STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA OBCHODU A SLUŽIEB LOMONOSOVOVA 2797/6, T R N A V A

Transcription

1 STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA OBCHODU A SLUŽIEB LOMONOSOVOVA 2797/6, T R N A V A ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby 1

2 Obsah 1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY CHARAKTERISTIKA ŠKOLY PLÁNOVANÉ AKTIVITY ŠKOLY CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO ZBORU ĎALŠIE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV ŠKOLY VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY DLHODOBÉ PROJEKTY MEDZINÁRODNÁ SPOLUPRÁCA SPOLUPRÁCA SO SOCIÁLNYMI PARTNERMI CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU POPIS ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU ZÁKLADNÉ ÚDAJE O ŠTÚDIU ORGANIZÁCIA VÝUČBY ZDRAVOTNÉ POŽIADAVKY NA ŽIAKA POŽIADAVKY NA BEZPEČNOSŤ A HYGIENU PRI PRÁCI HODNOTENIE ŽIAKOV PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU KOZMETIK, PRACOVNÍK MARKETINGU, KUCHÁR, ČAŠNÍK, SERVÍRKA CHARAKTERISTIKA ABSOLVENTA Celková charakteristika absolventa Kľúčové kompetencie Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti Schopnosť tvorivo riešiť problémy Podnikateľské spôsobilosti Spôsobilosť využívať informačné technológie Spôsobilosť byť demokratickým občanom Všeobecné kompetencie Odborné kompetencie RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN ČASOVÝ PLÁN UČEBNÝ PLÁN KOZMETIK UČEBNÝ PLÁN PRACOVNÍK MARKETINGU UČEBNÝ PLÁN KUCHÁR UČEBNÝ PLÁN ČAŠNÍK, SERVÍRKA UČEBNÉ OSNOVY VŠEOBECNOVZDELÁVACÍCH PREDMETOV Učebné osnovy Slovenský jazyk a literatúra Učebné osnovy Anglický jazyk (ako prvý cudzí jazyk) Učebné osnovy Nemecký jazyk (ako prvý cudzí jazyk) Učebné osnovy Anglický jazyk (ako druhý cudzí jazyk) Učebné osnovy Nemecký jazyk (ako druhý cudzí jazyk) Učebné osnovy Etická výchova Učebné osnovy Náboženská výchova Učebné osnovy Dejepis Učebné osnovy Občianska náuka Učebné osnovy Chémia Učebné osnovy Ekológia Učebné osnovy Matematika Učebné osnovy Informatika Učebné osnovy Telesá výchova UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÝCH PREDMETOV KOZMETIK Charakteristika odboru kozmetik Učebné osnovy Ekonomika

3 7.6.3 Učebné osnovy Zdravoveda Učebné osnovy Technológia Učebné osnovy Dermatológia Učebné osnovy Estetika a výtvarná výchova Učebné osnovy Odborný výcvik UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÝCH PREDMETOV ČAŠNÍK, SERVÍRKA Charakteristika absolventa čašník, servírka Učebné osnovy Ekonomika Učebné osnovy Sociálna komunikácia Učebné osnovy Potraviny a výživa Učebné osnovy Technológia Učebné osnovy Technika obsluhy Učebné osnovy Odborný výcvik Učebné osnovy Cestovný ruch UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÝCH PREDMETOV KUCHÁR Profil absolventa študijného odboru kuchár Učebné osnovy Ekonomika Učebné osnovy Sociálna komunikácia Učebné osnovy Potraviny a výživa Učebné osnovy Technológia Učebné osnovy Odborný výcvik Učebné osnovy Cestovný ruch UČEBNÉ OSNOVY ODBORNÝCH PREDMETOV PRACOVNÍK MARKETINGU Profil absolventa študijného odboru pracovník marketingu Učebné osnovy Ekonomika Učebné osnovy Technika administratívy Učebné osnovy Služby v cestovnom ruchu Učebné osnovy Geografia cestovného ruchu Učebné osnovy Odborný výcvik Učebné osnovy Technika prevádzky

4 1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE Názov a adresa školy Stredná odborná škola obchodu a služieb, Lomonosovova 2797/6, Trnava Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby Kód a názov študijného odboru kozmetik, pracovník marketingu, kuchár, čašník, servírka Stupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3 A Dĺžka štúdia 4 roky Forma štúdia denná Vyučovací jazyk slovenský Druh školy štátna Dátum schválenia ŠkVP 30. august 2008 Miesto vydania SOŠ OaS, Lomonosovova 2797/6, Trnava Platnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom Kontakty pre komunikáciu so školou: Titul, meno, priezvisko Ing. Augustín Ohrablo PaedDr. Milena Dobrovodská PaedDr. Darina Šulková Ing. Ervín Kovalčík MVDr. Eva Mrvová Pracovn á pozícia Riaditeľ 033/ Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie Zástupca riaditeľa pre teoretické vyučovanie Zástupca riaditeľa pre praktické vyučovanie Výchovný poradca Telefón Fax a web Iné 033/ / / / / ohrablo@ttx-net.sk milenadobrovodska@centrum.sk d.sulkova@gmail.com ekovalcik@ttx-net.sk Mobil: Mobil: Zriaďovateľ: Trnavský samosprávny kraj Odbor školstva a telesnej kultúry Starohájska Trnava Tel.: mailto:urad.vuc@trnava-vuc.sk Trnava, Ing. Augustín Ohrablo riaditeľ školy (podpis a pečiatka školy) 4

