoduchými vetami : This is chocolate. This is bread. Pri neosvojenej slovnej zásobe žiaci kombinujú anglické a slovenské slová. This is obal z čokolády. Učiteľ dbá najmä na správnu výslovnosť a primeranú slovnú zásobu žiakom objasňuje. Pri sprístupňovaní učiva je vzhľadom na jeho náročnosť vhodné kombinovať anglický a slovenský jazyk.

22 22 Práca s pracovným listom : -učiteľ rozdelí žiakov do dvojíc (pairwork), úlohou žiakov je správne vyplniť pracovný list. Part A : Breeding U sa pýta žiakov v anglickom jazyku: U : Is fishfarming typical for Slovakia?/ the Slovak republic? Why? Is camelfarming typical for Slovakia?/ the Slovak republic? Why? Žiak odpovedá vo vetnej štruktúre : Yes it is/ No, it isn t. Za každú správnu odpoveď v anglickom jazyku získava dvojica bod. Part B : Učiteľ používa materinský jazyk, žiaci pomenujú jednotlivé obrázky v materinskom jazyku, postupne uvádza novú slovnú zásobu: corn, sunflower, palm tree. Žiakom v materinskom jazyku vysvetlí a charakterizuje dôvody, ktoré sú najúrodnejšie oblasti a prečo. Pri poznatkoch pracujeme s mapou a jednotlivé nížiny si na mape ukazujeme. Part C: súťaž : What is where? Úlohou žiaka je spojiť anglické slovo s príslušným obrázkom a priradiť v akom meste sa výrobok produkuje. Učiteľ kladie otázky v anglickom jazyku, žiak odpovedá jednoduchou vetou: Učiteľ : Cheese making is typical for Figaro Trnava. Ž: Yes, it is true. No, it is false. Po správnom priradení slov, učiteľ v materinskom jazyku zopakuje, ktoré výrobky sú pre aké mesto typické, jednotlivé žiaci ukazujú na mape. Pri poznatkoch o výrobe sa so žiakmi porozprávame v materinskom jazyku napr. o tom, ako zistia, že výrobok je vyrobený na Slovensku, aký iný typ výroby alebo chovu zvierat máme na Slovensku. Autor Mgr. Marta Vengrická

23 23 Pracovný list č. 4

24 24 Téma Predmet Prehľad histórie Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele Materiál Postup 20 min. Obsahové: Žiaci získajú základné vedomosti o slovenských dejateľoch. Jazykové: Žiaci si upevnia jazykové prostriedky potrebné pre opis osoby a osvoja si jednoduchý prítomný čas a používanie slovies was a were v jednoduchých vetách. Pracovný list Učiteľ si pripraví portréty 5 významných mužov našej histórie (Bernolák, Štúr, kráľ Svätopluk, Konštantín a Metod) a prilepí ich na tabuľu. Učiteľ vyberie 5 žiakov chlapcov, ktorí budú týmito významnými osobnosťami, nalepí im ich mená na chrbát. Chlapci sa otočia tvárou k tabuli (kde sú prilepené portréty osobností), aby videli ich spolužiaci, ktorú historickú osobnosť predstavujú a spolužiaci budú musieť opísať, ako táto postava vyzerala (vonkajšie znaky). Napríklad : You are young and you have a moustache. (Štúr) You live in a church, you have one brother. His name is Constantine. (Methodius) Ku každej postave majú žiaci jednu historickú pomôcku (učiteľ ju prečíta až na záver žiackych pomôcok ). Saints Cyril and Methodius - Greek brothers, missionaries in Great Moravia. Svätopluk - King of Great Moravia with 3 canes. Anton Bernolák - Author of the first Slovak language standard.

