Školský vzdelávací program INOVOVANÝ. Základná škola M. R. Štefánika. SNP č. 3, Ivanka pri Dunaji ISCED 1

Transcription

1 Školský vzdelávací program INOVOVANÝ Základná škola M. R. Štefánika SNP č. 3, Ivanka pri Dunaji ISCED 1

2 Milan Rastislav Štefánik Veriť, milovať, pracovať Základná škola M. R. Štefánika SNP č. 3, Ivanka pri Dunaji Školský vzdelávací program INOVOVANÝ Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺţka štúdia: 4-ročná Vyučovací jazyk: slovenský jazyk Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Základná škola M. R. Štefánika SNP č. 3, Ivanka pri Dunaji IČO: Riaditeľka školy: Mgr. Vlasta Koudelová Koordinátorka pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Helena Chebeňová tel./fax: 02/ stefanik@zsivanka.edu.sk Zriaďovateľ: Obec Ivanka pri Dunaji Štefánikova č. 12, Ivanka pri Dunaji tel./fax: 02/ prednosta@ivankapridunaji.sk ŠkVP bol schválený pedagogickou radou: Podpis riaditeľky: 2

3 Platnosť, reevidovanie Dátum Zmeny Platnosť iškvp od iškvp je platný v 1. ročníku. 3

4 Obsah: I. Charakteristika školy 5 II. Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania 5 III. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu 12 IV. Vlastné zameranie školy 12 V. Dĺţka štúdia a formy výchovy a vzdelávania 13 VI. Učebné osnovy 14 VII. Učebný plán INOVOVANÝ 15 VIII. Vyučujúci jazyk 16 IX. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu 16 o získanom vzdelaní X. Personálne zabezpečenie 16 XI. Materiálno-technické a priestorové podmienky 20 XII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 21 XIII. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia ţiakov školy 21 XIV. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 23 XV. Poţiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov 27 XVI. Podmienky pre vzdelávanie ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 27 XVII. Vyučovacie predmety 28 Príloha č. 1 Anglický jazyk pre 1. ročník ZŠ 4

5 I. Všeobecná charakteristika školy Základná škola je plnoorganizovanou školou s roč. Škola má 3 samostatné budovy. Budovu ZŠ s oddeleniami ŠKD, budovu ŠSZ a telocvičňu. Triedy 1. stupňa ZŠ sa nachádzajú na prízemí a 2, 3. poschodí. Súčasťou školy je veľký športový areál s futbalovým ihriskom a umelým povrchom. Škola je umiestnená v spádovej obci s autobusovou a vlakovou dostupnosťou. Počet tried na 1. st. ZŠ: 18 Počet žiakov: 390 Priemer na triedu: 21,86 5 tried v 1. ročníku 5 tried v 2. ročníku 4 triedy v 3. ročníku 4 triedy vo 4. ročníku Počet oddelení ŠKD: 12 Počet ţiakov prihlásených do ŠKD: 292 Charakteristika žiakov a pedagogického zboru Charakteristika ţiakov a pedagogického zboru - 1. stupeň ŢIACI 390 PEDAGOGICKÝ ZBOR 19 Chlapci 184 Aprobovaní 19 Dievčatá 206 Kvalifikovaní 18 ŠKD 12 Organizácia prijímacieho konania Ţiakov do prvého ročníka prijímame na základe 5, ods. 3, písm. a) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a v súlade so zákonom č. 71/1967 Zb. o správnom konaní, ako aj podľa 20 zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov a podľa 10 vyhlášky č. 320/2008 Z. z. o základnej škole. II. Vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania Výchovno-vzdelávaciu činnosť smerovať k príprave ţiakov na ţivot, ktorý od nich vyţaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoţivotnému vzdelávaniu. 5

6 Zabezpečiť kvalitnú prípravu ţiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na moţnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých ţiakov. Dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT ţiakov v našej škole. Formovať u ţiakov tvorivý ţivotný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Vychovávať ţiakov v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi ţiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Ďalšie ciele: - podporovať talenty, osobnosť a záujmy kaţdého ţiaka, - posilniť úlohu a motiváciu učiteľov, ich profesijný a odborný rast, - skvalitniť spoluprácu s rodičmi, verejnosťou a inými školami aj v zahraničí, - zaviesť nové formy a metódy práce. Pedagogické stratégie Budeme sa snaţiť dôsledne vychádzať z potrieb ţiakov a motivovať ich do učenia pestrými formami výučby. Chceme si všímať ich talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej moţnej miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu ţiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôleţitým odporúčaním do budúceho školského roka je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie ţiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. I napriek tomu, ţe s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich. Za pomoci pracovníkov z CPPPaP v Senci môţeme poskytnúť odbornú pomoc ţiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u ţiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Podporujeme vyučovanie pomocou didaktickej techniky, samostatné a tímové projekty. Dôraz kladieme na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Vyuţívame IKT vo vyučovaní, prezentácie a obhajobu výstupov, praktickú výučbu. Práca v oblasti environmentálnej výchovy je na našej škole veľmi bohatá. Aktivity sú zapracované do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných. Ţiaci majú o túto oblasť veľký záujem. Členovia prírodovedného krúţku sa kaţdoročne zapájajú do súťaţí. Spôsobilosti k učeniu Učitelia venujú maximálnu pozornost čítaniu s porozumením a práci s textom. Učia ţiakov pracovať s rôznými textami, hľadať v nich myšlienky a súvislosti. Kladú dôraz na obohacovanie slovnej zásoby a aplikáciu pravopisných pravidel do písomného prejavu. Učitelia vyuţívajú aktivizujúce metódy práce, ktoré vedú k tvorivému získávaniu vedomostí a mysleniu. Spôsobilosti k riešeniu problémov Učitelia kladú problémové otázky, vedú ţiakov k tomu, aby ich sami formulovali. Zadávajú ţiakom problémové úlohy - doplniť neúplný text z hladiska logického úsudku, opraviť chybu, vybrať údaje, ktoré do textu nepatria, vymyslieť vetu, príbeh, atď. Učiteľia dávajú moţnosť ţiakom pracovať s chybou ako s príleţitosťou hľadať správne riešenie. 6

