ŠkVP ZŠ s MŠ J.M. Hurbana Beckov Učebné osnovy ISCED 1. Predmet. Jazyk a komunikácia. Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy

Transcription

1 Názov predmetu Anglický jazyk Predmet Vzdelávacia oblasť Názov ŠVP Škola Jazyk a komunikácia Štátny vzdelávací program pre 1. stupeň základnej školy Základná škola s materskou školou Jozefa Miloslava Hurbana Beckov Stupeň vzdelania Primárne vzdelávanie ISCED 1 Forma štúdia Vyučovací jazyk denná slovenský Časová dotácia Predmet 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Spolu Školský vzdelávací program Spolu / rok

2 1. Charakteristika učebného predmetu Dôležitou úlohou primárneho vzdelávania v oblasti cudzích jazykov je podpora rozvoja osobnosti dieťaťa. Vytvárajú sa základy pre ďalšie vzdelávanie, rozvíja sa schopnosť žiakov porozumieť vlastnej a cudzej kultúre. Osvojenie si cudzieho jazyka má veľký význam. Prostredníctvom cudzieho jazyka sa žiaci oboznámia so zvyklosťami, spôsobom správania sa ľudí v rôznych krajinách. Znalosti cudzích jazykov vytvárajú podmienky pre nezaujatú otvorenosť pre svet. Záujem o štúdium anglického jazyka v posledných rokoch stále rastie. Je to dané nielen požiadavkou zo strany rodičov či žiakov ale najmä spoločenským vývinom. Vstup našej krajiny do EÚ a jej štruktúr si žiada ovládanie najmä anglického jazyka, dobré vedomosti a komunikačné zručnosti. Anglický jazyk sa stal najdôležitejším jazykom pre svetovú komunikáciu. Je to jazyk obchodu, technológie, vedy, Internetu, športu a kultúry, svetovej politiky atď. Základný princíp vyučovania anglického jazyka spočíva v podpore radosti žiakov z učenia sa cudzieho jazyka, využívaní vysokej miery zvedavosti detí, ich túžby skúmať a objavovať. Pri výučbe je dôležité rešpektovať možnosti a schopnosti detí. Predovšetkým je potrebné upriamiť pozornosť na stav a úroveň vývinu poznávacích schopností a osobnostných charakteristík detí. Žiaci primárneho vzdelávania majú na konci štvrtého ročníka ZŠ dosiahnuť komunikačnú úroveň A1.1 +, podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (referenčný rámec). Kompletnú úroveň A1 podľa referenčného rámca majú dosiahnuť žiaci po skončení piateho ročníka ZŠ. Označenie úrovne A1 je používateľ základného jazyka. Charakteristika úrovne A1 podľa referenčného rámca je nasledujúca: Žiak rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a frázy dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napr. kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne aje pripravený mu pomôcť.(spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, 2006, s. 26) Výučbou anglického jazyka sa u žiakov podporuje a rozvíja: motivácia učenie sa, získavanie a osvojovanie nových poznatkov a informácií, aktívna spolupráca na činnostiach v triede, tvorivosť, flexibilita, záujmy záujem o školu, o učenie, o predmet anglický jazyk a ostatné vyučovacie predmety,

3 osobnostné vlastnosti a prejavy zodpovednosť, kooperatívnosť, empatia, vôľové a sebaregulačné vlastnosti, emocionálna stabilita, rozvíjanie sebavedomia a pozitívnych postojov, všeobecné rozumové schopnosti rozvoj foriem myslenia (názorné, logické, abstraktné, kritické), posilňovanie psychických funkcií (vnímanie prostredníctvom rôznych zmyslov, zámerná pozornosť, vizuálna, auditívna, kinestetická pamäť, reč). Proces učenia sa cudzieho jazyka u žiakov sa opiera o činnosť žiakov a ich zmyslové vnímanie, ktoré sú základom pre pamäťové a verbálne učenie sa. Zapájanie viacerých zmyslových vnemov pri osvojovaní si učiva podporuje kvalitnejší proces zapamätávania a dlhodobejšie uchovanie vedomostí a zručností. Učenie má názorno-činnostný charakter a využíva názorné učebné pomôcky s možnosťou variabilných aktivít. Nasledujúce metodicko-didaktické princípy majú význam pre efektívne vyučovanie anglického jazyka: vyučovanie orientované na žiaka, činnostný charakter vyučovania, rešpektovanie individuálnych osobitostí žiakov, pozitívna motivácia, názornosť a primeranosť veku, časté striedanie organizačných foriem práce v rámci vyučovacej hodiny, systematické opakovanie, tolerovanie chyby ako prirodzenej súčasti učenia sa jazyka, rozvíjanie komunikačnej kompetencie ako produktu vyučovania, nie domácej prípravy. 2. Ciele učebného predmetu Všeobecné ciele

