Základná škola s materskou školou, Skalka nad Váhom 103, Skalka nad Váhom

Transcription

1 UČEBNÉ OSNOVY Názov ŠkVP: Kód a názov ŠVP: Stupeň vzdelania: Dĺžka štúdia: Forma štúdia: Vyučovací jazyk: Vzdelávacia oblasť: Vyučovací predmet: Poznámka: Vypracoval: Škola plná radosti ŠVP pre 1.stupeň ZŠ v Slovenskej republike ISCED 1 primárne vzdelanie 4 roky denná slovenský Jazyk a komunikácia Anglický jazyk povinný predmet MZ 1. stupňa Časová dotácia: ISCED 1 ŠVP: Disponibilné hodiny: ŠkVP: Spolu za ročník: 1.stupeň ZŠ 6 h (v ročníku) 5 h (2h v 1.roč. +2h v 2.roč.+1h v 4.roč.) 11 h (spolu za roč.) 363 h 1. Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania Charakteristika predmetu: Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie. Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov, ale najmä spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie cudzích jazykov, dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Jednou z možnosti ako túto požiadavku naplniť je začať vyučovať anglický jazyk už mladšom školskom veku a riadiť sa heslom: Čím skôr, tým lepšie. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa. Otvára žiakom nový obzor pri spoznávaní iných kultúr a tým rozvíja aj tolerantnosť dieťaťa voči iným kultúram. Uľahčuje deťom prácu pri vyučovaní formou IKT metód. Na hodinách anglického jazyka na 1. stupni ZŠ sa snažíme prirodzeným spôsobom prispievať k preboreniu hraníc vlastného sveta, čo neskôr umožňuje ľahšie usporiadať a chápať ďalšie skúsenosti. Zaoberanie sa anglickým jazykom už od 1.ročníka má celkovo pozitívny vplyv na jazykovú obratnosť. Predmet integruje viaceré oblasti ako je materinský jazyk, znalosti o zvieratkách a vecí okolo nás. Vyučovanie je postavené na využívaní detskej ochoty hovoriť, potrebu komunikovať, na zvedavosti a radosti z experimentovania. Realizuje sa prevažne ústne, sprostredkúva sa hravou formou, podľa možnosti v spojení s mnohými inými predmetmi. 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti vychádzajúce z kľúčových kompetencií Ciele Cieľové zameranie vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k: získavaniu nových kompetencií opakovaniu si naučených vedomostí využívaniu vedomostí z iných predmetov hodnoteniu svojich pokrokov spolupráci vo dvojiciach, alebo v skupinách 1

2 socializácií detí využívaniu naučeného cudzieho jazyka učeniu sa samostatnosti pri učení vzbudiť záujem o jazyk a kultúru lepšie poznanie sveta a podporovanie sebavedomia prínos k celkovému vývinu dieťaťa a podporovanie emocionálnych, kreatívnych, sociálnych a kognitívnych schopností naučiť žiakov rozmýšľať o učení sa CJ a viesť ich k využívaniu vlastného jazykového portfólia ako nástroja sebahodnotenia viesť žiakov k samostatnosti v štúdiu tým, že žiak má dostatok priestoru pre intenzívnu a tvorivú prácu so zmysluplným využívaním IKT Kľúčové spôsobilosti porozumieť počutému a písanému slovu hovoriť a vedieť odpovedať na otázky Kompetencie spojené s myslením kreatívne myslenie je odlišný spôsob riešenia úloh kritické myslenie je vytvorenie samostatného názoru prosociálne myslenie znamená pochopiť iných a učiť sa od nich Výchovné a vzdelávacie stratégie Kompetencie na učenie pozitívna motivácia, vhodné učebné pomôcky učebnice a pracovné texty ako zdroj informácií, individuálne učenie sa, pripravovanie sa na celoživotné vzdelávanie. Kompetencie na riešenie problémov viesť k samostatnému riešeniu problémov, schopnosti hľadať viaceré riešenia, viesť k využívaniu svojich skúseností a myslenia, nachádzaniu zhôd, odlišností, využívanie modelových situácií, hľadanie optimálneho riešenia využívaním tvorivého myslenia, kreativity, rozvíja kritické myslenie. Komunikatívne kompetencie využíva diskusiu o probléme, vedie k využívaniu IKT na komunikáciu, samostatné i tímové prezentácie. Sociálne kompetencie skupinová práca, tímová práca, organizácia práce, pravidlá, individuálny prístup k talentovaným žiakom (rozširujúce úlohy), k žiakom s poruchami učenia (spolupráca so špeciálnym pedagógom), empatické, priateľské, kooperujúce prostredie výučby, pozitívne postoje, rozvíjanie zdravého sebavedomia, zdravej osobnosti, rešpektovanie vekových, sociálnych, intelektových osobitostí, podpora pri zapájaní do súťaží. Pracovné kompetencie zodpovedný prístup k práci, jej výsledkom, zodpovednosť za seba i svoj tím, 2