7 Spôsobilosti komunikatívne Učitelia v triede navodzujú atmosféru priateľskej komunikácie, učia ţiakov dodrţiavať pravidlá komunikácie.vo vyučovaní vyuţívajú metódu rozhovoru, diskusie, učia ţiakov klásť otázky, vyjadrovať svoje názory a prijímať názory iných. Učitelia umoţňujú ţiakom vyuţívať moderné informačné technológie. Spôsobilosti sociálne Učitelia zadávajú úlohy,pri ktorých ţiaci spolupracujú, pomáhajú si,povzbudzujú sa a oceňujú úspech iných. Vnímajú a riešia problémy v triede, v skupine i medzi jednotlivcami, vytvárajú modelové situácie, zaraďujú do vyučovania príklady zo ţivota. Zadávajú individuálne úlohy, aby kaţdý ţiak zaţil úspech. Spôsobilosti občianske Učitelia spolu so ţiakmi vytvárajú kritéria správania a dbajú na ich dodrţiavanie. Učitelia zoznamujú ţiakov s významnými ľuďmi na rôznych besedách a stretnutiach, aby tak dali moţnosť pôsobiť vzorom a príkladom. Učitelia vedú ţiakov k aktivitám, ktorými reprezentujú školu, obec. Spôsobilosti pracovné Učitelia dbajú o to, aby sa ţiaci zapájali do rôznych praktických činností, čím pomáhajú k vytvoreniu kladného vzťahu k hodnotám vytvorených prácou ľudí. Učitelia učia ţiakov dodrţiavať bezpečnosť pri práci. Učitelia vyţadujú od ţiakov dokončenie práce v danom termíne a v čo najvyššej kvalite podľa individuálnych moţností jednotlivých ţiakov. Učitelia zadávajú ţiakom dlhodobé úlohy, pri ktorých musia ţiaci plánovať a organizovať svoju prácu. Začlenenie prierezových tém Prierezové témy sú začlenené do predmetov podľa svojho obsahu a uvedené sú v učebných osnovách jednotlivých predmetov. Realizujú sa ako integrálna súčasť učebného obsahu predmetu. Prierezové témy (tematiky) Osobnostný a sociálny rozvoj Výchova k manţelstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Mediálna výchova Multikultúrna výchova Ochrana ţivota a zdravia Uvedené ciele vyplývajú z aktuálnej koncepcie rozvoja ZŠ M. R. Štefánika. Koncepcia rozvoja ZŠ M. R. Štefánika v Ivanke pri Dunaji na obdobie Otvorená škola, v ktorej to myslí, škola, z ktorej vychádzajú ţiaci ako harmonické osobnosti. Vízia: Postupne eliminovať priepasť medzi potrebami spoločnosti a koncepciou vzdelávania v digitálnom veku Pokračovať vo vytváraní modernej, otvorenej školy 7

8 Postupne budovať školu, v ktorej učitelia nebudú len poskytovať informácie, ale pomáhať žiakom získať zručnosti a schopnosti riešiť problémy v duchu hesla: Pomôž mi, aby som to urobil sám Stratégie rozvoja školy: digitalizácia a informatizácia školy konkurencieschopnosť školy na trhu vzdelania škola súčasť záujmu rodičov a celej obce uplatnenie ţiakov na iných typoch škôl humánna výchova a vzdelanie trvalé vzdelávanie zamestnancov sústavné rozvíjanie vzájomnej spolupráce a pomoci vo vzťahu ţiak učiteľ rodič tvorivé, príjemné a zdravé pracovné prostredie estetizácia školy a jej okolia Dôraz kladieme na: prednostný rozvoj poznávacích schopností schopnosť pracovať s informáciami starostlivosť o ţivotné prostredie permanentné vzdelávanie rozvoj kľúčových kompetencií ţiakov Spôsoby, ako dosiahneme ciele: humanizácia školy a výchovy modernizácia vyučovacieho procesu prostredníctvom nových digitálnych a interaktívnych technológií vyuţitie IKT vo všetkých predmetoch prácou a aktivitou školy, úspechmi pritiahnuť záujem verejnosti o dianie v škole, o podporu a pomoc partnerstvo so školou v EÚ budovanie materiálno technickej základne vyuţívanie nových foriem a metód práce pozitívne pôsobenie na ţiakov zamerať nielen na vzdelanie ale i na výchovu systematicky zapájať rodičov do formovania, smerovania a práce školy podporovať samostatnosť a zdravú súťaţivosť vyţadovať uvedomelú disciplínu a zodpovednosť V oblasti vzdelania budeme pracovať na tom, aby sa ZŠ zameriavala najmä na rozvoj: 8

9 vyučovania cudzích jazykov pokračovať vo vyučovaní AJ od 1. ročníka, ponúknuť rodičom ako druhý cudzí jazyk NJ, RJ, ŠJ, FJ, podporovať záujmové útvary zamerané na rozvoj cudzieho jazyka, v 9. ročníku vyučovať predmet dejepis v anglickom jazyku, v ŠKD komunikovať jedno popoludnie v anglickom jazyku, pokračovať v organizovaní jazykovo pobytových zájazdoch do anglicky hovoriacich krajín, spolupracovať s anglicky a nemecky hovoriacimi školami v zahraničí, podporovať vzdelávanie učiteľov v rámci národnej agentúry Erazmus informatiky - v spolupráci s rodičmi, zriaďovateľom a formou projektov sústavne pokračovať vo vybavení školy modernými digitálnymi a interaktívnymi technológiami, vyuţívať internet vo vyučovacom procese ako zdroj informácii a ako formu projektového vyučovania, zapájať ţiakov do tvorby projektov s vyuţitím IKT, pokračovať v projekte ikid, ktorý je zameraný na implementovanie podnikateľských zručností do vzdelávacieho procesu výlučne záţitkovou formou, ponúknuť ţiakom záujmové útvary zamerané na prácu s počítačom, venovať a ochrane ţiakov pre zneuţívaním IKT. základných poznatkov z oblasti financií - skvalitniť úroveň finančnej gramotnosti vekuprimeraným prístupom vo vyučovaní, praktickými cvičeniami, exkurziami, besedami, vytváraním podnikateľských projektov mediálnej a multikultúrnej výchovy naučiť ţiakov poznať a tolerovať iné kultúry formou kontaktov so zahraničnými školami, zapojením do európskeho projektu Mládeţ v akcii, vytváraním vzťahov so spoluţiakmi z iných krajín, vo vyučovacom procese naučiť ţiakov zmysluplne vyuţívať médiá, vytvárať si vlastný názor na základe prijímaných informácií i s pomocou mimoškolskej činnosti, projektov a besied čítania s porozumením, - vyuţívať tvorbu projektov, vlastnou prezentáciou ţiakov tieto kompetencie rozvíjať vo všetkých predmetoch, doplňovať školskú kniţnicu a vyuţívať ju ako centrum rozvoja čitateľských zručností práce s talentovanými žiakmi pripravovať ţiakov na predmetové olympiády a súťaţe a nadviazať na doterajšie vynikajúce výsledky školy pomoci žiakom s vývinovými poruchami - systematický monitoring správania sa ţiakov, spolupracovať Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie, organizovať prednášky a konzultačno - poradenské sluţby pre rodičov detí s vývinovými poruchami a poruchami učenia pre rodičov, pokračovať v projekte KOMPOSY športovo nadaných žiakov - zvýšiť objem a kvalitu športových aktivít zameranie najmä na futbal, basketbal, pokračovať v projekte Tenis do škôl, florbal, pokračovať v organizovaní LVK, plaveckých kurzov, ŠvP a korčuľovania, podporovať záujmové útvary zamerané na šport a pohybové aktivity V oblasti výchovy budeme klásť dôraz najmä na environmentálnu výchovu zlepšiť prostredie v triedach, úprava školského areálu, separovaný zber odpadu, zapojenie školy do projektov a súťaţí - Baterky na správnom mieste, Modrá škola, Lesoochranárska škola, v spolupráci s obcou vytvoriť náučný prírodný chodník v obci protidrogovú výchovu - implementácia tém do vyučovacích predmetov, spolupráca s protidrog. centrom, besedy mediálnu výchovu - školský časopis, príspevky ţiakov do IN a iných médií 9