4 vzbudiť záujem o cudzie jazyky, vytvoriť základ pre ďalšie jazykové vzdelávanie, rozvíjať komunikačné kompetencie žiakov v materinskom a anglickom jazyku, podporovať všestranný rozvoj žiakov: kognitívny (trénovať schopnosť žiakov vnímať a pamätať si, systematicky trénovať jazykové činnosti receptívnym a produktívnym spôsobom), sociálny, emocionálny, osobnostný, rozvíjať interkultúrnu kompetenciu, rozvíjať všetky jazykové činnosti: počúvanie s porozumením, rozprávanie; postupne zaraďovať čítanie s porozumením a písanie, využívať medzipredmetové vzťahy. Sociálne ciele akceptovať seba ako súčasť skupiny, uplatniť vzájomnú ohľaduplnosť, zmysluplne spolupracovať s partnerom, akceptovať spolupatričnosť k skupine, vedome predĺžiť fázy sústredenia a práce, pomáhať iným, povzbudiť ich, rozpoznať a prijať spoločnú zodpovednosť, akceptovať rozhodnutie väčšiny, vedieť sa prispôsobiť a presadiť, požičať niečo, poprosiť o niečo, ospravedlniť sa, rozpoznať a akceptovať chyby, naučiť sa zniesť prehry, prevziať zodpovednosť za seba 3. Kompetencie Vo vyučovacom predmete Anglický jazyk rozvíjame tieto kľúčové kompetencie

5 A) sociálne komunikačné kompetencie - aktívne a so záujmom počúva - snaží sa porozumieť zmyslu jednotlivých komponentov komunikácie - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor - dokáže rozoznať známe slová a veľmi základné frázy týkajúce sa žiaka a jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia B) kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií - vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa - ovláda základy potrebných počítačových aplikácií - vie používať rôzne vyučovacie programy C) kompetencia učiť sa - má osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov - uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov - vyberá a hodnotí získané informácie - uvedomuje si význam vytrvalosti - motivuje sa pre ďalšie učenie - kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti D) osobné, sociálne a občianske kompetencie - má základy pre smerovanie k pozitívnemu sebaobrazu a sebadôvere - uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti - uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času - uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti - má osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine - dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci E) kompetencia vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu 4. Metódy a formy práce stratégie vyučovania