5 Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu: Platnosť ŠkVP Dátum Revidovanie ŠkVP Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod. 5

6 2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijné odbory kozmetik, pracovník marketingu, kuchár, čašník, servírka, vychádzajú z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijných odborov 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Poslanie školy vyplýva aj komplexnej analýzy školy. Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola sa stane otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznej vzdelávacej a spoločenskej činnosti. Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať. Naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etiky, sebaregulácie ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť. Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na: Posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: - umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľnočasovým aktivitám - najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálnopatologických - javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov - vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj - v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti - podporovať špecifické záujmy, schopnosti a nadania žiakov - formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu - vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda a zodpovednosť - spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia - poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti záujmovej činnosti - poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom čase Realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na: prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: - uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia, realizáciou medzipredmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania - zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzieho jazyka využívaním jazykového laboratóriá, získania kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov a zabezpečením dostupných podmienok pre výučbu cudzieho jazyka v zahraničí - skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií modernizáciou špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií - zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijných odboroch čašník, servírka, kuchár, pracovník marketingu, kozmetik - zabezpečiť variabilitu a individualizáciu výučby - rozvíjať špecifické záujmy žiakov - vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom a praktickom vyučovaní - zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej diagnostiky - zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní Posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: - rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor a jeho stabilizáciu - podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov - rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov Podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: - rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom - žiakom rodičom, - rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie a radosti z úspechov, 6

7 - vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka - odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd - viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru - zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si takých vedomostí - zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce nielen na Slovensku, ale aj v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa - nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi, podnikateľskou sférou doma i v zahraničí - presadzovať zdravý životný štýl - vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľnočasových aktivít - vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania Skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: - zapojiť rodičov do procesu školy najmä v oblasti záujmového vzdelávania a voľnočasových aktivít - podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho programu - aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov, rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu a odborného výcviku - spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Trnave a jej regióne - spolupracovať s podnikmi poskytujúcimi stavebné práce, gastronomické služby, služby v cestovnom ruchu - vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky - rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov Zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: - zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy - zrekonštruovať viacúčelové športové ihrisko - vybaviť odborné pracovisko pre praktickú prípravu žiakov - zriadiť spoločenskú miestnosť pre návštevy rodičov a ďalších sociálnych partnerov - zrekonštruovať hygienické priestory školy - upraviť vybrané triedy na rozšírenie doplnkových činnosti školy vzhľadom na realizáciu kurzov pre verejnosť, zabezpečenie školení a iných vzdelávacích akcií - využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty - pravidelne sa starať o úpravu okolia školy 7

8 3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY Stredná odborná škola obchodu a služieb v Trnave sa nachádza v blízkosti železničnej a autobusovej stanice v tichej lokalite asi 15 minút od jej centra. Je dostupná mestskou hromadnou dopravou. Naša škola, ktorá týmto svojím vzdelávacím programom pripravuje odborných a kvalifikovaných zamestnancov v oblasti stavebníctva, gastronómie, cestovného ruchu, kozmetických a kaderníckych služieb, má v tomto meste svoje opodstatnenie. Na základe analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce sme si stanovili silné a slabé stránky školy, čím sme vyšpecifikovali svoje negatíva a pozitíva, t. j. čo máme zmeniť, ponechať, vylepšiť, aby sme skvalitňovali prácu školy, zvyšovali kvalitu výchovno-vzdelávacieho procesu. Naši absolventi majú značne vysokú uplatniteľnosť na trhu práce, môžu sa uplatniť: - stavebné profesie: murár, tesár, inštalatér, podlahár, stolár, maliar, ale aj ako vedúci stavby, súkromný podnikateľ v oblasti stavebníctva - gastronomické profesie: kuchár, čašník, cukrár - pracovník marketingu: cestovný ruch, potravinárska výroba Silnými stránkami školy na skvalitnenie a rozvoj výchovno-vzdelávacieho procesu sú: - záujem uchádzačov o štúdium (predpoklad naplnenia prvých ročníkov) - komplexnosť školy a jej poloha (škola, stravovacie zariadenie, domov mládeže, športový areál) - kvalita a skúsenosť pedagogických zamestnancov - dobré vybavenie štandardných a odborných učební, kabinetov - zabezpečenie odborného výcviku v kmeňových a zmluvných zariadeniach - záujem podnikateľských subjektov o absolventov učebného odboru - nízke % nezamestnanosti našich absolventov - záujem žiakov o získavanie jazykovej spôsobilosti hlavne v anglickom a nemeckom jazyku (záujem žiakov sa prejavuje v ich účasti na štúdiu jazykov v čase mimo vyučovania) Slabou stránkou školy je: - nedostatok finančných prostriedkov na rekonštrukciu budov školy - nedostatočná vybavenosť odborných učební pre gastro odbory - nedostatok pedagogických zamestnancov vyučujúcich cudzie jazyky a odborné predmety pre gastro odbory Príležitostí školy signalizujú: - bezproblémové uplatnenie absolventov školy v stavebných, gastronomických zariadeniach a zariadeniach cestovného ruchu v trnavskom regióne - otvorenie nových študijných odborov v odbore cestovného ruchu - možnosti rekvalifikačných kurzov podľa potrieb úradu práce v Trnave (stavebné profesie, kuchárčašník, kaderník) - fungujúce partnerstvo s podobnými školami - dobrá a funkčná spolupráca so zamestnávateľmi a zriaďovateľom, ŠPÚ a ŠIOV, KŠU ako predpokladu dobrých koncepčných a poradenských služieb - dobrá funkčná spolupráca so Živnostenskou komorou - zosúladenie odbornosti žiakov s požiadavkami trhu práce na základe analýz podnikateľských subjektov Prekážky v rozvoji školy sú: - nedostatok finančných prostriedkov na obnovu školy - nízka vedomostná úroveň prichádzajúcich žiakov zo základných škôl - nízka priemerná mzda v oblasti stavebníctva a gastronómie - slabá spolupráca s rodičmi 8