10 regionálnu výchovu organizovať pre ţiakov návštevy múzeí, historických pamiatok, pripomínať si ľudové tradície vynášanie Moreny, Mikuláš, karneval, vianočné tvorivé dielne, najkrajšia vianočná pohľadnica, vytvoriť c spolupráci s IHS náučný historický chodník v obci prípravu žiakov na zodpovedný život v slobodnej spoločnosti eliminovať prejavy rasizmu, neznášanlivosti, xenofóbie, odstrániť akékoľvek prejavy šikanovania Materiálno technické vybavenie: v spolupráci so zriaďovateľom pristaviť do septembra 2015 nové priestory pre 6 tried vybudovať odbornú učebňu pre pracovné vyučovanie modernizovanie všetkých učební, v spolupráci s RZ vybaviť triedy interaktívnymi tabuľami a tabletmi efektívne vyuţitie nových priestorov úprava a zmodernizovanie školského športového areálu úprava ihriska ŠKD zabezpečiť v spolupráci so zriaďovateľom ochranu budovy školy, telocvične a šk. areálu dokončiť rekonštrukciu telocvične, nevyuţívanú starú kotolňu prestavať na malú telocvičňu priebeţné dopĺňanie učebných pomôcok Personalistika a riadenie: uplatňovať európske systémy riadenia EFQM a TQM zlepšiť efektívnosť, pruţnosť a konkurencieschopnosť školy, určenie cieľov a priorít, vypracovanie akčných plánov dôsledné plnenie platných legist. noriem pre oblasť školstva otvorená obojsmerná a viacsmerná komunikácia aktívna kooperácia a komunikácia vedenia školy a jej zamestnancov s aktívom rodičov, radou školy, zriaďovateľom a ţiackym parlamentom zamerať sa na ţiaka pomocou metód ako brainstorming, SWOT analýza, benchmarking, vyhodnocovanie ukazovateľov výkonov sústavne pracovať na zlepšovaní kvality školy podporovať odborný a kvalifikačný rast pedagógov najmä v oblasti IKT, finančnej a čitateľskej gramotnosti umoţniť vzdelanie ped. zamestnancov ako lektorov inovačného vzdelávania sebahodnotenia zamestnancov vyuţívať na ich neustály osobnostný rast vytvárať školské kurikulum i spoluprácou s RŠ, Radou rodičov, zriaďovateľom vymenovať zástupkyňu riaditeľa školy pre mimoškolskú činnosť, ŠKD a tvorbu a realizáciu projektov vytvárať príjemné a zdravé pracovné prostredie Projekty a aktivity: predmetové olympiády a súťaţe športové súťaţe Zelená škola Lesoochranárska škola Zdravá škola dopravné ihriská plavecký výcvik lyţiarsky výcvik pre 1. a 2. stupeň korčuľovanie Beh M. R. Štefánika 10

11 Modrá škola škola v prírode Mládeţ v akcii Tenis do škôl Erasmus+ pre vzdelávanie a odbornú prípravu s projektom Vzdelávanie učiteľov v anglickom jazyku a britskej kultúre. projekty podľa výziev MŠ SR spolupráca s partnerskými - anglicky a nemecky hovoriaci školami vypracovávať a realizovať projekty MŠ SR zamerané na ZŠ Partneri: OcÚ ako zriaďovateľ Rada školy Rodičovská rada rodičia učitelia ţiacky parlament ţiaci partnerská škola Pozořice nový partner zo štátu v EÚ spoločenské organizácie v obci Financovanie: MŠ SR zriaďovateľ granty a projekty sponzorstvo firiem a rodičov efektívne vyuţitie ľudských zdrojov efektívne nakladanie s rozpočtom školy systematické vyhľadávanie nových moţností vyuţitie dostupného technického a ľudského potenciálu na získanie doplnkových finančných zdrojov Záver: Organizačná štruktúra školy musí spĺňať kritériá efektívne fungujúcej firmy. Jej riaditeľ spolu so zástupcami musia disponovať riadiacimi a odbornými schopnosťami, byť stratégmi, diplomatmi, osobnosťami, ktoré si váţia prácu kolegov a vytvárajú zdravé tímové a kreatívne prostredie na prosperitu a rozvoj školy. Nesmú však zabudnúť na to najdôleţitejšie na svojich ţiakov. Ţiak a učiteľ sa učia spolu. Učiteľ prináša múdrosť, skúsenosť, ţiak prináša originalitu, nadšenie a spolu kráčajú cez prekáţky za úspechom. 11

12 III. Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu Ţiak získa primárne vzdelanie. IV. Vlastné zameranie školy Škola zabezpečí ţiakom kvalitné základné vzdelanie. Okrem vedomostí z jednotlivých odborov buduje ich praktické zručnosti, utvára ich postoje a hodnoty, hlavne porozumenie k iným, toleranciu a ohľaduplnosť výchovno-vzdelávaciu činnosť vedie k tomu, aby boli ţiaci schopní tvorivo a kriticky myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Pripraví človeka vytrvalého, schopného, pracovať v tíme. Ţiakov vybaví schopnosťou komunikovať v materinskom jazyku, zabezpečí kvalitnú prípravu v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na moţnosti jednotlivých ţiakov. Dosiahne zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT ţiakov v našej škole. Naučí ţiakov orientovať sa v problematike financií. Umoţní ţiakom rozpoznať vlastné moţnosti, vytvoriť reálny obraz o ţivote a kvalite vlastnej práce, pracovať zodpovedne. Snaţí sa o to, aby kaţdý ţiak zaţil úspech. Škola zabezpečí podmienky ţiakom so špeciálnymi výchovno-vyučovacími potrebami tak, aby mali rovnaký prístup ku vzdelaniu. Vedie ţiakov k tomu, aby rozvíjali svoj talent, nadanie a schopnosti, aby vedeli vhodným spôsobom prezentovať výsledky svojej práce, vedie ich k aktivitám mimo vyučovania. Zapája ich do kultúrneho diania našej obce, spojených s históriou našej obce a s hlbším porozumením environmentálnej problematiky regiónu. Vedie ţiakov k zdravému ţivotnému štýlu V spolupráci s rodičmi ţiakov vychová pracovitých, morálne zodpovedných a slobodných ľudí. Profil absolventa Absolvent našej školy by mal svojím vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a vyuţívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať

13 schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania, ovládať dva svetové jazyky, mať schopnosť vnímať umenie, snaţiť sa porozumieť mu a chrániť umelecké prejavy, porozumieť a rešpektovať iné etniká, kultúry, náboţenstvá, vyhľadávať a efektívne vyuţívať správne informácie, rozoznávať potrebné od zbytočného byť si vedomý svojich kvalít, byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní a byť zodpovedný za svoj ţivot. V. Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania Priebeh vzdelávania Vzdelávací program školský vzdelávací program učebné plány školy individuálne vzdelávacie plány vedenie pedagogickej dokumentácie kontrolná činnosť v oblasti napĺňania učebných plánov Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu rozvrh hodín starostlivosť o ţiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami vnútorný poriadok školy informačný systém pre rodičov a ţiakov prevencia sociálno-patologických javov klíma školy Plánovanie a príprava vyučovania súlad vyučovania s cieľmi základného vzdelávania vhodná stratégia stanovenia cieľov v jednotlivých triedach rešpektovanie individuálnych potrieb vzdelávania ţiakov nadväznosť preberaného učiva medzipredmetové vzťahy Vyučovacie metódy a formy riadenie vyučovania sledovanie a plnenie stanovených cieľov podpora osobnostného a sociálneho rozvoja ţiakov moţnosť sebarealizácie ţiakov, uplatnenie individuálnych moţností, potrieb a skúseností vyuţívanie metód aktívneho, záţitkového učenia, experimentovania, objavovania vyučovanie frontálne, skupinové, individuálne 13

14 rešpektovanie individuálneho tempa, moţnosti relaxácie ţiakov odborná správnosť vyučovania Interakcia a komunikácia pravidlá komunikácie medzi učiteľmi a ţiakmi, medzi ţiakmi navzájom moţnosť vyjadrovania vlastného názoru, argumentácie, diskusie vzájomný rešpekt, výchova k tolerancii vyváţenosť verbálneho prejavu učiteľov a ţiakov príleţitosť k samostatným rečovým prejavom ţiakov Hodnotenie ţiakov viď. kapitolu hodnotenie ţiakov Spolupráca školy s rodičmi, vplyv vzájomných vzťahov školy, žiakov, rodičov a ďalších osôb na vzdelávaní Spolupráca školy s rodičmi a inými subjektmi rada školy rada rodičov triedne rodičovské zdruţenia a konzultácie pre rodičov konzultácie s výchovným poradcom elektronická ţiacka kniţka Škola a región prepojenie školy s obcou a regiónom prezentácia školy na verejnosti články o škole v regionálnej tlači Starostlivosť školy o voľný čas ţiakov záujmové útvary organizácia jednorazových akcií VI. Učebné osnovy Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre kaţdý predmet. Vychádzajú zo išvp a reflektujú profil absolventa a zameranie školy. Tematické výchovno-vzdelávacie plány sú k nahliadnutiu na riaditeľstve školy. 14

15 VII. Učebný plán INOVOVANÝ Školský učebný plán v školskom roku 2015/2016 Počet Počet Počet Počet Vzdelávacia oblasť Predmety hod. hod. hod. hod. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4.ročník Jazyk Slovenský jazyk a literatúra 9 a komunikácia Prvý cudzí jazyk Anglický jazyk 2 Prírodoveda a spoločnosť Prvouka 1 Človek a hodnoty Etická výchova / Náboţenská výchova 1/1 Matematika a práca s Matematika 4 informáciami Človek a svet práce Umenie a kultúra Výtvarná výchova 2 Hudobná výchova 1 Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova 2 Spolu 23 Poznámky: Rozdelenie tried na skupiny a zriaďovanie skupín Na vyučovanie predmetu náboţenská výchova a etická výchova spájame ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom ţiakov 20. Na vyučovanie predmetov cudzí jazyk spájame ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom ţiakov 17. Na vyučovanie predmetu informatika triedy rozdeľujeme na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 ţiakov. Triedy v predmete telesná a športová výchova delíme alebo spájame na skupiny chlapcov a skupiny dievčat toho istého ročníka. Najvyšší počet ţiakov v skupine je 25. Na vyučovanie predmetov svet práce a technika spájame ţiakov rôznych tried toho istého ročníka a vytvárame skupiny s najvyšším počtom ţiakov

16 VIII. Vyučujúci jazyk Výchovno-vzdelávacím jazykom je slovenský jazyk. Podľa 12 ods. 2 zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. IX. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Ţiak získa primárne vzdelanie pre prvý stupeň základnej školy úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doloţkou. Podľa 16 ods. 3 písm. b) zákona č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov. X. Personálne zabezpečenie Učiteľ Trieda Skupina Predmet Dĺžka Počet za týždeň Matilda Antalicová 24 I. A Celá trieda ANJ Hodina 2 I. B Celá trieda ANJ Hodina 2 I. A Celá trieda SJL Hodina 9 I. A Celá trieda MAT Hodina 4 I. A Celá trieda PVO Hodina 1 I. A Celá trieda HUV Hodina 1 I. A Celá trieda VYV Hodina 2 I. A Celá trieda TSV Hodina 2 I. A 1.S ETV Hodina 1 Mgr. Zuzana Bednárová 23 II. E Celá trieda ANJ Hodina 2 II. E Celá trieda SJL Hodina 8 II. E Celá trieda MAT Hodina 4 II. E Celá trieda PDA Hodina 1 IV. D Celá trieda ANJ Hodina 4 III. A,III. B,III. C,III. D 2. Skupina,2s,2. s,2s ANJ Hodina 4 16