6 V počiatočných etapách je vyučovanie anglického jazyka zamerané na nácvik správnej výslovnosti, budovanie aktívnej slovnej zásoby a komunikačných kompetencií. Postupne sa rozvíjajú receptívne činnosti: počúvanie ako jazykový vzor a zdroj jazykových prostriedkov a produktívne činnosti, ústny prejav, v ktorom dôležitú úlohu zohráva reprodukčná fáza - rôzne druhy opakovania. Na začiatku výučby žiaci musia veľa počúvať. Každá cudzojazyčná rečová činnosť učiteľa by mala byť sprevádzaná jeho neverbálnymi komunikačnými prejavmi (mimika, gestikulácia, názorný, napr. obrázkový materiál), mala by byť motivujúca, aby žiaci radi počúvali. Ústny prejav žiakov sa na tomto stupni realizuje väčšinou imitatívnou formou (opakovanie jazykových štruktúr, alebo len jednotlivých slov). Počiatočný kontakt s písomnou formou cudzieho jazyka je vizuálny. Vychádza zo slovnej zásoby, ktorú si žiaci osvojili prostredníctvom počúvania. Nácvik čítania s porozumením má byť odstupňovaný - obrázky, slová, slovné spojenia, krátke vety. V počiatočnej fáze čítania žiaci čítajú slová, ktoré si už osvojili (rozumejú im po vypočutí, vedia ich vyslovovať, poznajú ich konkrétny význam). V prvej etape sa vytvára asociácia medzi zvukovou / hovorenou podobou slova a konkrétnou predstavou jeho významu (napr. obrázok). V začiatkoch čítania je k tejto predstave priradená písomná podoba slova a žiak ho číta s naučenou správnou výslovnosťou a s porozumením. Žiaci pokračujú v čítaní slovných spojení a jednoduchých viet. Žiaci začínajú písať po nácviku čítania slov, resp. po fáze vizuálneho kontaktu s písomnou podobou známych slov. Písanie sa najskôr obmedzuje na odpisovanie slov. Pri písaní slovných spojení a jednoduchých viet pracujú žiaci pomocou modelového textu. Nácvik čítania a písania v cudzom jazyku musí byť veku primeraný a postupný, čo sa týka obsahu aj nárokov na žiaka. Receptívne činnosti a stratégie Rozvoj počúvania s porozumením sa pri vyučovaní cudzieho jazyka v primárnom stupni vzdelávania považuje za kľúčový. Žiak počúva rôzne dialógy, texty, príbehy a pod. v anglickom jazyku, ktoré potom ako modely imituje a používa v rozličných situáciách. Vnímanie a porozumenie zvukovej podoby jazyka je východiskom pre rozvoj ostatných komunikačných činností a stratégií. Osvojenie si zvukovej podoby jazyka predchádza osvojeniu si jeho písomnej podoby. Počúvanie s porozumením výkonový štandard Žiak na úrovni A1.1+ dokáže: identifikovať známe slová, identifikovať najzákladnejšie slovné spojenia a veľmi jednoduché vety týkajúce sa jeho osoby a oblasti jeho záujmov, porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám, ktoré sa týkajú jeho osoby a oblasti jeho záujmov, porozumieť jednoduchým pokynom k práci na vyučovacej hodine,

7 porozumieť jednoduchým pokynom ako sa orientovať, porozumieť jednoduchým otázkam na známe témy, porozumieť hlavnej myšlienke vypočutého jednoduchého textu za predpokladu, že je hovorený zreteľne, je starostlivo artikulovaný a porozumenie je podporené vizuálnymi podnetmi. Čítanie s porozumením výkonový štandard Žiak na úrovni A1.1+ dokáže: identifikovať hlásky, vyhľadávať známe slová a základné slovné spojenia, porozumieť a zapamätať si jednoduché slová a vety na známe témy, prečítať a porozumieť jednoduché pokyny k práci na vyučovacej hodine, porozumieť hlavnej myšlienke jednoduchého textu na známu tému, porozumieť veľmi krátkym jednoduchým textom, napr. na plagátoch, pohľadniciach. Produktívne činnosti a stratégie Ústny prejav výkonový štandard Žiak na úrovni A1.1+ dokáže: pozdraviť sa, predstaviť sa, opýtať sa ľudí, ako sa majú, klásť jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov, odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov, napr. o sebe, o svojej rodine, o kamarátoch, porozumieť a riadiť sa krátkymi a jednoduchými pokynmi, vyjadriť, čo má a čo nemá rád, používať čísla, základné číslovky, údaje o cenách a čase, porozumieť časovým údajom v rámci denného režimu, týždňa, mesiaca a roka, jednoduchým spôsobom opísať seba, svoj domov, školu, spolužiakov, dohovoriť sa jednoduchým spôsobom s partnerom v krátkom dialógu na známe témy. Písomný prejav výkonový štandard

8 Písanie sa začína nacvičovať pomocou aktivít, v ktorých žiak odpisuje alebo dopĺňa písmená, slová, neskôr krátke vety a nakoniec aj krátke, jednoduché odseky, pričom má k dispozícii správny vzor. Žiak na úrovni A1.1+ dokáže: správne napísať všetky písmená abecedy, správne odpísať slová, krátke vety, napísať vlastné meno, adresu, vek, dátum narodenia, Metódy práce výklad motivačné metódy rozhovoru reproduktívne i produktívne metódy upevňovania učiva demonštračné vizuálne i audiovizuálne metódy dramatizačné metódy interaktívne metódy heuristické metódy projektovej práce problémová Formy práce individuálna a skupinová práca žiakov, tímové hry práca vo dvojici frontálna výučba práca s učebnicou, pracovným zošitom, multimediálnymi programami, CD, časopisom a internetom didaktické hry 5. Prierezové témy Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR) Environmentálna výchova (ENV) Mediálna výchova (MDV)