9 3.1 Charakteristika školy Na škole v súčasnosti študuje celkom 24 tried, z toho po 1 triede v učebných odboroch so stavebným zameraním v každom ročníku, po 3 triedach v prvom a druhom ročníku, po dvoch triedach v treťom ročníku v učebných odboroch so zameraním na služby. Žiaci učebných odborov si dopĺňajú vzdelanie v nadstavbovom štúdiu po jednej triede v prvom a druhom ročníku so stavebným zameraním a v troch triedach v prvom ročníku so zameraním na služby. V študijných odboroch so zameraním na služby študujú žiaci v štyroch triedach v prvom ročníku po dvoch triedach, v druhom a treťom ročníku a v jednej triede štvrtého ročníka. Na štúdium cudzích jazykov máme vybavenú špeciálnu jazykovú učebňu. Jedna učebňa je špeciálne vybavená na účely výučby fyziky a chémie, chemické laboratórium, 2 učebne pre výučbu informatiky a jedna odborná učebňa pre odborné kreslenie. Vyučujúci majú možnosť využívať pre skvalitnenie výučby audiovizuálnu učebňu s interaktívnou tabuľou. Praktická príprava prebieha u stavebných profesií v dielňach SOŠ, resp. na konkrétnych stavbách podľa zákazky, u gastro odborov a odborov služieb vo vlastných priestoroch (jedáleň, kadernícky a kozmetický salón) resp. na individuálnej výuke v zmluvných prevádzkach. Škola má vlastnú kuchyňu, jedáleň, zasadaciu miestnosť, kinosálu telocvičňu a ihrisko pre všetky typy loptových hier. Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory, učitelia využívajú svoje kabinety a zborovňu. Škola má dobre vybavenú knižnicu, ktorá slúži žiakom a pedagogickým pracovníkom ako informačné centrum. Výchovný poradca má k dispozícii kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi, psychológmi, sociálnymi zamestnancami a pod. V suteréne školy sú žiacke šatne, kotolňa, sklad, vzduchotechnika a dielňa pre potreby údržby a opráv na škole sa nachádza na hospodárskom dvore školy. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí, telocvičňa má vlastné hygienické priestory a sprchy. Praktické vyučovanie má adekvátne vybavenie pre zabezpečenie odborných činností v rámci odborného výcviku. Naším cieľom je vybaviť PV modernejším strojovým zariadením. Na škole vyvíja veľmi dobrú činnosť Rada školy a Rada rodičovského združenia pri SOŠ, ktoré sú nápomocné pri organizácii výchovno-vzdelávacieho procesu. 3.2 Plánované aktivity školy Dosahovanie požadovaných aktivít a vhodná prezentácia školy sú výsledkom kvality vzdelávania. Škola sa bude snažiť vytvárať a zabezpečovať všetky podmienky pre skvalitnenie života na škole: Záujmové aktivity: - stolnotenisový krúžok - anglický jazyk - nemecký jazyk - francúzsky jazyk - futbalový krúžok - kondičné posilňovanie - volejbalový krúžok - aerobic - fotografický krúžok - tvorivé pisanie - školský časopis - aranžovanie Súťaže: - olympiáda v ANJ a NEJ - súťaž BOZP - súťaž JUVYR - kadernícke súťaže - barmanské súťaže Športovo-turistické akcie - futbalový turnaj o pohár riaditeľa školy - volejbalový zápas medzi učiteľmi a žiakmi školy - medzitriedne športové súťaže - maratón v aerobicu 9

10 Exkurzie Stavebné profesie: - CONECO Bratislava - AQUATHERM Nitra - Lignumexpo Nitra - A.S.A Trnava - Tehelňa Boleráz - Rigips - Firemné dni renomovaných stavebných firiem podľa plánu práce Gastro profesie: - Veľtrh cestovného ruchu Danubius Gastro Bratislava - Kúpele Piešťany - zariadenia stravovacích a ubytovacích služieb v Trnave a blízkom okolí podľa plánov exkurzií predmetových komisií - Exporeklama Bratislava - medzinárodný veľtrh cestovného ruchu ITF Slovakiatour Bratislava - Gastropack Bratislava - Wellness a Fitness Bratislava Kadernícke a kozmetické služby - salón Beauty - Mladý tvorca Nitra - kozmetické a kadernícke salóny v Trnave Spoločenské a kultúrne podujatia - návšteva divadelného predstavenia v Trnave a v Nitre - vianočná akadémia - deň otvorených dverí - spoločenské akcie v domove dôchodcov - poďme sa zahrať priateľská návšteva detského domova - vianočná besiedka v domove dôchodcov - beseda s Ivanom Belom - výchovné koncerty s protidrogovou tematikou - besedy s odborníkmi na riešenie závažných problémov mladej generácie (rasová diskriminácia, šikanovanie a pod.) Mediálna propagácia - prezentácia školy v partnerských školách - propagácia školy v regionálnych novinách - aktualizácia www stránky - príspevky do časopisu Gastro - príspevky do mestskej televízie a regionálnych novín - deň otvorených dverí Besedy a pracovné stretnutia - ako na trh práce (úrad práce) - ako vstúpiť do školského vzdelávacieho programu (riaditeľ školy) - kto je živnostník? (Živnostenská komora) - ako sa správne učiť (výchovný poradca) - vydieranie a šikana (psychológ, zástupca polície) - odbúranie stresu na záverečných skúškach - ako sa pripraviť na konkurz? - moje skúseností s drogou - nepriaznivé dôsledky fajčenia a alkoholu - kto je gambler? Všetky aktivity sa budú realizovať s pedagogickými zamestnancami školy, žiakmi a sociálnymi partnermi. Aktivity sú určené predovšetkým žiakom, učiteľom, rodičom, zamestnávateľom a širokej verejnosti. 3.3 Charakteristika pedagogického zboru Stabilizovaný pedagogický zbor vrátane majstrov odborného výcviku a tvorí 59 pedagogických pracovníkov, z ktorých dvaja pracujú na čiastočný pracovný úväzok. Učitelia a MOV spĺňajú 10