17 Mgr. Erika Boberová 2 I. C,I. E 2,II NBV Hodina 1 III. A,III. C 3,III NBV Hodina 1 Mgr. Michaela Burtovská 25 IV. B Celá trieda SJL Hodina 8 IV. B Celá trieda MAT Hodina 4 IV. B Celá trieda PDA Hodina 2 IV. B Celá trieda VLA Hodina 1 IV. B Celá trieda PVC Hodina 1 IV. B Celá trieda TEV Hodina 2 IV. D Celá trieda TEV Hodina 2 IV. B 1 ETV Hodina 1 IV. B 1 IFV Hodina 1 II. D Celá trieda VLA Hodina 1 II. E Celá trieda IFV Hodina 1 IV. D Celá trieda PVC Hodina 1 Mgr. Zuzana Čambálová 21 III. C Celá trieda SJL Hodina 8 III. C Celá trieda MAT Hodina 4 III. C Celá trieda HUV Hodina 1 I. E Celá trieda HUV Hodina 1 I. B Celá trieda HUV Hodina 1 II. D Celá trieda HUV Hodina 1 II. E Celá trieda HUV Hodina 1 IV. D Celá trieda HUV Hodina 1 IV. A Celá trieda HUV Hodina 1 III. C Celá trieda VLA Hodina 1 I. C Celá trieda HUV Hodina 1 Mgr. Mária Čaputová 4 III. A,III. D 4,2 NBV Hodina 1 II. A,II. B 2,2 NBV Hodina 1 I. A 2.S NBV Hodina 1 II. D,II. E 2,2. Skupina NBV Hodina 1 Mgr. Lenka Dendisová 21,5 VI. C Chlapci TSV Hodina 2 V. B Dievčatá TSV Hodina 2 I. B Celá trieda SJL Hodina 9 I. B Celá trieda MAT Hodina 4 I. B Celá trieda PVO Hodina 1 I. B Celá trieda VYV Hodina 2 I. B Celá trieda TSV Hodina 2 Mgr. Jana Džubáková 25 IV. C Celá trieda PDA Hodina 2 IV. C Celá trieda MAT Hodina 4 IV. C Celá trieda SJL Hodina 8 IV. C Celá trieda PVC Hodina 1 IV. C Celá trieda VYV Hodina 1 IV. C Celá trieda TEV Hodina 2 IV. C Celá trieda VLA Hodina 1 IV. C Celá trieda HUV Hodina 1 IV. C Celá trieda ANJ Hodina 4 IV. C,IV. D 1s,2s ETV Hodina 1 17

18 Mgr. Zuzana Fibingerová 24 II. D Celá trieda ANJ Hodina 2 II. D Celá trieda SJL Hodina 8 II. D Celá trieda MAT Hodina 4 II. D Celá trieda PDA Hodina 1 II. D Celá trieda TEV Hodina 2 IV. C 1 IFV Hodina 1 II. D Celá trieda IFV Hodina 1 II. A Celá trieda ANJ Hodina 2 III. A 1. Skupina IFV Hodina 1 III. C,III. D 2. s,2 IFV Hodina 1 II. D,II. E 1,1. Skupina ETV Hodina 1 Mgr. Stanislava Gabovičová 23 I. E Celá trieda SJL Hodina 9 I. E Celá trieda MAT Hodina 4 I. E Celá trieda PVO Hodina 1 I. E Celá trieda VYV Hodina 2 I. E Celá trieda TSV Hodina 2 II. E Celá trieda TEV Hodina 2 III. B Celá trieda TEV Hodina 2 I. C,I. E 1,I ETV Hodina 1 Mgr. Helena Chebeňová 10 IV. A Celá trieda VYV Hodina 1 II. C Celá trieda VYV Hodina 2 IV. B Celá trieda VYV Hodina 1 III. A Celá trieda VYV Hodina 1 III. D Celá trieda VYV Hodina 1 III. C Celá trieda VYV Hodina 1 III. B Celá trieda VYV Hodina 1 II. D Celá trieda VYV Hodina 2 Mgr. Jana Ježišková 24 III. D Celá trieda MAT Hodina 4 III. D Celá trieda SJL Hodina 8 III. D Celá trieda TEV Hodina 2 III. D Celá trieda VLA Hodina 1 III. D Celá trieda PDA Hodina 2 III. D Celá trieda HUV Hodina 1 III. A Celá trieda HUV Hodina 1 III. D 1s ANJ Hodina 4 III. C,III. D II,1 ETV Hodina 1 Mgr. Oľga Kluková 8 III. A 1. Skupina ANJ Hodina 4 IV. B Celá trieda ANJ Hodina 4 Mgr. Ľudmila Kohútová 8 II. C Celá trieda ANJ Hodina 2 I. E Celá trieda ANJ Hodina 2 III. C 1. s ANJ Hodina 4 Mgr. Dušan Kováčik 5 IV. A,IV. C 3s,3s NBV Hodina 1 I. A 3.S NBV Hodina 1 I. B III NBV Hodina 1 I. E III NBV Hodina 1 II. A,II. C 3,3 NBV Hodina 1 18

19 III. B,III. C 3,IIII NBV Hodina 1 Mgr. Gabriela Kováčová 24 I. C Celá trieda ANJ Hodina 2 I. C Celá trieda SJL Hodina 9 I. C Celá trieda MAT Hodina 4 I. C Celá trieda PVO Hodina 1 I. C Celá trieda VYV Hodina 2 I. C Celá trieda TSV Hodina 2 III. C Celá trieda TEV Hodina 2 II. B Celá trieda HUV Hodina 1 III. C 1. s IFV Hodina 1 Mgr. Sylvia Kováčová 22 I. D Celá trieda ANJ Hodina 2 I. D Celá trieda SJL Hodina 9 I. D Celá trieda MAT Hodina 4 I. D Celá trieda HUV Hodina 1 I. D Celá trieda VYV Hodina 2 I. D Celá trieda TSV Hodina 2 I. D Celá trieda PVO Hodina 1 I. B,I. D I,1 ETV Hodina 1 Mgr. Jana Majtánová 1 III. D 1. Skupina IFV Hodina 1 Mgr. Ingrit Őlschlägerová 22 III. B Celá trieda MAT Hodina 4 III. B Celá trieda SJL Hodina 8 III. B Celá trieda VLA Hodina 1 III. B Celá trieda PDA Hodina 2 III. B 1s ANJ Hodina 4 III. B 1s IFV Hodina 1 III. A,III. B 2. Skupina,2s IFV Hodina 1 III. B,III. C 1,I ETV Hodina 1 Mgr. Jana Petrová 23 III. C Celá trieda PDA Hodina 2 IV. D Celá trieda PDA Hodina 2 III. A Celá trieda TEV Hodina 2 III. A Celá trieda SJL Hodina 8 III. A Celá trieda PDA Hodina 2 III. A Celá trieda MAT Hodina 4 IV. D Celá trieda VLA Hodina 1 II. E Celá trieda VLA Hodina 1 III. A Celá trieda VLA Hodina 1 Mgr. Iveta Pitáková 24 II. B Celá trieda ANJ Hodina 2 II. B Celá trieda SJL Hodina 8 II. B Celá trieda MAT Hodina 4 II. B Celá trieda PDA Hodina 1 II. B Celá trieda VLA Hodina 1 II. B Celá trieda VYV Hodina 2 II. B Celá trieda TEV Hodina 2 IV. D 1 IFV Hodina 1 IV. A,IV. B 2,2 IFV Hodina 1 II. B Celá trieda IFV Hodina 1 19