9 Multikultúrna výchova (MUV) Regionálna výchova a ľudová kultúra (RLK) Dopravná výchova(dov) Ochrana života a zdravia (OŽZ) Tvorba projektu a prezenčné zručnosti (TBZ) 6. Finančná gramotnosť Bližšia konkretizácia finančnej gramotnosti je uvedená v prílohe Finančná gramotnosť a TVVP. 7. Hodnotenie predmetu Anglický jazyk klasifikujeme. Hodnotiť žiaka a následne klasifikovať musíme komplexne, na princípe individuálneho prístupu k osobnosti a hľadať u žiaka iba dobré veci. Snažíme sa pri klasifikácii sledovať a zisťovať prírastok vedomostí. Klasifikáciu môžeme obohatiť aj o slovného hodnotenie, nasledovne: 1. Very good! / Veľmi dobré. 2. Good! / Dobré. 3. Perfect! / Perfektné! 4. Excellent! / Výborne! 5. Well done! / Super/ 6. Good but you could do better! Dobré, ale môže to byť lepšie. 7. Try harder you can do it! Usiluj sa viac.

10 Treba dbať: na informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu hodnotenia dbať na pravidelnost v hodnotení kombinovať hodnotenie známkou so slovným hodnotením rešpektovať vekové a individuálne osobitosti žiaka Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno vzdelávacích výsledkov získavať týmito metódami, formami a prostriedkami: sústavným diagnostikovaním žiaka sústavným sledovaním výkonu žiaka rôznymi druhmi skúšok ( ústne, písomné) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Cieľom je zároveň ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Hodnoteniu predchádza vždy osvojenie, upevnenie. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z Metodického pokynu na hodnotenie žiakov základnej školy. 1. ročník najmä ústne preverovanie znalosti slovnej zásoby 2. ročník - ústne preverovanie znalosti slovnej zásoby, hodnotenie prípravy na hodinu, práce na hodine

11 3. 4. ročník -preskúšanie slovnej zásoby ústne alebo písomne, po väčších celkoch vedomostné previerky na overenie ucelených vedomostí zo slovnej zásoby a gramatiky, projekty Stupnica hodnotenia vedomostných previerok pre 3. a 4. ročník : 100% - 92% 1 91% - 77% 2 76% - 50% 3 49% - 27% 4 26% - 0% 5 Obsah hodnotenia v ročníku: Počúvanie s porozumením: hodnotia sa rôzne čiastkové spôsobilosti - rozlišovanie a porovnávanie hlások, slabík a slov, porovnávanie významu viet na základe ich intonácie. Ústny prejav: úlohy, ktoré sú určené na hodnotenie ústneho prejavu, musia byť realistické, zmysluplné. Žiacke prehovory v cudzom jazyku sa nemajú hodnotiť izolovane, ale majú byť vnímané v kontexte situácie. Dôraz sa kladie na splnenie komunikačného zámeru. Osobitnú pozornosť je potrebné venovať správnej výslovnosti a náležitej intonácii. Čítanie s porozumením: hodnotia sa čiastkové spôsobilosti čítania (napr. hľadanie konkrétnych slov alebo informácií v texte, čítanie krátkych textov a dialógov s porozumením). Písaný prejav: úlohy určené na hodnotenie písania by mali odzrkadľovať aktivity v triede. Žiaci dopĺňajú vhodné slová a slovné spojenia do viet a dialógov; píšu vlastné vety a krátke odseky. Úlohy musia byť autentické a pre žiakov zaujímavé (napísanie zoznamu potravín, ktoré treba kúpiť, napísať krátke vety o sebe a pod.). Spôsoby hodnotenia: Hodnotenie učiteľom: ústnou formou alebo písomnou formou: ich cieľom je ohodnotiť vedomosti žiaka a jeho spôsobilosti, pomáhať učiteľom aj žiakom monitorovať pokrok žiaka v učení. Forma a obsah hodnotenia by mali reflektovať skúsenosti detí z vyučovania (typy úloh sú žiakom známe z vyučovacieho procesu). Hodnotenie spolužiakmi: má mať motivačnú funkciu, viesť žiakov k väčšej vzájomnej tolerancii a naučiť ich všímať si pozitíva práce spolužiakov, čo môže pozitívne ovplyvniť atmosféru v triede, pretože žiaci sa učia rešpektovať jeden druhého.