11 požiadavky na odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Výchovná poradkyňa školy a vedenie školy majú okrem odbornej a pedagogickej spôsobilosti aj zákonom predpísané vzdelanie. Mimoškolské aktivity realizujú a zabezpečujú pedagogickí zamestnanci školy v budúcnosti by sme chceli zapojiť do mimoškolskej činnosti aj rodičov a aktivistov mesta Trnava (príslušníci policajného zboru, vojaci, zástupcovia zamestnávateľov, a pod.). 3.4 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy Manažment školy považuje za prioritnú úlohu zabezpečiť: - uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe - príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie si svojich kompetencií hlavne jazykových spôsobilostí, schopností efektívne pracovať s IKT - príprava pedagogických zamestnancov na tvorbu školského vzdelávacieho programu. - motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie, zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti - zdokonaľovanie osobnostných vlastností pedagogických zamestnancov, spôsobilostí pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod. - sprostredkovanie pedagogickým pracovníkom najnovšie poznatky (inovácie) z metodiky vyučovania jednotlivých predmetov, pedagogiky a príbuzných vied, ako aj z odboru - príprava pedagogických zamestnancov na výkon špecializovaných funkcií, napr. triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie, knihovník atď. - príprava pedagogických zamestnancov pre výkon činností nevyhnutných pre rozvoj školského systému, napr. pedagogický výskum, tvorba ŠVP, tvorba štandardov, tvorba pedagogickej dokumentácie (pokiaľ bude v platnosti v dobiehajúcich ročníkoch), atď. - príprava pedagogických zamestnancov pre prácu s modernými materiálnymi prostriedkami: videotechnikou, výpočtovou technikou, multimédiami a pod. - zhromažďovanie a rozširovanie progresívnych skúsenosti z pedagogickej a riadiacej praxe, podnecovať a rozvíjať tvorivosť pedagogických zamestnancov - sprostredkúvanie operatívneho a časovo aktuálneho transferu odborných a metodických informácií prostredníctvom efektívneho informačného systému - príprava pedagogických zamestnancov na získanie prvej a druhej atestácie 3.5 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Je účinným nástrojom zabezpečenia harmonickej organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Naša škola bude využívať štandardné spôsoby hodnotenia: formatívne a sumatívne. Formatívne hodnotenie použijeme na zvýšenie kvality výchovy a vzdelávania. Sumatívne hodnotenie použijeme na rozhodovanie. Vnútorný systém kontroly by sa mal zameriavať hlavne na celkový priebeh výchovno-vzdelávacej činnosti na škole, na tvorbu školských vzdelávacích programov, na dodržiavanie plnenia plánov predmetových komisií, na zabezpečenie vyučovania didaktickou technikou a ostatným materiálno-technickým vybavením, na hodnotenie žiakov počas vyučovacej hodiny s uplatnením sebahodnotenia žiaka, na vystupovanie a rečovú kultúru vyučujúcich, na uplatňovanie didaktických zásad, na mimoškolskú činnosť učiteľov, ale aj na kontrolnú činnosť výchovnej poradkyne, činnosť hospodárky, upratovačky a údržbára. Na hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov školy sa budú využívať tieto metódy: - pozorovanie (hospitácie) - riadený rozhovor - výsledky žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.) - hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. - hodnotenie pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy - vzájomné hodnotenie učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a otvorené hodiny ) - hodnotenie učiteľov žiakmi 3.6 Dlhodobé projekty Projekčná činnosť je súčasťou vzdelávacieho procesu. Zaraďovanie projektov rôznych časových dĺžok a foriem prebieha v jednotlivých predmetoch aktuálne v závislosti na možnostiach a danom učive. Naša škola dlhodobo využíva možnosti rozvojových projektov MŠ SR: Projektové vyučovanie ( ) 11