20 II. B 1 ETV Hodina 1 Mgr. Gabriela Špačková 23 II. C Celá trieda SJL Hodina 8 II. C Celá trieda MAT Hodina 4 II. C Celá trieda PDA Hodina 1 II. C Celá trieda VLA Hodina 1 II. C Celá trieda HUV Hodina 1 II. C Celá trieda TEV Hodina 2 IV. C 2s NBV Hodina 1 II. C Celá trieda IFV Hodina 1 IV. B Celá trieda HUV Hodina 1 III. A,III. B 2,2 NBV Hodina 1 II. B,II. C 3,2 NBV Hodina 1 I. B,I. D II,2 NBV Hodina 1 Mgr. Alžbeta Tomčíková 23 IV. A Celá trieda SJL Hodina 8 IV. A Celá trieda MAT Hodina 4 IV. A Celá trieda PDA Hodina 2 IV. A Celá trieda VLA Hodina 1 IV. A Celá trieda PVC Hodina 1 IV. A Celá trieda TEV Hodina 2 IV. A,IV. D 1s,1s ETV Hodina 1 IV. A Celá trieda ANJ Hodina 4 Mgr. Lenka Varga 13 IV. D Celá trieda SJL Hodina 8 IV. D Celá trieda MAT Hodina 4 IV. D Celá trieda VYV Hodina 1 II. E Celá trieda VYV Hodina 2 Mgr. Tatiana Zibalová 23 II. A Celá trieda SJL Hodina 8 II. A Celá trieda MAT Hodina 4 II. A Celá trieda PDA Hodina 1 II. A Celá trieda VLA Hodina 1 II. A Celá trieda HUV Hodina 1 II. A Celá trieda TEV Hodina 2 IV. C,IV. D 2,2 IFV Hodina 1 II. A Celá trieda IFV Hodina 1 II. A Celá trieda VYV Hodina 2 III. B Celá trieda HUV Hodina 1 II. A,II. C 1,1 ETV Hodina 1 XI. Materiálno-technické a priestorové podmienky Škola má zriadené a vyuţíva tieto odborné učebne: tri počítačové učebne s pripojením na internet, jednu učebňu multimediálnu aj pre hudobnú výchovu, odborné učebne pre vyučovanie cudzích jazykov. Tieto odborné učebne umoţňujú plne realizovať učebné osnovy. Vybavenie kabinetov a učebné pomôcky sa pravidelne dopĺňajú. Súčasťou školy je telocvičňa, športový areál s oválnou beţeckou dráhou dlhou 250 m, futbalovým miniihriskom s umelým povrchom, volejbalovým a basketbalovým ihriskom. 20

21 Naši ţiaci a učitelia pre svoje vzdelávanie vyuţívajú školskú kniţnicu, ktorá má cca 1200 kníh. ŠSZ poskytuje denne cca 600 obedov. Kuchyňa zabezpečuje kvalitný obed a zabezpečuje aj pitný reţim na škole. Škola ako životný priestor Aby sa ţiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách, budovanie priateľskej atmosféry medzi ţiakmi navzájom a medzi ţiakmi a pedagógmi zaloţenej na humanizme, rešpektovaní ľudských práv a vzájomnej dôvere. XII. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poučenie ţiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školenia zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti poţiaru, pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. XIII. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov školy Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov ţiakov v škole je poskytnúť ţiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako ţiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tieţ povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov ţiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu. Pravidlá hodnotenia našich ţiakov sú stanovené pre celé vzdelávanie na našej základnej škole. Všetky vyučovacie predmety hodnotíme v 1. ročníku klasifikáciou, je záväzná pre všetkých vyučujúcich našej školy. Cieľom hodnotenia je: poskytnúť ţiakovi spätnú väzbu pri získavaní poţadovaných zručností a vedomostí a o tom ako ich dokáţe vyuţiť motivuje ţiakov k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu pravidelne informuje rodičov ţiaka o práci a správaní ţiaka 21

22 Všeobecné pravidlá a kritériá pre hodnotenie žiakov ţiaci sú priebeţne hodnotení formou známok podľa metodických pokynov na hodnotenie ţiakov základnej školy známky môţu byť podľa potreby doplnené slovným hodnotením (ústnym alebo písomným) polročné a koncoročné vysvedčenie na konci kaţdého ročníka sa vydáva so známkami, o pouţití slovného hodnotenia rozhoduje na začiatku školského roka riaditeľ školy na základe prerokovania v pedagogickej rade hodnotenie je adekvátne veku ţiaka a jeho individuálnym schopnostiam ţiaci so špeciálnymi potrebami sú hodnotení podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu ţiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami v beţných základných školách na základe psychologického vyšetrenia zákonní zástupcovia ţiakov sú zoznámení s hodnotením prospechu a správania ţiaka prostredníctvom ţiackej kniţky, elektronickej ţiackej kniţky, na rodičovských zdruţeniach a konzultáciách v prípade výrazných zmien v správaní alebo v prospechu ţiaka sú zákonní zástupcovia oboznámení ihneď Pravidlá pre hodnotenie v predmetoch hodnotenia ţiaka v predmete nezahŕňa hodnotenie správania, správanie ţiaka je hodnotené zvlášť hodnotené sú zručnosti a vedomosti, ktoré boli v rámci vyučovania uţ prebrané a precvičené pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a vyučovacie výsledky, ktoré ţiak dosiahol za celé klasifikačné obdobie stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok za príslušné obdobie prihliada sa k systematickosti v práci ţiaka v priebehu klasifikačného obdobia súčasťou celkového hodnotenia práce ţiaka v predmete je i príprava na predmet (príprava pomôcok, vedenie písomností, práca na domácich úlohách, doplňovanie učiva v prípade absencie ţiaka, pracovitosť a prístup k vyučovaciemu predmetu...) miera a naplnenia kľúčových kompetencií vo forme plnenia očakávaných výstupov je východiskom pre hodnotenie ţiaka v predmete ţiaci sú oboznámení s kritériami ich hodnotenia a majú právo sa k nim vyjadriť ţiakom je umoţnené sebahodnotenie odpovedajúce ich veku a schopnostiam, forma sebahodnotenia je ponechaná na vyučujúcom v prípade absencie v predmete väčšej ako 70 % je ţiak komisionálne preskúšaný ţiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom období; v predmetoch s troj a viachodinovou dotáciou osemkrát 22