12 Sebahodnotenie: rozvíja kognitívne spôsobilosti žiaka, ako je napríklad monitorovanie vlastného pokroku v učení, uvedomovanie si svojich schopností, štýlov učenia a kladenia si vlastných cieľov. Medzi najčastejšie metódy sebahodnotenia patria: portfólio, rozhovory s učiteľom a denníky. Súčasťou portfólia môžu byť písomné práce, kresby, projekty, výsledky testov a pod., ktoré si do portfólia vyberá žiak podľa vlastného uváženia. 8. Obsahový a výkonový štandard Anglický jazyk 1. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Rodina a spoločnosť 3h Domov a bývanie 4h Osobné údaje Rodina vzťahy v rodine Môj dom byt Zariadenie bytu izby Pozdraviť, odpovedať na pozdrav, rozlúčiť sa, poďakovať, predstaviť niekoho, predstaviť seba, informovať sa, začleniť informáciu, využiť už naučenú slovnú zásobu, základné údaje o členoch rodiny, vyjadriť súhlas nesúhlas, reagovať na základné otázky Prezentovať jednoduchou slovnou zásobou opis miesta, kde bývam. Spájať slovné vyjadrenia do jednoduchých viet, porozumieť novej informácii, vedieť použiť názov, farbu, počet pri opise OSR RLK ENV

13 Ľudské telo 3 h Časti tela Časti hlavy Fyzické charakteristiky Ukázať a vymenovať časti tela a hlavy. Opísať priateľa i seba. ENV TBZ Obliekanie a móda 2 h Základné druhy oblečenia Vedieť pomenovať druhy oblečenia. TBZ Voľný čas a záľuby 3h Pomenovanie hračiek. Rozprávkové postavičky. Vedieť pomenovať hračky a rozprávkové postavičky, vedieť si z nich vybrať najobľúbenejšiu. OSR Stravovanie 2h Jedlo Ovocie Zelenina Vedieť pomenovať jednotlivé druhy jedla, ovocia a zeleniny. Vedieť povedať, ktoré jedlo mám rád a ktoré rád nemám. TBZ Človek a príroda 7h Zvieratá v Zoo Zvieratá na farme Vedieť pomenovať zvieratká žijúce v Zoo a na farme. Určiť, koľko zvierat je na farme. OSR ENV Doprava a cestovanie 2h Dopravné prostriedky Vedieť pomenovať hromadné dopravné prostriedky a opísať ich veľkosť (malý/veľký) ENV DOV Multikultúrna spoločnosť 5 h Rodinné sviatky/ vianočné postavy, dekorácie, pieseň/ Zbližovanie kultúr Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou poďakovať sa, reagovať na niečo, čo sa má udiať blahoželať (Merry Christmas) RLK MUV

14 Vzdelávanie a práca 2h Povolania Hra na remeslá Vedieť pohybom znázorniť a pomenovať povolania. OSR Anglický jazyk 2. ročník Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Rodina a spoločnosť 7h Osobné údaje Rodina vzťahy v rodine Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou - pozdraviť, rozlúčiť sa, poďakovať sa (Hello. Good morning/afternoon/evening. Thank you. Good night. Goodbye.); vybrať si z ponúknutých možností opísať člena rodiny pomocou prídavných mien (mladý, starý, šťastný, smutný); vypočuť si a podať informácie informovať o členoch rodiny a kamarátoch pomocou slovesa byť a opytovacích zámen (what, who, how, where); vnímať a prejavovať svoje city TBZ VMR OSR