3 kontrola samostatných prác, autokontrola a kontrola spolužiaka. 3. Obsah učebného predmetu Jednotlivé témy obsahujú obrázky, hry, básničky, piesne, riekanky ktoré sú materiálom určeným na to, aby vyučovanie prebiehalo hravou a nenásilnou formou a sú určené na precvičovanie určitej slovnej zásoby. Na hodinách sa má vytvoriť hravá atmosféra, v ktorej sa môže dieťa učiť bez strachu a stresu. V začiatočnej fáze vyučovania anglického jazyka hrajú dôležitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (gestikulácia, mimika) prostriedky. Správne zvolenými metódami sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby dieťaťa a umožniť mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové zručnosti. V prvom rade má dieťa jazyk zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr podľa schopností detí a v rámci kontextu. Vzdelávací obsah anglického jazyka primárnej školy pozostáva z desiatich okruhov na úrovni A Rodina a spoločnosť 2. Domov a bývanie 3. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie 4. Doprava a cestovanie 5. Vzdelávanie a práca 6. Človek a príroda 7. Voľný čas a záľuby 8. Stravovanie 9. Obliekanie a móda 10. Multikultúrna spoločnosť Pri každej z týchto tém rozvíjame u žiakov komunikačné zručnosti v anglickom jazyku. Ide o počúvanie s porozumením, ústny prejav hovorenie, čítanie s porozumením a písomný prejav. V prvom a druhom ročníku sa snažíme, aby žiaci nadobudli na hodinách anglického jazyka pozitívne emocionálne zážitky prostredníctvom využívania rôznych vizuálnych podnetov (dramatizácia s maňuškou, škraboškou), prostredníctvom hier, piesní, rýmovačiek, príbehov, realizácie dramatizácií, využitia IKT. Dôležitá je tu aktívna účasť žiaka a pozitívne hodnotenie zo strany učiteľa. 3

4 Inovovaný Školský vzdelávací program Jazyk a komunikácia Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný UO 1. ročník Tematický celok Rodina a spoločnosť sa zameriava na prvé kontakty v triede a v škole. Je zameraný na počúvanie, porozumenie a komunikáciu. Žiaci sa naučia reagovať na počuté (aj neverbálne), a naučia sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií. Cieľom tematického celku je predstaviť sa, pozdraviť, vykonávať jednoduché pokyny, nadviazať kontakt, spýtať sa na meno, odpovedať na jednoduché otázky, určiť farbu vecí a ich počet (do 10), vyjadriť svoj názor (áno/ nie), pomenovať základných členov svojej rodiny. Rodina a spoločnosť ( 26) : pozdravy predstaviť sa pokyny a inštrukcie identifikácia čísel 1-10 identifikácia farieb odpoveď na otázku : Aká je to farba?" členovia rodiny Tematický celok Ľudské telo, starostlivosť o zdravie sa zameriava na jednoduchú komunikáciu, počúvanie a porozumenie počutého cudzieho jazyka a reagovanie na cudzí jazyk (aj neverbálne). Pomocou piesne sa naučia časti tváre a jednoduchým spôsobom vyjadria svoju náladu. Imitujú správnu výslovnosť učiteľa a opakujú slová a jednoduché slovné spojenia. Ľudské telo, starostlivosť o zdravie (8) časti tváre vlasy, nos, ústa, oči, uši 4