25 25 Ľudovít Štúr - Author of our Slovak language. Keď žiak rozpozná niektorú z historických postáv, odlepí jej portrét z tabuľe a povie celou vetou, kto je, napr.: Ž : I am Methodius. a ukáže správny portrét celej triede. V prípade, že vyberie nesprávny obrázok, jednotku nezískava. Hra sa da obmieňať s rôznymi historickými postavami. Pracovný list Žiaci samostatne tvoria vety podľa vzoru, učiteľ dbá na používanie was a were v jednotnom a množnom čísle. Na záver aktivity môžu žiaci vytvoriť aj zábavné vety ako: Matej Korvin was a horse. Zdroje obrázkov: Ľ. Štúr: wp-content/ludovit_stur.jpg&im grefurl= /&usg= l9uulqgepfwbrjcn9psoypjavw=&h=583&w=420&sz=27&hl=sk&start=0&zoo m=1&tbnid=-4vvr SO4xl5KzM:&tbnh=146&tbnw=116&prev=/images%3Fq%3Dludovit% 2B%25C5%25A1t%25C3%25Bar %26hl%3Dsk%26sa%3DG%26biw%3D1138%26bih%3D564%26gbv%3 D2%26tbs%3Disch:1&itbs=1&iact= hc&vpx=384&vpy=54&dur=26&hovh=265&hovw=190&tx=100&ty=1 53&ei=3kjlTMbgIof2sgbYpemmCw&oei =3kjlTMbgIof2sgbYpemmCw&esq=1&page=1&ndsp=21&ved=1t:429, r:2,s:0 A. Bernolák: 046fba57_ _o2.jpg &imgrefurl= DyQVIjh2gyAJ9yCMheZ7TWUozcg =&h=425&w=300&sz=22&hl=sk&start=0&zoom=

26 26 1&tbnid=75FlHnkJts5ESM:&tbnh=129&tbnw=91&prev=/images%3Fq %3Dbernol%25C3%25A1k%26hl%3 Dsk%26sa%3DG%26biw%3D1138%26bih%3D564%26gbv%3D2%26tb s%3disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx= 120&vpy=38&dur=50&hovh=267&hovw=189&tx=128&ty=176&ei=_ kjltiokfmlysgbum5wncw&oei=_ kjltiokfmlysgbum5wncw&esq=1&page=1&ndsp=19&ved=1t:429,r: 0,s:0 Konštantín a Metod: es/zaujem/svatci/ obr/cyr_metod.jpg6gbv%3d2%26tbs%3disch:1&itbs=1&iact=hc&vpx =509&vpy=214&dur=2043&hovh= 241&hovw=171&tx=140&ty=170&ei=aEnlTKm8D8zCswbU7K2lCw&o ei=vunltl-9pm2cswavkmwkcw&esq =7&page=1&ndsp=23&ved=1t:429,r:11,s:0 Autor Svätopluk: z /img/svatopluk1.jpg&imgrefurl= / vraclav-tragedierodu-vrsovcu.php&usg= NdUHUPmn18L- Rfb1LZfMIMQE3uw=&h=208&w=150&sz=18&hl=sk&start= 18&zoom=1&tbnid=ZYjj7_DfeoYNPM:&tbnh =130&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dsvatopluk%26hl%3Dsk%26 sa%3dg%26biw%3d1138%26bih %3D564%26gbv%3D2%26tbs%3Disch:11,296&itbs=1&iact=rc&dur=5 64&ei=2EnlTKkZy- 2yBo2w1LQL&oei=z0nlTK6SN4axtAa3n4iwCw&esq=7&page=2&ndsp =18&ved=1t:429,r:1,s:18&tx=4&ty =60&biw=1138&bih=564 Mgr. Marta Vengrická

27 27 Pracovný list č. 5

28 28 Téma V hrade a podhradí (opakovanie) Predmet Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 30 min. Obsahové: Žiaci sa oboznámia so základnými črtami života ľudí v stredoveku. Jazykové: Upevnenie tvorby vetných konštrukcií v jednoduchom prítomnom čase, nácvik novej /upevnenie známej slovnej zásoby: a knight, a princess, a king, a moat, a servant, a crown, a horse. Materiál pracovný list Postup Učiteľ vedie v materinskom jazyku rozhovor o podmienkach života na zámku, kto tam žil, z akých častí sa zámok skladal. Zopakovanie učiva v materinskom jazyku. Učiteľ číta rozprávku, namiesto slovíčok, ktoré sú zvýraznené hrubým písmom používa obrázky (príloha1). V prípade, že sú žiaci jazykovo slabší, prvýkrát číta príbeh so slovami, druhýkrát s obrázkami. Učiteľ rozdá žiakom papieriky so slovami: knight, princess, king, moat, servant, crown, horse. Úlohou žiakov je zaznačiť, koľkokrát slovíčko spozoroval (čiarky, alebo krížiky). knight princess king moat servant crown horse