15 Domov a bývanie 5h Môj dom byt Zariadenie bytu izby Domov a jeho okolie Budovy v meste vyjadriť radosť z niečoho, vyjadriť smútok; reagovať pri prvom stretnutí predstaviť sa (My name is...); reagovať na predstavenie niekoho (How are you? Fine, thank you.); predstaviť seba, informovať sa, začleniť informáciu Stanoviť a prijať pravidlá alebo povinnosti vyjadriť príkaz pomocou rozkazovacieho spôsobu (Go to...) s využitím slovnej zásoby, označujúcej dôležité miesta a budovy v okolí a čísel 1 30; vypočuť si a podať informácie informovať o tom, kde sa nachádzajú členovia rodiny pomocou slovesa byť, opytovacieho zámena where a slovnej zásoby, označujúcej základné miestnosti v dome (Where is your mother? She is in the kitchen.); informovať o tom, kde sa v dome nachádzajú jednotlivé veci pomocou slovesa byť, opytovacieho zámena where, slovnej zásoby, označujúcej zariadenie izieb a predložiek miesta on, in, under (Where is the computer? It is on the desk.) Pomenovať budovy v meste a vyhľadať ich na obrázku. OSR VMR Obliekanie a móda 5 h Základné druhy oblečenia Farby Vybrať si z ponúknutých možností opísať, čo mám oblečené pomocou I have got a slovnej zásoby, označujúcej farby a základné druhy oblečenia rozšíriť slovnú zásobu, osvojenú v predošlom ročníku TBZ

16 Voľný čas a záľuby 3h Môj deň režim dňa Určovanie času- celé hodiny Vypočuť si a podať informácie informovať o tom, koľko je hodín (What s the time? It s seven o clock.) a o koľkej vykonávam hlavné činnosti OŽZ MUV Stravovanie 4h Človek a príroda 1h Jedlá a nápoje Ponuka jedál a nápojov v stánku s občerstvením Zdravé stravovanie Pieseň o jedle a nápojoch Zvieratá v Zoo Vyjadriť, čo mám rád, vyjadriť, že niečo nemám rád (väzbai like...; I want..i don t like...); vypočuť si a podať informácie informovať (Are you hungry?/thirsty?- Yes, I am. No, I m not.) Vedieť pomenovať zvieratká žijúce v ZOO. Opísať zvieratá prídavnými menami veľký, malý, vysoký, tlstý TBZ OSR ENV Multikultúrna spoločnosť 5 h Rodinné sviatky - Vianoce/ vianočné darčeky Vedieť pomenovať rôzne vianočné darčeky a vianoč. ozdoby. Zaspievať vianoč. piesne. Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť (zimné aktivity) časovanie modálneho slovesa can v prítomnom čase, tvorba otázky, záporu (Can you ski? Yes, I can./ No, I can t. RĽK MUV ENV OSR Vzdelávanie a práca 3h Škola a jej zariadenie Rozšíriť slovnú zásobu na označenie školských vecí; vypočuť si a podať informácie informovať o školských veciach (Is it a pencil? Yes, it is./ No, it isn t.); vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť (I can...); stanoviť a prijať pravidlá alebo povinnosti vyjadriť príkaz pomocou rozkazovacieho spôsobu (Open your book.) OSR

17 Anglický jazyk 3. ročník Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Rodina a spoločnosť 32 h Domov a bývanie 5 h Osobné údaje Rodina vzťahy v rodine Základné pozdravy Anglická abeceda Čísla 1 20 Sloveso mať Môj dom byt Zariadenie bytu izby Hračky Pozdraviť, odpovedať na pozdrav, rozlúčiť sa, predstaviť sa, povedať, koľko mám rokov, vedieť použiť číslovky do 100, vedieť povedať, odkiaľ pochádzam, gratulovať, začať rozhovor, vedieť pomenovať členov rodiny, informovať sa a začleniť informáciu o nich základné údaje o nich, koľko ich mám Vedieť anglickú abecedu. Vedieť vyhláskovať niektoré predmety Vedieť pomenovať izby a nábytok, informovať sa a začleniť informáciu odkiaľ pochádzam, vedieť povedať, v akom meste a ulici bývam, začať rozhovor, opísať alebo identifikovať polohu predmetov. Vedieť pomenovať hračky vo svojej izbe. Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manželstvu a rodičovstvu Osobnostný a sociálny rozvoj Predložky miesta Vedieť jednoduché anglické predložky a vedieť ich správne použiť vo vete.