5 Tematický celok Vzdelávanie je zameraný na komunikáciu a prezentáciu. Žiaci sa zoznámia s jednoduchým príbehom. Pomenovávajú niektoré základné školské pomôcky v anglickom jazyku, tvoria a používajú jednoduchú otázku Čo je to? (What is this?). Vzdelávanie ( 16) Školské predmety pravítko, guma, taška, ceruzka, kniha Jednoduché počtové operácie súčet Tematický celok Multikultúrna spoločnosť - zvyky a tradície vo Veľkej Británii. Porovnanie sviatkov v Anglicku a na Slovensku, charakter týchto sviatkov. Počúvanie a podávanie informácií, reagovanie na príbeh (aj neverbálne), vyjadrenie sa v rámci osvojených formulácií. Imitácia správnej výslovnosti učiteľa - slová a jednoduché vety. Slovná zásoba, ktorá súvisí so sviatkami Vianoc. Špeciálne frázy (Marry Christmas! ) Multikultúrna spoločnosť (6) Porozumieť jednoduchým slovným Vianoce - darček, stromček, gule, anjel Tematický celok Človek a príroda sa zaoberá ročnými obdobiami zima a leto. Je zameraný na počúvanie a identifikáciu slov súvisiacich so zimou, letom, porozumenie počutého textu, reagovanie (aj neverbálne) a vyjadrenie sa v rámci osvojených formulácií. Človek a príroda ( 10 ) zima, leto list, strom, kvet,les Zvieratá- včela, vták, mačka, pes, žaba 5

6 UO 2. ročník Tematický celok Rodina a spoločnosť je zameraný na počúvanie, porozumenie a komunikáciu. Žiaci začínajú čítať jednoduché slová. Naučia sa reagovať na počuté (aj neverbálne), a naučia sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte. Cieľom tematického celku je utvrdiť slovnú zásobu a frázy z 1. ročníka a vykonávať jednoduché pokyny, nadviazať kontakt, spýtať sa na meno, odpovedať na jednoduché otázky, určiť farbu vecí a ich počet (do 10), vyjadriť svoj názor (áno/ nie), pomenovať základné farby. Rodina a spoločnosť ( 9) Pozdravy Pokyny k činnosti k práci v triede Farby 10 základných farieb Čísla do 10 písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Domov a bývanie sa zameriava na jednoduchú komunikáciu, počúvanie a porozumenie počutého cudzieho jazyka a reagovanie na cudzí jazyk (aj neverbálne) a naučia sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií. Cieľom tematického celku je odpovedať na jednoduché otázky súvisiace s bývaním, naučia sa pomenovať izby v dome. Naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte. 6

7 Domov a bývanie (7) Bývanie kúpeľňa, záhrada, kuchyňa, obývačka, spálňa Otázka Kde je...? Je v... Pokyny Stop! Zmena! Hraj! písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Ľudské telo, starostlivosť o zdravie sa zameriava na jednoduchú komunikáciu, počúvanie a porozumenie počutého cudzieho jazyka a reagovanie na cudzí jazyk (aj neverbálne). Pomocou piesne sa naučia časti tela a jednoduchým spôsobom vyjadria svoju náladu. Imitujú správnu výslovnosť učiteľa a opakujú slová a jednoduché slovné spojenia. Naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte. Ľudské telo (10) Časti tela telo, horné a dolné končatiny, chodidlá, hlava, ramená, ruky Pokyny - dotkni sa..., ukáž na... písmená do slov, priraďovať slová k 7