29 29 Once upon a time in olden times lived a king whose daughter was really beautiful girl, her name was princess Helen. One time, the princess's golden ball fell into the moat. She began to cry. She cried louder and louder. All servants asked her: "What is wrong with you, king's daughter Princess Helen? "Be quiet, and do not cry," answered one servant, "I can help you, but what will you give me if I bring your ball up again?" asked her. Her servant - Peter was really very poor, he didn t have a horse, he had only one donkey. Peter says: I want you to be your husband. If you will promise me this, I will bring you your golden ball up again." "Oh yes," said princess. When he heard this promise, he put his head into the water and sank down. In a short while he came swimming up again with the ball in his hand. Princess was sad. He wasn t rich and he was ugly, but the king said: "If you make a promise, you must keep it. King gave him a crown on his head and it changed Peter to a handsome knight. The princess had found a kind, loving husband. Učiteľ získa spätnú väzbu koľko slovíčok z danej témy zachytili. Učiteľ na tabuľu napíše jednotlivé definície postav z hradu. Učiteľ nepíše slová v zátvorke. (a knight ) Professional soldier (a princess) King s daughter (a king) A head of state (a moat) Deep ditch with water, that surrounds a castle (a servant) Domestic worker, someone who works in palace (a crown) Traditional symbol worn by king (a horse) Type of transport Kladie kontrolné otázky a vyžaduje odpovede detí celou vetou. Napr. U : Who is the princess? Ž : Princess is the king s daughter. U : What is the king s crown? Ž : King s crown is a traditional symbol worn by the king... Zopakovanie slovnej zásoby, žiaci na pracovnom vyučovaní vytvorili

30 30 stredoveký hrad podľa návodu na (freeware). Žiakom bola na pracovnom vyučovaní prezentovaná základná slovná zásoba súvisiaca so stavbou hradu. Zopakovanie slovnej zásoby v pracovnom liste úloha č.2. Učiteľ zadáva pokyny v anglickom jazyku, žiaci pracujú. Corner towers are blue. Can you show me your corner towers? Chapel is grey. Can you show me your chapel?... Po vymaľovaní obrázka hodina pokračovala v materinskom jazyku. Autor Mgr. Marta Vengrická

31 31 Pracovný list č.6

32 32 Téma Predmet Cestička časom Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele Materiál Postup 30 min. Obsahové: Spoznať hlavné postavy najstaršej slovenskej histórie Jazykové: Opakovanie slovnej zásoby nová slovná zásoba: descendants, right, rule, použitie predložiek before a after Pracovný list Učiteľ pripraví na tabuľu obrázky historických postáv z opakovania (Ľudovít Štúr, Anton Bernolák, Konštantín a Metod, Milan Rastislav Štefánik, Svätopluk, Štefan I. Natiahne v triede špagát, kde pomocou farebných štipcov zvýrazní dôležité storočia alebo časové úseky, v ktorých jednotlivé osobnosti žili. Úlohou detí je pripnúť osobnosť do správneho časového obdobia a povedať základné údaje, napr.: Constantine and Methodius were missionaries in Great Moravia. Učiteľ tvorí doplňujúce otázky pomocou slovíčok before a after. (Žiaci nemusia vedieť presne, v ktorom storočí jednotlivé významné osobnosti žili. Je postačujúce, keď vedia správne poradie, v akom idú za sebou.) Samostatná práca s pracovným listom Žiaci pracujú v tímoch (vo štvoriciach) a zoraďujú historické udalosti podľa časovej postupnosti. Úlohou je napísať do tabuľky pri panáčikovi kľúčové slovo, ktoré vystihuje toto obdobie, napr. Great Moravia, Czechoslovakia, Slovakia alebo zapísať rok, storočie, alebo čokoľvek, čo sa spája s udalosťou, napr. SAMO - Samo established the first kingdom - Samo s Empire. Tím, ktorý splní zadanú úlohu ako prvý, získava jednotky. Učiteľ pri čítaní