18 Doprava a cestovanie 5 h Dopravné prostriedky Žiak vie pomenovať dopravné prostriedky. Vie určiť ich farbu aj počet. Vie sa pýtať na počet a farbu How many? What colour? Dopravná výchova Vzdelávanie a práca 6 h Škola a jej zariadenie, učebné predmety Pokyny Žiak vie pomenovať objekty v triede a svoje učebné pomôcky. Vie určiť ich farbu a veľkosť. Vie sa pýtať na veci otázkou: What is it? Whose is this? a odpovedať na otázky: It is..., It is my... Žiak rozumie pokynom, ktoré zadáva učiteľ a vykonáva činnosti na základe pokynov. Žiak vie zadávať pokyny v triede Osobnostný a sociálny rozvoj Človek a príroda 20 h Voľne žijúce zvieratká Domáce zvieratká Vedieť pomenovať zvieratká voľne žijúce, domáce, žijúce v zoo. Ochrana života a zdravia Zvieratká v zoo Opis zvierat Vedieť zvieratká opísať. Environmentálna výchova Určovanie času Určovanie miesta Počasie Vedieť určiť celé a pol hodiny. Vedieť určiť miesto, kde zvieratká žijú. Vedieť povedať, aké je počasie formou prítomného priebehového času. Prítomný priebehový čas Stravovanie Zdravé stravovanie Jedlá a nápoje Vedieť pomenovať názvy potravín, niektorých jedál a chodov, informovať sa Ochrana života a zdravia

19 5 h Množné číslo podstatných mien vypočuť si obsah jedálenského lístka a jednoduchý recept a vedieť ich prečítať, vyjadriť nespokojnosť (som hladný/ smädný), žiadať od niekoho niečo, odpovedať na žiadosť, ponúknuť niekomu niečo Opakovanie učiva 26 h Opakovanie komunikačných situácií,gramatic.štruktúr a fráz, slovnej zásoby Projekty Opakovanie jednotlivých lekcií Súhrnné opakovanie Vedieť samostatne vytvoriť projekty. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Osobnostný a sociálny rozvoj

20 Anglický jazyk 4. ročník Tematický okruh Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy Opakovanie učiva 36 h Opakovanie učiva z 3. ročníka Osobné údaje Pozdravy Predstavenie seba a svojej rodiny Vek jednotlivých členov rodiny Vedieť nadviazať kontakt. Predstavenie sa. Tvorba jednoduchých viet o rodine. Reagovať na otázky typu: : How old is your mother? V konverzácii rozumieť a odpovedať na dané otázky. Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova Tvorba projektu a prezentačné zručnosti Školské potreby Vedieť čítať text s porozumením. Anglická abeceda Školské potreby Aplikovať nadobudnuté poznatky pri opakovaní učiva 3.ročníka Slovesá mať, vedieť Súhrnné opakovanie jednotlivých lekcií Projekty Opakovanie celoročného učiva

21 Domov a bývanie 5 h Miestnosti a časti domu Prítomný priebehový čas Dni v týždni Vedieť používať prítomný priebehový čas vo vetách. Vedieť vytvoriť kladné vety i otázky v prítomnom priebehovom čase, vedieť odpovedať na otázky. Enviromentálna výchova Množné číslo podstatných mien. prípona -es Rôzne domovy pre zvieratá more, jazero, les... Vedieť vymenovať jednotlivé dni v týždni Rôzne domovy pre zvieratá more, jazero, les... Voľný čas a záľuby 13 h Svoje záľuby a koníčky Hry na ihrisku a v parku Ukazovacie zámená this/tento, that/tamto, these/ títo, those/tamtí Vedieť opísať aktivity na ihrisku a v parku. Vedieť povedať, koľko je hodín. Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova Enviromentálna výchova Vedieť rozprávať o svojom dennom programe a o každodenných situáciách. Určovanie času celých hodín a polhodín Činnosti počas dňa Vedieť porozprávať, čo žiak rád robí vo svojom voľnom čase, ktorým záľubám sa venuje.