8 Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Vzdelávanie a práca je zameraný na počúvanie, porozumenie a komunikáciu. Žiaci začínajú čítať jednoduché slová. Naučia sa reagovať na počuté (aj neverbálne), a naučia sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte. Cieľom tematického celku je utvrdiť slovnú zásobu a frázy z 1. ročníka a naučiť sa vykonávať jednoduché pokyny, používať predložky v, na. Vzdelávanie a práca (7) Porozumieť jednoduchým slovným Škola lavica, školská taška, stolička Trieda- školské pomôcky ceruzka, pero, kniha Predložky in, on písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Človek a príroda je zameraný na počúvanie, porozumenie a komunikáciu. Žiaci začínajú čítať jednoduché slová. Naučia sa reagovať na počuté (aj neverbálne), a naučia sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií. Cieľom tematického celku je utvrdiť slovnú zásobu a frázy z 1. ročníka, naučiť sa novú slovnú zásobu a vykonávať jednoduché pokyny. Naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte. 8

9 Človek a príroda (6) Zvieratá pes, had, zajac, žaba, ryba Pokyny písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Voľný čas a záľuby je zameraný na počúvanie, porozumenie, komunikáciu a dramatizáciu. Žiaci sa začínajú učiť prezentovať získané vedomosti prostredníctvom dramatizácie jednoduchej rozprávky. Vyjadrovať sa v rámci osvojených formulácií. Cieľom tematického celku je zdramatizovať rozprávku, alebo príbeh. Naučia sa priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte. Voľný čas a záľuby (6) Porozumieť a riadiť sa jednoduchými krátkymi pokynmi Porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám Rozprávka Červená čiapočka Slovná zásoba stará mama, Červená čiapočka, kvety, vlk, oči, uši, ústa, pomoc, ďakujem, koláč Výroba kulís Výroba masiek Dramatizácia rozprávky písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k 9

10 Tematický celok Stravovanie sa zameriava na jednoduchú komunikáciu, počúvanie a porozumenie počutého cudzieho jazyka a reagovanie na cudzí jazyk (aj neverbálne). Pomocou piesne sa naučia niektoré druhy jedál. Imitujú správnu výslovnosť učiteľa a opakujú slová a jednoduché slovné spojenia. Naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte a používať slová Mám rád.../ Nemám rád... Stravovanie (9) Jedlo jablko, pomarančový džús, voda, sendviče, pizza, syr, zmrzlina Frázy Mám rád.../ Nemám rád... písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Obliekanie a móda sa zameriava na jednoduchú komunikáciu, počúvanie a porozumenie počutého cudzieho jazyka a reagovanie na cudzí jazyk (aj neverbálne). Naučia sa jednoduché frázy Obleč sa../ Vyzleč sa...imitujú správnu výslovnosť učiteľa a opakujú slová a jednoduché slovné spojenia. Naučia sa odpisovať a prepisovať slová, dopĺňať písmená do slov, priraďovať slová k, vyhľadávať známe slová v texte a používať slovnú zásobu oblečenie. Obliekanie a móda (8) Frázy Obleč si... Vyzleč si... Pokyny Oblečenie klobúk, pulóver, nohavice, topánky, tričko, sukňa, ponožky 10

11 písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k Tematický celok Multikultúrna spoločnosť - zvyky a tradície vo Veľkej Británii. Porovnanie sviatkov v Anglicku a na Slovensku, charakter týchto sviatkov. Počúvanie a podávanie informácií, reagovanie na príbeh (aj neverbálne), vyjadrenie sa v rámci osvojených formulácií. Imitácia správnej výslovnosti učiteľa - slová a jednoduché vety. Slovná zásoba, ktorá súvisí so sviatkami Vianoc, Veľkej noci. Špeciálne frázy (Marry Christmas!, Happy Easter!) Multikultúrna spoločnosť (5) Oslava narodenín Frázy- Koľko máš rokov? Vianoce sob, Santa Veľká noc zajačik, vajíčka, kuriatko písmená do slov, priraďovať slová k Porozumieť slovám a priradiť slová k 4. Požiadavky na výstup pre 1.a 2.ročník Základnej školy s materskou školou, Skalka nad Váhom 103 Žiak sa snaží počúvať a porozumieť počutému textu, pričom rozumie základné osvojené formulácie, dokáže na ne reagovať (aj neverbálne), vie sa vyjadriť v rámci osvojených formulácií, dokáže správne prepísať známe lingvistické 11