33 33 správnych riešení dbá na správnu výslovnosť a časovú správnosť Century 5th and 6th 7th century 9th century Historical event The Slovaks are descendants of the Slavic people came to place what is now Slovakia. Samo established the first kingdom Samo s Empire. Great Moravia became very strong and popular thank to Rastislav and Svatopluk. Autor 10th century 19th century Ended Great Moravia, Slovak people were under the Hungarian rule for 1000 years. Slovaks started to fight for their rights and nation. The most famous leaders were Anton Bernolák, Ľudovít Šúr, Hurban and Hodža. 20th After World War I. Czechs and Slovaks formed century Czechoslovakia Slovakia became an independent state. odpovedí. Po splnení úlohy žiaci chodia a pripínajú na špagátik zavesený na tabuli jednotlivé časové údaje pomocou štipcov, tvoria celé vety o historických udalostiach. (Časová os môže zostať visieť v triede k nahliadnutiu.) Učiteľ opäť vedie doplňujúcimi otázkami k aktívnemu používaniu spojok before a after: Ž : Samo established the first kingdom - Samo s Empire before Great Moravia. Great Moravia became very strong and popular thanks to Rastislav and Svatopluk... Po dokončení časovej osi pomocou štipcov žiaci nalepia údaje do zošitov. Mgr. Marta Vengrická

34 34 Pracovný list č. 7

35 35 Téma Mapa čítame Predmet Vlastiveda SERR A1.1 Trvanie Ciele 30 min. Obsahové: Opakovanie učiva: orientácia na mape, mestá Slovenska, pamiatky a pamätihodnosti. Jazykové: Zopakovanie časovania slovesa to be, upevnenie väzby there is / there are Materiál pracovný list Postup Aktivita 1 Učiteľ si na začiatku hodiny preopakuje so žiakmi orientáciu na mape, žiaci si spoločne na mape ukazujú jednotlivé mestá a určujú svetové strany, kde sa mestá nachádzajú. Žiaci si v precvičia väzbu there is / there are (používame iba pri mestách, ktoré boli obsiahnuté v učebnej látke), napr. U : Where is the town of Bratislava? Ž : Bratislava is a the town in the west part of Slovak republic. There is a Bratislava castle.... Aktivita 2 Učiteľ diktuje žiakom mená 16 väčších miest na Slovensku. Úlohou žiaka je zaradiť mestá do správnej skupiny, pri mestách, o ktorých sa žiaci už učili, používame väzbu there is / there are. Opakujeme pamiatky v jednotlivých mestách. Po zaradení miest do jednotlivých skupín si žiaci spoločne s učiteľom skontrolujú správnosť odpovedí. Autor Mgr. Marta Vengrická

36 36 Pracovný list č. 8

37 37 Zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na I. stupni ZŠ Teoretické zdroje o vyučovaní metodikou CLIL na I. stupni ZŠ COYLE, D.: Theory and planning for effective classrooms: supporting students in content and language integrated learning contexts. In: MARSH, J. (ed): Learning Through a Foreign Language. London: CILT, COYLE, D. HOOD, P. MARSH, D.: CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambridge University Press, DELLER, S. PRICE, Ch.: Teaching Other Subjects Through English (CLIL): Resource Books for Teachers. Oxford University Press, JOHNSON, R. K. SWAIN, M. (eds.): Immersion Education: International Perspectives. Cambridge: Cambridge University Press, LANGÉ, G. MARSH, D. (eds): Implementing Content and Language Integrated Learning: a Research-Driven TIE-CLIL Foundation Course Reader. Jyväskylä: University of Jyväskylä, Continuing Education Centre, LOJOVÁ, G.: Foreign Language Learning/Acquisition at an Early Age. In: Foreign Language Acquisition at an Early Age. Brno: Masarykova univerzita, 2006, s MARSH, D.: Bilingual Education & Content and Language Integrated Learning. International Association for Cross-Cultural Communication, Language Teaching in the Member States of the European Union (Lingua). Paris: University of Sorbonne,1994. MARSH, D. - LANGÉ, G.: Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. In: MARSH, D., & LANGÉ, G. (eds.): Using Languages to Learn and Learning to Use Languages. Jyväskylá, Finland: UniCOM, University of Jyväskylä on behalf of TIECLIL, MARSH, D. - MALJERS, A. - HARTIALA A.-K.: Profiling European CLIL Classrooms/ CLIL Compedium, Stiahnuté z MARSH, D. MARSLAND, B.: Learning with Languages. Jyväskylä: Continuing Education Centre, University of Jyväskylä, 1999.