12 Vyučovanie podporované počítačom ( ) Výstupy z týchto projektov prispejú k skvalitneniu výchovno-vzdelávacieho procesu v oblasti využívania interaktívnych metód vyučovania a zvyšovania počítačovej gramotnosti žiakov a učiteľov. Škola bola zapojená aj do projektov financovaných z ESF Národný projekt ďalšieho vzdelávania učiteľov odborných predmetov v oblasti ukončovania štúdia na stredných školách, ktoré cieľom bola príprava učiteľov na tvorbu tém a kritérií hodnotenia sumatívneho hodnotenia žiakov. Škola vypracovala projektový zámer k výzve Infraštruktúra vzdelávania. Cieľom projektu je zvýšenie kvality vzdelávania prostredníctvom rekonštrukcie budov SOŠ 3.7 Medzinárodná spolupráca Škola nadväzuje spoluprácu so školami podobného zamerania v Českej republike, Rakúsku, Nemecku. Cieľom tejto spolupráce je: - podieľať sa na spoločných projektoch, ktoré by zabezpečili efektívny transfer poznatkov a skúseností - posilniť a skvalitniť jazykovú prípravu žiakov (konverzačnú, odbornú) - posilniť a skvalitniť odbornú prípravu žiakov (transfer inovácií) - prezentovať vlastnú školu, mesto a krajinu - spoznávať inú kultúru, históriu a životný štýl - nadväzovať kontakty v rámci kariérového rastu 3.8 Spolupráca so sociálnymi partnermi Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Predovšetkým sa zameriava na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi. Spolupráca s rodičmi Rodičia sú členmi Rady školy. Všetci sú informovaní o priebehu vzdelávania žiakov na triednych schôdzkach a konzultáciami s vyučujúcimi. Rodičia sú informovaní o aktuálnom dianí na škole, o pripravovaných akciách prostredníctvom www stránok školy alebo priamo om, resp. priamym kontaktom. Cieľom školy je zvýšiť komunikáciu s rodičmi. Sme maximálne otvorení všetkým pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti. Jednou z hlavných úloh školy bude otvorenie spolupráce s rodičmi na školskom vzdelávacom programe. Zamestnávatelia Škola aktívne spolupracuje s kmeňovými a zmluvnými zamestnaneckými organizáciami. Spolupráca je zameraná hlavne na poskytovanie odborného výcviku, materiálno-technické zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu, tematické prednášky, besedy a súťaže, sprostredkovanie rôznych zaujímavých exkurzií a výstav. Zástupcovia zamestnávateľov sa zúčastňujú pravidelne na zasadaniach Rady školy, pedagogických poradách a aktívne pôsobia v rámci odborného výcviku ako inštruktori. Poskytujú škole neoceniteľní písomné informácie študijné texty, ktoré suplujú nedostatok učebníc v oblasti stavebníctva, spolupracujú pri štruktúrovaní sumatívnych didaktických testov v odbornom výcviku, otázok a tém na záverečné skúšky, poskytujú odbornú literatúru pre teoretické vyučovanie a sprostredkujú aktuálne informácie o zmenách a vývoji nových technológií. Niektorí zamestnávatelia zamestnávajú aj našich absolventov. Aktívnu spoluprácu môžeme potvrdiť s CK v Trnave a blízkom okolí. Iní partneri Škola intenzívne spolupracuje v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu a výchove mimo vyučovania s ďalšími partnermi: Domovom dôchodcov v Trnave, s policajným zborom v Trnave pri organizovaní besied, prednášok a vedení krúžkov, zriaďovateľom pri napĺňaní vízie školy, Živnostenskou komorou pri zabezpečovaní výstav, exkurzií a súťaží, Slovenskou obchodnou a priemyselnou komorou pri organizovaní záverečných skúšok, s priamo riadenými organizáciami MŠ SR, pedagogicko-psychologickými poradňami v rámci preventívnych opatrení, a pod. Úzka spolupráca je aj s ÚPSVaR v Trnave, škola zabezpečuje rekvalifikačné kurzy v oblasti stavebníctva, kaderníckych, kozmetických a gastro služieb. 12

13 4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Stredná odborná škola obchodu a služieb, Lomonosovova 2797/6, Trnava 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby kozmetik, pracovník marketingu, kuchár, čašník, servírka Úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3 A 4 roky denná 4.1 Popis školského vzdelávacieho programu Cieľom študijných odborov je vzdelávanie a príprava kvalifikovaných odborníkov pre oblasť obchodu a služieb, ktorého dôležitou súčasťou je aj ochrana a tvorba životného prostredia. Profilovanie absolventov so zameraním na kľúčové kompetencie umožňuje pripraviť žiakov na komplexné riešenie výrobných problémov, ale aj na ich pohotovú adaptabilitu a prispôsobenie sa pre prácu v nových výrobných a nevýrobných odvetviach v závislosti od trhu práce, pre uplatňovanie nových technológií a rozvoj podnikateľských činností vo výrobnej sfére ako aj v službách. Nevyhnutnou súčasťou teoretickej aj praktickej prípravy žiakov je bezpečnosť práce, ochrana zdravia pri práci, hygiena práce a ochrana pred požiarom. Odborná príprava žiakov v skupine odborov 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby a uplatnenie absolventov uvedených odborov je spojená s fyzicky náročnou prácou, často aj v sťažených podmienkach, a preto učebné odbory v skupine 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby sú vhodné len pre zdravú, fyzicky a duševne zdatnú mladú populáciu. Pri ľahších fyzických postihnutiach je potrebný súhlas lekára. Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy a zdravotné požiadavky uchádzačov o štúdium. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne. Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, fyziky a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky a vzhľadom na rýchle sa meniaci materiálový sortiment a technológiu práce je dôležitou úlohou odborného vzdelávania príprava adaptabilných odborníkov, ktorí budú schopní uplatniť svoje odborné vedomosti v rôznych oblastiach výrobnej a nevýrobnej sféry. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie jeho osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameranej diskusie alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. 13