12 jednotky, aktívne komunikovať v rámci osvojených lingvistických jednotiek. Na gramatiku sa nekladie dôraz, ale žiak si ju osvojuje v prirodzených podmienkach. Žiak neprodukuje nič samostatné. Žiak postupne: - rozumie jednoduchým pokynom, ktoré zadáva učiteľ (sit down, stand up,...), - vie sa pozdraviť a nadviazať kontakt (Hello! My name is...) - pýtať sa na meno (What is your name?), - vie pomenovať základné veci okolo seba (hračky a iné predmety formou It is...., otázka Is it...?), - vie pomenovať izby a nábytok, - vie pomenovať dopravné prostriedky, budovy, - sa vie pýtať na veci (What is this?), - vie určiť farbu vecí a ich počet (do 20), - vie určiť čas celé hodiny, - vie vyjadriť svoj názor (Yes/ No), - sa vie pýtať na farbu a počet (What colour? How many?), - vie pomenovať základných členov svojej rodiny a vyjadriť k nim vzťah ( I love...), - spoznáva a používa privlastňovacie zámená (my, your), - vie pomenovať základné časti svojho tela, - vie jednoduchým spôsobom vyjadriť svoju náladu a jednoducho charakterizovať svoje telo a jeho časti prídavným menom (I m happy/ sad. I am small/ tall), - vie pomenovať ročné obdobia a dni v týždni, - vie charakterizovať počasie a pomenovať objekty na oblohe, - pozná pomenovanie jednotlivých aktivít a činností, - vie rozprávať o svojom dennom režime, - vie vyjadriť svoje schopnosti (can/ can t), - je oboznámení so slovnou zásobou, ktorá súvisí so sviatkami Vianoc, Veľkej noci, Deň otcov, Deň matiek, Narodenín, Halloween a charakterom týchto sviatkov v Anglicku, - ovláda špeciálne frázy (Marry Christmas and Happy New Year! Happy Easter! Happy birthday! I love you! Happy mother s day!), - vie sa opýtať na vek (How old are you?), - vie porovnať slávenie týchto sviatkov so slávením v našej krajine, - vie pomenovať zvieratká a vyjadriť k nim vzťah (like/ don t like), - vie vymenovať niektoré druhy ovocia a zeleniny a vyjadriť vzťah (like/ don t like), - vie vymenovať niektoré zdravé a nezdravé jedlá a vyjadriť k nim vzťah (like/ don t like), - vie vymenovať časti oblečenia a povedať, čo ma oblečené ( odpočúvaný prítomný priebehový čas: I m wearing...), - vie spievať jednoduché anglické pesničky, ovláda jednoduché anglické rýmovačky (Head and shoulders..., January, February, Happy birthday to you..., We wish you a Merry Christmas, Jingle bells, atď., Four seasons), - chápe obsah týchto piesní a rýmovačiek, - vie imitovať správnu výslovnosť učiteľa, - vie zopakovať slová a jednoduché vety, - vie s výraznou pomocou učiteľ dotvoriť otázky a odpovede. 5. Metódy a formy práce Pri vyučovaní je potrebné maximálne vystaviť žiaka cieľovému jazyku zo strany učiteľa a vyukových materiálov (CD, DVD, multimediálnych programov a pod.) Vyučovať v malej komunite s využitým rôznych foriem práce. Metóda je pedagogická - špecifická didaktická aktivita subjektu a objektu vyučovania, rozvíjajúca vzdelanostný profil žiaka, súčasne pôsobiaca výchovne, a to v zmysle vzdelávacích i výchovných cieľov v súlade s vyučovacími a výchovnými princípmi. Pomocou správne zvolených metód treba vytvoriť atmosféru, v ktorej sa dieťa môže učiť s radosťou bez strachu a stresu, treba využiť a motivovať chuť dieťaťa do učenia sa a jeho prirodzenú zvedavosť, treba zohľadňovať potreby 12