38 38 MEHISTO, P. FRIGOLS, M. J. MARSH, D.: Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning and Multilingual Education. Macmillan, NAVES, T.: Bilingualism: Language and Cognition (Electronic Edition) since 1999,vol 2. Stiahnuté z NÁVRH: Koncepcia vyuèovania cudzích jazykov v základných a stredných školách. Bratislava: MŠ SR a ŠPÚ, jún NOVOTNÁ, J. CERIANI, R. - GILBERTI, A. M. HOFMANOVÁ, M.- QUARTAPELLE, F.: Module 3. Practical Aspects of Teaching in CLIL. Practical Aspects of Teaching in CLIL. In: LANGÉ, G. (ed): TIE-CLIL Professional Development Course. Milan: M.I.U.R, 2002, s POKRIVÈÁKOVÁ, S. LAUKOVÁ, D. VINOHRADSKÁ, N. ILLÉŠOVÁ, M.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. Nitra: ASPA, ISBN POKRIVÈÁKOVÁ, S. LAUKOVÁ, D. VINOHRADSKÁ, N. ILLÉŠOVÁ, M.: CLIL, plurilingvizmus a bilingválne vzdelávanie. 2. doplnené a prepracované vydanie. Nitra: ASPA, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S. a kol.: Inovácie a trendy vo vyučovaní cudzích jazykov u žiakov mladšieho školského veku. Nitra: UKF, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S.: Modern Teacher of English. Nitra: ASPA, ISBN POKRIVČÁKOVÁ, S. a kol.: Cudzie jazyky a kultúry v škole. Brno: MU, ŠVECOVÁ, H.: Cross-Curricular Activities. Oxford University Press,

39 39 Metodické zdroje, námety, hotové prípravy na vyuèovanie, kopírovate¾né materiály a iné Univerzálne (pre všetky predmety): Abbs, B. Worrall, A. Ward, A.: Splash! 1-4. Longman, The Oxford Picture Dictionary for the Content Areas. OUP, (americká literatúra) Matematika a informatická výchova Content Area Reader: The Computer Age. OUP, 2007 Content Area Reader: Math Every Day. OUP, 2007 Content Area Reader: Measurement All Over the World. OUP, Vlastiveda, prírodoveda (Science) Andrews, G. Knighton, K. Baggot, S.: 100 Science Experiments. Usborne, Content Area Reader: How The Earth Gets Its Shape. OUP, 2007 Content Area Reader: Inside the Human Body. OUP, 2007 Content Area Reader: Science Lab. OUP, 2007

40 40 Content Area Reader: Use Your Senses. OUP, 2007 Content Area Reader: Inside the Human Body. OUP, 2007 HOWELL, L. ROGERS, K. HENDERSON, C.: Animal World. Usborne. Internet Linked Library of Science. HOWELL, P.: World of Plants. Usborne (Internet-Linked Library of Science). POTTER, J.: Science in Seconds for Kids: Over 100 Experiments You Can Do in Ten Minutes or Less. Usborne, ROBINSON, T.: The Everything Kids' Science Experiments Book. Usborne, Hudobná výchova freekidsmusic.com/ kids.yahoo.com/music Pracovné vyučovanie Obrazové materiály

41 41 Názov: Metodické materiály pre vyučovanie žiakov 1. stupňa ZŠ prostredníctvom metodiky CLIL: Vlastiveda 4. ročník Autori: Editori: Mgr. Marta Vengrická PaedDr. Danica Lauková Doc. PaedDr. Silvia Pokrivčáková, PhD. Recenzenti: Mgr. Eva Reid PhDr. Božena Horváthová, PhD. Vydavateľ: UKF v Nitre Formát: on-line publikácia Vydanie: 1. ISBN