14 vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovnovzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele zaraďovanie súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie prác a výrobkov a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Lomonosovovej ulici 6 v Trnave. Praktická príprava prebieha v v školskej jedálni, v školskom kozmetickom salóne, resp. na zmluvných prevádzkach (cestovné kancelárie, kozmetické salóny, gastro služby) Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky). Školský vzdelávací program 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby je určený pre uchádzačov s dobrým zdravotným stavom. V prípade talentovaných žiakov sa výučba bude organizovať formou individuálnych učebných plánov a programov, ktoré sa vypracujú podľa reálnej situácie. Pri práci so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa pristupuje s ohľadom na odporučenie špeciálnych pedagógov a psychológov vo vzťahu na individuálne potreby žiaka, stupeň a typ poruchy, úroveň kompenzácie poruchy a možnosti školy. Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologických poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi, ale aj s majstrami odborného výcviku, resp. inštruktormi, ktorí boli poverení praktickou inštruktážou zo strany zmluvného partnera. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s hodnotením oboznámení. 4.2 Základné údaje o štúdiu Dĺžka štúdia: Forma štúdia: Nevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium: Spôsob ukončenia štúdia: Doklad o dosiahnutom vzdelaní: Poskytnutý stupeň vzdelania: Možnosti pracovného uplatnenia absolventa: Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie): 4 roky denná podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy, zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium maturitná skúška maturitné vysvedčenie výučný list Úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3A Odborne kvalifikovaní pracovníci v kozmetických salónoch, gastro zariadeniach a zariadeniach súvisiacich s cestovným ruchom Odborne kvalifikovaní pracovníci ako živnostníci a zamestnanci firiem, zaoberajúci sa kozmetickými prípravkami, gastro službami a službami v cestovnom ruchu Možnosti ďalšieho vzdelávania rekvalifikačné kurzy, ktoré umožňujú rozšíriť odbornú kvalifikáciu absolventov. 14

15 4.3 Organizácia výučby Príprava v školskom vzdelávacom programe 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby v študijnom odbore: kozmetik, pracovník marketingu, kuchár, čašník, servírka zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy na Lomonosovovej ulici č. 6 v Trnave. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky, technológií a materiálov využívaných v kaderníctve, v rámci odborného výcviku žiaci získavajú teoretické a praktické zručnosti v kozmetických salónoch, v cestovných kanceláriách a stravovacích zariadeniach. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Praktické vyučovanie je organizované formou odborného výcviku v škole a priamo na pracoviskách zamestnávateľov. Časť odborného výcviku máme zabezpečenú zmluvnými vzťahmi s fyzickými a právnickými osobami. Maturitná skúška sa koná v súlade s platnými predpismi a pedagogicko-organizačnými pokynmi MŠ SR. Ďalšie organizačné podrobnosti týkajúce sa účelových kurzov a cvičení sú súčasťou učebného plánu. 4.4 Zdravotné požiadavky na žiaka Do študijného odboru môžu byť prijatí chlapci a dievčatá vo veku 15 rokov a viac, fyzicky zdatní a zdraví. Uchádzač má byť bez porúch pohybového systému, dýchacích ciest, chrbtice, dolných a horných končatín. Nemá mať kožné choroby rúk, srdcové ochorenia, choroby obličiek a močových ciest, epilepsiu, choroby nervovej sústavy sprevádzané poruchami koordinácie a závratmi. Uchádzač má mať dobrý sluch a zrak, prekážajú poruchy priestorového videnia. Odbor nie je vhodný pre chlapcov so zmenenou pracovnou schopnosťou. Zdravotnú spôsobilosť musí posúdiť a písomne potvrdiť dorastový lekár. 4.5 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci Požiadavky vychádzajú zo všeobecne platných predpisov (nariadení, vyhlášok a pod.). BOZ musí byť neoddeliteľnou súčasťou teoretického i praktického vyučovania. V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Žiaci sa smú zdržiavať iba v priestoroch určených na vyučovanie. Nácvik a precvičovanie činnosti sa má prevádzať tak, aby sa postupovalo od jednoduchého k zložitejšiemu. Žiakom sa prideľujú práce iba v rozsahu učebných osnov. Žiaci môžu vykonávať jednotlivé činnosti až po splnení základných podmienok bezpečnosti: - po dôkladnom oboznámení s predpismi BOZ, protipožiarnymi predpismi - musia byť oboznámení s technologickými postupmi - používanie ochranných pomôcok a technického vybavenia - vykonávanie stanoveného dozoru Dozor vyžaduje stanovenú prítomnosť osoby poverenej vedením praktického vyučovania žiakov na ich pracovisku. V prípade, že osoba poverená vedením praktického vyučovania neobsiahne zrakovo súčasne všetky pracovné miesta, musí žiakov sústavne ( pravidelne ) kontrolovať. 15