13 dieťaťa a hlavne umožniť mu sa učiť za pomoci všetkých zmyslov, treba dieťa naučiť sa reagovať v anglickom jazyku, aktívne ho používať a postupne sa v jazyku osamostatniť. Metódy práce výklad motivačné metódy rozhovoru reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy dramatizačné metódy interaktívne metódy heuristické metódy projektovej práce problémová Formy práce individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry práca vo dvojici frontálna výučba práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom 6. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: - odborné publikácie k daným témam - webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka - materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií - učebnica, pracovný zošit - metodická príručka - dvojjazyčné slovníky - obrázkové slovníky - multimediálne výukové CD ROM s - obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá, maňušky a pod.) - obrázkový materiál, nápovedné obrázky, karty s obrázkami, slovami, pexesá, nástenné obrazy, karty na nástenke, kartičky na lavicu - simulované situácie v triede - počítačová miestnosť, video, jazykové laboratórium, edukačné programy Rečové činnosti spájať s pohybom, zvukmi, hrou na tele, na nástrojoch. Zaraďovať nápodobivé hry(metóda TPR), vyčítanky, hádanky. Tvoriť vety o obrázkoch, zaradenie rozhovoru o obrázkoch, frontálne tvorenie viet s celou triedou, rozhovor o ilustráciach, riadený rozhovor, tvorenie odpovedí na otázky, frontálna a individuálna práca, práca vo dvojici, spoločná práca, práca učiteľa so skupinou, diferencovaná práca pre skupiny. Zaradenie vysvetľovania, skúmania, porovnávania. Zaradiť problémové úlohy, rôzne doplňovačky, priraďovanie, triedenie, vyberanie, zoskupovanie, cvičenia na porovnávanie, spájanie, zábavné typy cvičení. 7. Miesto realizácie - trieda - počítačová učebňa - učebňa pre I. stupeň ZŠ s interaktívnou tabuľou 13

14 - prírodná záhrada v areáli našej školy 8. Hodnotenie a klasifikácia predmetu Prospech žiaka v predmete Anglický jazyk sa klasifikuje. Žiak bude v priebehu školského roka hodnotený v zmysle Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Predmet Anglický jazyk v 1. ročníku sa hodnotí známkou. Žiak bude v priebehu školského roka hodnotený v zmysle platného Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy Hodnotenie na hodinách anglického jazyka je potrebné vnímať nielen ako nástroj merania progresu žiaka, ale aj ako silný motivačný nástroj. Prvé skúsenosti žiaka s anglickým jazykom by mali byť spojené prevažne s pozitívnym vnímaním cudzieho jazyka. V prvom ročníku má hodnotenie motivačnú funkciu, pretože jazykové zručnosti sa začínajú len rozvíjať (čítanie a písanie sa začína rozvíjať až od tretieho ročníka). Dieťa musí prejsť adaptačnou fázou vyrovnávania sa s cudzím jazykom. Metódy hodnotenia: - Aktivita na hodinách anglického jazyka - Domáca príprava žiaka - Autentické hodnotenie: Berie do úvahy nielen to, čo si žiak pamätá, ale aj to, čo dokáže s jazykom urobiť, ako dokáže demonštrovať riešenie rôznych úloh v jazyku, aplikovať to, čo sa v škole učí. - Žiak zhotoví projekt na určenú tému (rodina, škola, farby) a prezentuje ho pred triedou. - Jazykové portfólio: Ide o zbierku materiálov, ktoré žiak počas školského roka vyberá, triedi a ukladá tak, aby toto portfólio demonštrovalo, čo dokáže v rámci cudzieho jazyka zvládnuť. Predmet Anglický jazyk v 2. ročníku sa hodnotí známkou. Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí. Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, nasledovne: 1. Very good! / Veľmi dobré. 2. Good! / Dobré. 3. Good but you could do better! / Dobré, ale môže to byť lepšie. 4. Try harder you can do it! / Usiluj sa viac. Žiak bude hodnotený písomne 4krát do roka, vždy po prebratí troch lekcií a to testom zručností (Skills test), ktorý pozostáva z čítania, písania a počúvania. Ústne bude žiak hodnotený priebežne, po prebratí každej lekcie, minimálne však 2krát do roka. Kontrolné práce: 1. Školské potreby, Farby, Čísla 2. Bývanie, Oblečenie 3. Zvieratá, Časti tela 4.Jedlo, Základné frázy Projekty: 1. Projekt vypracovaný v skupinách na témy: 14