22 Denný režim Prítomný čas jednoduchý Vedieť tvoriť vety v prítomnom čase jednoduchom a rozlišovať tvorbu viet v 3. os. sg a ostatných osobách. Príslovky času in the morning, in the evening, in the afternoon Správne rozlišovať príslovky času a vedieť ich použiť vo vetách. Šport 2 h Obliekanie a móda 5 h Otázkové slová: What, Where? Who?/ Čo, Aký?, Kde?, Kto? Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne Sloveso mať rád Základné druhy oblečenia Otázka: What are you wearing?/ Čo máš na sebe oblečené? Odpoveď: I m wearing... Pomocné sloveso do/does v otázke v prít. jed. čase +krátka odpoveď Opis oblečenia Vedoeť odpovedať na otázky s otázkovými slovami Vedieť pomenovať rôzne druhy športu futbal, basketbal, skok do výšky,... Vedieť vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo rád robím (I like playing games) pomocou jednoduchého prítomného času základných plnovýznamových slovies, tvorba otázky a záporu, stiahnutý tvar; vedieťvyjadriť, že niečo nemám rád (I don t like swimming); ponúknuť a reagovať na ponuku navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali (Let s play.) Vedieť pomenovať oblečenie. Vedieť opísať oblečenie podľa obrázka. Vedieť správne opísať, čo má žiak na sebe oblečené, príp. čo nosia jeho spolužiaci. Tvoriť dialógy na tému oblečenia s použitím krátkych komunikačných fráz. Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Regionálna výchova a ľudová kultúra Ľudské telo a starostlivosť o zdravie Časti tela Vedieť vymenovať jednotlivé časti tela. Ochrana života a zdravia

23 5 h Privlastňovacie zámená my, your, her, his, their, its, our Otázka typu: Whose are the things? / Čie sú to veci? Rozlišovať privlastňovacie zámená.a používať ich pri tvorbe viet typu: What colour are her hands? Vedieť používať a reagovať na otázku Whose are the things? / Koho sú to veci? Stravovanie 7 h Jedlo a nápoje Väzba There is.../there are.../tam je.../tam sú... Frekvenčné príslovky : sometimes/niekedy, never/nikdy, always/vždy... Vedieť pomenovať jednotlivé druhy jedál a nápojov. Vedieť určiť, ktoré jedlá a nápoje sú zdravé a ktoré sú škodlivé. Rozlišovať väzbu There is.../there are...tvoriť otázky na túto väzbu: Is there...?are there...? Vedieť použiť frekvenčné príslovky sometimes, never, always vo vetách. Regionálna výchova a ľudová kultúra Človek a príroda Mesiace v roku Vedieť vymenovať mesiace v roku. Enviromentálna výchova 26 h Počasie v jednotlivých ročných obdobiach Vedieť opísať počasie v jednotlivých ročných obdobiach. Osobnostný a sociálny rozvoj Zvieratá (divé,voľne žijúce, morské,...) Sloveso to be/byť v minulom čase Predložky in front of/pred, behind/za, next to/vedľa, between/medzi Vedieť pomenovať a zároveň opísať jednotlivé zvieratá v jednoduchých vetách. Vedieť časovať sloveso byť v minulom čase.

24 Zámená (me, you, him, her, it, us, them) Radové číslovky Vedieť používať predložky in front of/pred, behind/za, next to/vedľa, between/medzi Vedieť rozlišovať vo vetách radové a základné číslovky, takisto ich vedieť vo vete správne použiť. 9. Učebné zdroje Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: - odborné publikácie k daným témam - webové stránky, ktoré sú venované výučbe anglického jazyka - materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií - učebnica, pracovný zošit (1. roč. Busy Bee 1, 2. roč. Busy Bee 2, 3. roč. English world 1,4. roč. - English world 2) - metodická príručka - dvojjazyčné slovníky - obrázkové slovníky - multimediálne výukové CD ROM s - obrazový demonštračný materiál (magnetické obrázky, karty, pexesá, maňušky a pod.) - nahrávky k učebnici(class audio CD)

25