16 Stály dozor predpokladá trvalú prítomnosť osoby poverenej vedením praktického vyučovania žiakov na ich pracovisku. Priamy dozor vyžaduje trvalú prítomnosť osoby poverenej vedením praktického vyučovania žiakov na ich pracovisku. 4.6 Hodnotenie žiakov Súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu na strednej škole je systematické hodnotenie žiaka. Predmetom hodnotenia je úroveň dosiahnutých vedomostí a zručností podľa platných učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotenie a klasifikácia preukázaného výkonu žiaka v príslušnom predmete nemôže byť znížená na základe správania žiaka. Hodnotenie žiakov ako nevyhnutná súčasť výchovno-vzdelávacieho procesu má motivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu. Hodnotenie žiakov sa vykonáva známkou, percentuálnym alebo slovným hodnotením. Hodnotenie známkou sa klasifikuje týmito stupňami: 1 výborný, 2 chválitebný, 3 dobrý, 4 dostatočný, 5 nedostatočný Hodnotenie vyjadrené percentami sa používa pri priebežnom hodnotení žiaka a pri klasifikácii a hodnotení prospechu žiaka na záverečnej skúške. Slovné hodnotenie je spätná väzba učiteľa žiakovi o jeho aktuálnom výkone vzhľadom na jeho osobné možnosti a porovnanie s predchádzajúcimi výkonmi. Učiteľ ocení klady a vysvetlí žiakovi, v čom sa má zlepšiť. Podklady na hodnotenie a klasifikáciu výchovno-vzdelávacích výsledkov žiaka získava učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami: - sledovaním stupňa rozvoja individuálnych osobnostných predpokladov a talentu - sústavným sledovaním výkonov žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie - rôznymi druhmi skúšok ( písomné, ústne, grafické, praktické ), didaktickými testami - analýzou výsledkov rôznych činností žiaka, vrátane aplikovania osobných a sociálnych kompetencií pri činnosti a jeho prosociálneho správania - konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby aj s výchovným poradcom, školským psychológom, alebo odbornými zamestnancami pedagogickopsychologických či špeciálno-pedagogických poradní - rozhovormi so žiakom a zákonnými zástupcami žiaka 16

17 5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU kozmetik, pracovník marketingu, kuchár, čašník, servírka Názov a adresa školy Názov školského vzdelávacieho programu Kód a názov ŠVP Kód a názov študijného odboru Stupeň vzdelania Dĺžka štúdia Forma štúdia Stredná odborná škola obchodu a služieb, Lomonosovova 2797/6, Trnava 64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby kozmetik, pracovník marketingu, kuchár, čašník, servírka Úplné stredné odborné vzdelanie - ISCED 3 A 4 roky denná 5.1 Charakteristika absolventa kozmetik Absolvent je odborne pripravený správne zvoliť pracovný postup, kozmetické úkony a prípravky k danému typu pleti a charakteru zákazníka. Ovláda masáže tváre, krku, dekoltu. Ovláda prístrojovú techniku na ošetrenie tváre, krku, dekoltu a formovania celého tela a nové smery pri poskytovaní kozmetických služieb. Učebné osnovy obsahujú aj pravidlá a predpisy o hygiene a ochrane zdravia pri práci vzhľadom k zákazníčke a k sebe samému, ktoré sú súčasťou každého tematického celku. Odborný výcvik nadväzuje na vedomosti získané v odborných predmetoch, ktoré spolu súvisia navzájom sa dopĺňajú. Žiaci sú pripravení tak, aby si dopĺňali vedomosti a sledovali nové trendy kuchár V časti odborných predmetov je vzdelávanie a príprava zameraná na oblasť technológie prípravy pokrmov, stolovania, potravín a výživy, ekonomiky, cestovného ruchu, spoločenskej komunikácie a na ďalšie odborné povinné a voliteľné predmety učebného plánu. Študijný odbor pripravuje absolventov na výkon povolania kuchár, ktorí sa uplatnia v službách ako zamestnanci reštaurácií, hotelov a ostatných zariadení spoločného stravovania a v samostatnom podnikaní. Zároveň sa absolvent môže uplatniť ako prevádzkar, vedúci závodu spoločného stravovania, súkromný podnikateľ v oblasti cestovného ruchu a spoločného stravovania. Absolvent štvorročného študijného odboru kuchár po ukončení štúdia úspešne vykonanou maturitnou skúškou získava prvú kvalifikáciu na úrovni úplného stredného odborného vzdelania. Po ukončení štúdia získava absolvent výučný list, maturitné vysvedčenie a vysvedčenie o maturitnej skúške. Svoju kvalifikáciu si môže zvyšovať aj rôznymi vzdelávacími cestami na ISCED 4, prípadne môže získať aj inú kvalifikáciu ako je kvalifikácia v danom študijnom odbore. Po ukončení prípravy samostatne zvládne pripraviť jednoduché a zložité jedlá, minútky, šaláty, múčniky, vie pripraviť svoje pracovisko a ovláda všetky práce spojené s technológiou prípravy pokrmov čašník, servírka Absolvent štvorročného študijného odboru čašník, servírka po ukončení štúdia úspešne vykonanou maturitnou skúškou získava prvú kvalifikáciu na úrovni úplného stredného odborného vzdelania. Po ukončení prípravy samostatne zvládne jednoduchú a zložitú obsluhu hostí v zariadeniach spoločného stravovania (reštaurácie, hotely, bary, bistrá, chaty a pod.) pri bežných prevádzkach ako aj pri slávnostných príležitostiach, uviesť hostí a poskytnúť pomoc klientom pri 17