23 Pravidlá pre hodnotenie správania v hodnotení správania ţiakov sa neprihliada na prospech v predmetoch škola nehodnotí správanie ţiaka mimo školy pri hodnotení správania vychádza škola zo základných spoločenských, etických a hygienických noriem slušného správania, ktorých základy sú súčasťou vnútorného poriadku školy. pri hodnotení správania ţiaka postupujú vyučujúci prísne individuálne, ţiadny z jednotlivých prípadov nevytvára precedens záväzný pre hodnotenie správania iných ţiakov XIV. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na základe pozorovania (hospitácie) rozhovoru výsledkov ţiakov, ktorých učiteľ vyučuje prospech, ţiacke súťaţe, výsledky testovania, úspešnosť prijatia ţiakov na vyšší stupeň školy a pod. práce triedneho učiteľa - správanie ţiakov, pedagogická dokumentácia sledovania pokroku ţiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Hodnotenie školy Stanovenie cieľov ciele výchovy a vzdelávania 4 Zákona o výchove a vzdelávaní č. 245/2008 (školský zákon) ciele, ktoré si stanovila škola: - zvýšiť účasť rodičov na dianí v škole, - posilniť demokratickú klímu v škole, - posilniť a aktualizovať ponuku aktivít na voľný čas, - podporiť vyuţívanie informačných technológií vo výučbe a domácej príprave, - rozvíjať národné povedomie. Podklady pre spracovanie vlastného hodnotenia školy školský vzdelávací program 23

24 správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach školy triedne knihy školský poriadok záznamy z pedagogických rád, metodických zdruţení a predmetových komisií hospitačné záznamy ţiacke testy (napr. monitor, inšpekčné testy) protokoly a záznamy o kontrolách a inšpekčné správy personálna a mzdová dokumentácia SWOT analýza dotazníkové prieskumy vnútorný systém kontroly a hodnotenia je rozpracovaný v pláne práce školy, v plánoch MZ, PK a v školskom poriadku Oblasti hodnotenia školy Personálne podmienky vzdelávania odborná kvalifikácia pedagogických zamestnancov odbornosť vyučovania jednotlivých predmetov vekové zloţenie pedagogických pracovníkov a podiel zastúpenia muţov a ţien Materiálno-technické podmienky vzdelávania vyuţitie priestorov školy - budova školy - učebne - odborné učebne - školský klub detí - ihriská, telocvičňa, areál školy vybavenie priestorov školy - vybavenie tried nábytkom - vybavenie učebnými pomôckami, športovým náradím, hračkami a hrami (ŠKD) - vybavenie ţiakov učebnicami a pomôckami - vybavenie kabinetov, laboratórií a učební pomôckami - vybavenie audiovizuálnou a výpočtovou technikou - vybavenie učebnicami a pomôckami pre ţiakov zo špeciálnymi vzdelávacími potrebami a pre talentovaných ţiakov finančné podmienky vzdelávania - priame neinvestičné výdavky školy - príspevky od zriaďovateľa - príspevky na prevádzku - investičné dotácie ďalšie zdroje 24

25 -príspevky rodičovského zdruţenia - dary SWOT analýza ZŠ M. R. Štefánika v Ivanke pri Dunaji SWOT ANALÝZA školy Silné stránky Výsledky ţiakov v testovaní a kvalitná príprava na ďalšie štúdium Dlhodobé úspechy v súťaţiach a umiestňovanie na popredných miestach Kvalitná príprava ţiakov v cudzích jazykoch modernizácia vyučovacieho procesu Uplatňovanie inovačných metód a foriem v edukačnom procese Dlhoročná tradícia školy Rôznorodé a obsiahle mimoškolské činnosti a aktivity Podpora zriaďovateľa pri aktivitách školy Zapájanie rodičov ţiakov do školských a mimoškolských aktivít Zapájanie ţiakov do manaţmentu školy (študentský parlament) Príleţitosti Vlastný školský vzdelávací program Celoživotné vzdelávanie podľa aktuálnej ponuky Práca s talentovanými žiakmi Spolupráca s CPPPaP Využitie učebných materiálov iných učiteľov v rámci svojich príprav na vyučovací proces ( Budovanie image školy na verejnosti Dobré meno a kvalitné výsledky školy Slabé stránky Absencia učebníc a materiálov na vyučovanie jednotlivých predmetov Morálna opotrebovanosť IKT techniky Nedostatočná kapacita telocvične Opotrebovaný športový areál Ohrozenia Nedostatočná kapacita budovy školy Odchod ţiakov piateho ročníka na osemročné gymnáziá a ţiakov ôsmeho ročníka na bilingválne gymnáziá Nízky status učiteľa na verejnosti Stres a frustrácia učiteľov Finančné a morálne ohodnotenie učiteľov Subjektívne poţiadavky zo strany rodičov Sociálne problémy rodiny prenášané do školského prostredia agresivita, zvyšujúci sa počet ţiakov s poruchami správania 25

26 Riadenie školy, kvalita personálnej práce, kvalita ďalšieho vzdelávanie pedagogických pracovníkov Organizácia prevádzky školy organizačná štruktúra školy delegovanie právomocí a pracovné náplne poradné a metodické orgány prenos informácií vnútri školy systém vnútorných smerníc a pokynov riaditeľa Systém vedenia a hodnotenia pracovníkov vedenie pedagogických pracovníkov vedenie začínajúcich a nekvalifikovaných učiteľov vedenie nepedagogických pracovníkov pri zaisťovaní prevádzky školy hospitačná a kontrolná činnosť hodnotenie zamestnancov Finančné a materiálne zabezpečenie školy plánovanie finančnej oblasti plánovanie v oblasti materiálno technickej systém finančnej kontroly inventarizácia majetku Výsledky vzdelávania ţiakov úroveň predstavivosti a fantázie v tvorivých činnostiach pohybová úroveň ţiakov úroveň komunikačných spôsobilostí mimoriadne výsledky a úspechy ţiakov ţiacke práce, písomnosti, výrobky vystúpenie, koncerty výstavy súťaţe, olympiády prospech a správanie ţiakov pochvaly a výchovné opatrenia hodnotenie úspešnosti prijímania na stredné školy 26

27 XV. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov Druhy kontinuálneho vzdelávania - adaptačné vzdelávanie - aktualizačné vzdelávanie - inovačné vzdelávanie - špecializačné vzdelávanie - funkčné vzdelávanie - kvalifikačné vzdelávanie Harmonogram vzdelávania podľa schváleného plánu kontinuálneho vzdelávania XVI. Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 1) žiaci so zdravotným znevýhodnením Rodičom ţiakov, u ktorých sa prejavujú vývinové poruchy učenia a správania, odporučíme dať vyšetriť dieťa v CPPPaP v Senci. S výsledkom vyšetrenia a určenou diagnózou sú oboznámení všetci vyučujúci. Ţiakom sa venujú podla pokynov psychológa. Na zasadnutiach MZ a PK učitelia vypracujú plán redukcie učiva pre ţiakov s rovnakými poruchami. Ţiakov hodnotia podľa metodických pokynov pre hodnotenie ţiakov s vývinovými poruchami učenia a správania. Úzko spolupracujú s psychologičkou, ktorá pravidelne navštevuje našu školu a pomáha týmto ţiakom zvládať učivo ZŠ a odstraňovať nedostatky v správaní. Zadáva ţiakom úlohy, ktoré za pomoci svojich rodičov plnia a kontroluje ich plnenie. Spolu s učiteľmi hľadá najvhodnejší spôsob práce a tak umoţnuje ţiakom vzdelávať sa a zaţiť úspech z vlastnej práce. Učitelia tieţ úzko spolupracujú s rodičmi týchto ţiakov. 2) žiaci so sociálne znevýhodneného prostredia Pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia škola spolupracuje so zriaďovateľom, príslušným úradom práce, sociálnych vecí a rodiny a ďalšími dotknutými subjektmi. Ţiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia poskytuje škola príslušné úľavy podľa platných zákonov. Škola úzko spolupracuje so zákonnými zástupcami pri zabezpečovaní výchovy a vzdelávania ţiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. 3) žiaci s nadaním 27