15 Ľudské telo, Moja rodina, Oblečenie, Jedlo- jedálny lístok Klasifikačná stupnica pre hodnotenie samostatných prác: Známka Percentuálna úspešnosť % % % % 5 29 % a menej Hodnotenie by malo byť výzvou k práci, ocenením za dosiahnutie výsledkov. Umožniť každému dieťaťu zažiť úspech. Rozvíjať potenciál každého žiaka. - Používať alternatívne spôsoby hodnotenia. - Hodnotenie prevádzať systematicky. - Využívať autentické hodnotenie nie na základe porovnávania žiaka so žiakom ale porovnávanie so štandardom. Hodnotenie prepojiť s praktickým životom vystavovať práce, robiť portfólio, medzipredmetové projekty. Zhromažďovať produkty vytvorené dieťaťom(portfólio), ktoré dajú ucelený pohľad o osobnosti, o jeho nadaní. - Častejšie používať priebežné, formatívne overovacie hodnotenie. Na základe neho určiť problémy dieťaťa, smerovanie jeho činnosti k zlepšeniu výkonov. - Striedať kontrolované, čiastočne kontrolované a nekontrolované techniky výučby. Častejšie robiť hodnotenie čiastkových cieľov. - Diagnostikovať myšlienkové postupy na základe ústnych prejavov. - Výkony dieťaťa pedagogicky diagnostikovať a navrhnúť opatrenia na zlepšenie, riešenie problémov, podporenie talentu a pod.. - Hodnotenie prevádzať formatívnym spôsobom, ktorého cieľom nie je zaradenie dieťaťa medzi deti s rovnakou skupinou výsledkov, ale rozhodnutie o postupe ďalšej práce, o technikách aktívneho zapojenia. - Navrhovať žiakom postupy, ktoré im pomôžu zlepšiť ich výsledky. Naznačiť rodičom ako môžu byť dieťaťu pri práci nápomocní. - Voliť hodnotenia autentické, ktoré sú prepojené s praktickým životom. - Postupne viesť žiakov k vrstevníckemu hodnoteniu a k sebahodnoteniu. - Nepoužívať normatívne hodnotenie, ktoré je založené na porovnávaní žiaka so žiakom. - Prostredníctvom kriteriálneho hodnotenia porovnávať výkony žiakov so vzdelávacími štandardami. - Rešpektovať individuálnu dobu učenia dostatok času na učenie - Pri finálnom hodnotení rešpektovať primeranosť, osobitosti a problémy dieťaťa. Oboznámiť rodičov na RZ. Učebné osnovy sú podrobne rozpracované v Tematicko výchovno vzdelávacích plánoch z anglického jazyka pre ročník. Hodnotenie predmetu anglický jazyk je podrobne rozpracované v smernici Hodnotenie a klasifikácia na 1. stupni Základnej školy s materskou školou, Skalka nad Váhom

16 16