18 výbere z jedálneho lístka, pripravuje miešané nápoje aj podľa vlastných receptúr, vie pripraviť jednoduché jedlá, minútky, šaláty, a múčniky, dokončuje jedlá pred hosťom a pripravuje tabule na slávnostné príležitostí. Absolvent vie pripraviť pracovisko a ovláda všetky práce spojené so stolovaním. Vie prijímať jednoduché a zložité objednávky, podávať informácie o jedlách a nápojoch, poskytovať odbornú inštruktáž pri servírovaní špeciálnych pokrmov a nápojov, ovláda zásady vedenia administratívy a účtovania v prevádzke, vie účtovať na kontrolnej pokladnici, inkasovať tržby, písať jedálne lístky, čapovať a ošetrovať nápoje, ošetrovať a skladovať potraviny a používané predmety (poháre, nádoby, príbory a pod.). V rámci pracovnej pozície sú na absolventa kladené veľmi vysoké požiadavky na krátkodobú pamäť, schopnosť pracovať v tíme a schopnosť sociálneho kontaktu. Vysoké nároky sú dané aj na rozsah zrakového poľa, priestorové videnie, rozlišovanie zvuku, udržiavanie rovnováhy, rozlišovanie čuchových podnetov, rozdelenie pozornosti, praktické myslenie, písomný a slovný prejav, prispôsobivosť, flexibilitu, sebakontrolu, sebaovládanie, samostatnosť, kultivovanosť vystupovania a vzhľadu, istotu a pohotovosť vystupovania. Požiadavky sú kladené aj na rozlišovanie farieb a farebných odtieňov, rozlišovanie chuti, samostatné myslenie a odolnosť voči senzorickej záťaži. Povolanie čašník, servírka nie je vhodné pre žiakov s ochorením obmedzujúcim výkon tejto pracovnej pozície. Presné posúdenie zdravotného stavu s následným odporúčaním alebo neodporúčaním výkonu tejto pozície je možné iba po konzultácii s lekárom. Absolventi sa uplatnia v pracovných pozíciách ako účtujúci čašník, servírka, hlavný čašník, servírka, barman, prevádzkar, vedúci závodu spoločného stravovania, súkromný podnikateľ v oblasti cestovného ruchu a spoločného stravovania. Absolventi získajú schopnosť komunikovať v 2 cudzích jazykoch anglickom a nemeckom, riešiť problémové úlohy, pracovať v skupine, aktívne sa zapájať do spoločnosti a svoje vedomosti a zručnosti priebežne aktualizovať. Budú schopní prijímať zodpovednosť za vlastnú prácu a za prácu ostatných. Po absolvovaní vzdelávacieho programu získajú zručnosti pri práci s osobným počítačom a internetom. Naučia sa efektívne využívať informačné a komunikačné technológie pre svoj osobný rast a výkonnosť v práci. Po ukončení štúdia získava absolvent výučný list a maturitné vysvedčenie. Môže pokračovať v štúdiu pre absolventov štvorročných učebných odborov v rámci denného alebo diaľkového štúdia na úrovni ISCED 5. Svoju kvalifikáciu môže zvyšovať aj rôznymi vzdelávacími cestami na ISCED 4 prípadne môže získať aj inú kvalifikáciu ako je kvalifikácia v danom študijnom odbore. Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania v priamej spolupráci so zamestnávateľmi. Týmto má absolvent študijného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov pracovník marketingu Absolvent štvorročného študijného odboru pracovník marketingu zameraný na cestovný ruch je kvalifikovaný odborník so širokým odborným profilom a primeraným všeobecným vzdelaním, schopný vykonávať odborné činnosti súvisiace s praktickým marketingom. Dokáže vykonávať práce súvisiace i s riadením a organizovaním. Komplexne pozná a je schopný poskytovať sortiment služieb v cestovnom ruchu predovšetkým na podnikovej úrovni a úrovni regionálneho rozvoja. Dokáže zostaviť ponuku produktov a aplikovať nástroje marketingu. Vie využívať výsledky prieskumu trhu. Ovláda hospodársku korešpondenciu, obsluhu, využitie informačných technológií a základy účtovnej evidencie. Pozná podstatu a hlavné princípy manažmentu, systémový prístup riadenia, organizačné štruktúry firiem a má ucelený obraz o manažérstve na všetkých stupňoch a úrovniach riadenia s prihliadnutím na fungovanie trhovej ekonomiky. Absolvent má prehľad o významných strediskách cestovného ruchu v jednotlivých oblastiach Slovenska a o zaujímavých oblastiach krajín svetového cestovného ruchu, vie pracovať s mapou. Má poznatky z oblasti pravidiel spoločenských kontaktov a návyky spoločenského správania a vystupovania v rozličných pracovných aktivitách, ktoré vie využiť pri nadväzovaní kontaktov s obchodnými partnermi a pri jednaní so zákazníkmi. Je schopný riešiť mimoriadne situácie. Ovláda klasifikáciu služieb, pozná druhy a formy cestovného ruchu, dopravný trh a dopravné ceniny v cestovnom ruchu, kategorizáciu a klasifikáciu ubytovacích zariadení a ich služby, systém organizácie práce, klasifikáciu zamestnancov a koordináciu činností v ubytovacích zariadeniach. Absolvent je otvorený novým trendom a metódam v praxi. Je schopný samostatne a tvorivo uplatniť teoretické vedomosti a praktické zručnosti v danej oblasti. Ovláda techniku spracovania zájazdu. Vie zostaviť program a itinerár zájazdu, dokáže sa orientovať v právnych normách, vie spracovať informačné minimum, pozná aktivity sprievodcu súvisiace s prípravou na zájazd a operatívnu evidenciu počas zájazdu, je schopný zhotoviť excerpčný lístok. Vie tvoriť a spracovávať obchodné dokumenty, vytvoriť počítačovú prezentáciu, ponukový katalóg a reklamu. Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností musí mať absolvent nevyhnutne všeobecné vzdelanie, byť dostatočne adaptabilný, logicky mysliaci, schopný aplikovať získané vedomosti, 18