28 Škola umoţní ţiakovi s nadaním rozvíjať nadanie v špecifickej oblasti alebo oblastiach rozšírením vzdelávacích oblastí a tém nad rámec štátneho vzdelávacieho programu. Pri výchove a vzdelávaní ţiakov s nadaním škola spolupracuje s CPPPaP v Senci. Škola zabezpečí učebné pomôcky pre ţiakov s nadaním podľa potrieb ţiaka a moţností školy. XVII. Vyučovacie predmety SJL učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. MAT - učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. PVO - učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. VYV - učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. TSV - učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. HUV - učebné osnovy sú totoţné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet. ANJ nový vyučovací predmet, časová dotácia 2 hod týţdenne/ 66 hodín ročne, vzdelávacie štandardy sú uvedené v prílohe č. 1. Príloha č. 1 Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu ANGLICKÝ JAZYK Názov ŠkVP: Jazyk a komunikácia Názov predmetu: Anglický jazyk Stupeň vzdelania: Primárne vzdelávanie ISCED 1 Škola: Základná škola M.R.Štefánika Ivanka pri Dunaji Ročník: prvý Časový rozsah výučby: 2 hodiny týţdenne 28

29 1. Charakteristika predmetu jeho význam v obsahu vzdelávania V posledných rokoch je jedným z ťaţísk v našom školstve práve vyučovanie cudzích jazykov a záujem zo strany ţiakov, či rodičov o štúdium cudzích jazykov neustále rastie. Nielen rodičia, ale aj celospoločenský vývin, otvorenie našej krajiny do Európy a jej štruktúr si ţiada dobré ovládanie cudzích jazykov, dobré vedomosti a komunikatívne zručnosti. Jednou z moţností, ako čeliť týmto poţiadavkám, je skorý začiatok vyučovania cudzích jazykov. Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka je oblasť, ktorá je v našej krajine ešte tak trochu "terra incognita". Skúsenosti, ktoré sa získali počas experimentálneho vyučovania, poukazujú však nato, ţe skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má pozitívny vplyv na celkový rozvoj osobnosti dieťaťa otvára nový horizont pre rozmanitosť kultúr odbúrava uţ v mladosti etnocentrické myslenie pomáha vytvárať tolerantnosť voči všetkému inokultúrnemu uľahčuje chápanie a reflektovanie vlastného jazyka a vlastnej kultúry. 2. Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti v 1.ročníku Skorý začiatok vyučovania anglického jazyka má vzbudiť záujem o jazyk a kultúru má sprostredkovať základné vedomosti v anglickom jazyku má umoţniť dieťaťu dorozumievať sa v inom jazyku ako vo vlastnom má byť prínosom k celkovému vývinu dieťaťa a rovnomerne podporovať jeho emocionálne, kreatívne, sociálne a kognitívne schopnosti má umoţniť dieťaťu lepšie poznanie sveta a tým podporovať jeho sebavedomie 3.Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi v 1.ročníku Obsah Obsah skorého vyučovania anglického jazyka vychádza zo záujmu dieťaťa, z detského sveta a z reálií krajiny (cultural studies). V začiatočnej fáze skorého vyučovania anglického jazyka hrajú dôleţitú úlohu parajazykové (rytmus, intonácia) a nonverbálne (mimika, gestikulácia) prostriedky. V prvom rade má dieťa jazyk zaţiť a pouţiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú postupne podľa schopnosti detí a v rámci kontextu (napr. slová, ktorých písaný a počutý tvar sa neodlišuje - hot dog, desk, pen atď.). 29

30 Pri pouţívaní jazyka sa dieťa oboznámi so štruktúrami jazyka hravou formou. Ich systematizácia vo forme gramatickej progresie ostáva však obsahom neskoršieho vyučovania. Učiteľ sám musí rozhodnúť o rozsahu slovnej zásoby v jednotlivých témach a o pracovnom tempe detí 1. ROČNÍK I. JAZYKOVÉ PROSTRIEDKY 1. téma: This Is Me; My Classroom and My School - My name is.../i m... - základné farby - What s your name? - číslovky 1-5* - Pozdravy - 2 boys, 3 boxes, 4 girls, 5 desks* - How are you? - How many? - Are you...? (Peter, a boy, a girl,...) - I live in... - trieda, škola (chair, desk, window, - My school is in... blackboard, pen, book,...) - English teacher, class teacher - Who s this? That s... - Sit down, stand up, listen, look, open, - What s this? It s a... shut,... - Is it a...? Yes,...No,... * podľa schopnosti ţiakov 2. téma: My Family, Me and My Pet - názvy členov rodiny: mother, father - his/her hair/arm is/are... (časti tváre, (mum, dad), sister, brother tela) - she is, he is - predloţky in, on, under (pasívne) - big, small, short, long - Where is/are...? - go, draw, dance, take, give (pasívne) - farby - rozšírenie - I like (my mother) - domáce zvieratká (pets) - I don t like (cats, long hair,...) - číslovky 5-10* - niektoré časti tela a hlavy * podľa schopnosti ţiakov 30

31 3. téma: My Toys, Pets and Other Animals - hračky: train, car, doll, horse,... - Is there/are there...? (pasívne) - I live in Slovakia. - predloţky (opakovanie) - in, on, under - There is a /an.../there are (pasívne) - I like dolls and I don t like aeroplanes - Do you like cars? Yes, I do./no, I don t. - How many dolls have you got? I ve got... - Have you got a...? Yes, I have/no, - What s 9 + 7? I haven t. Číslovky What s the time? (iba celé hodiny) - How many...? - nové farby 4. téma: Clothes, Seasons and Sports - oblečenie (jeans, T -shirt, shoes,...) (prítomný priebehový čas niektorých často - farby, zvieratá - opakovanie používaných slovies v 1. a 2. osobe jednotného čísla) - get dressed, put on, take off - časti tela (rozšírenie) - There is/are... Is/are there...? Yes, - Put the hat on your head... počasie (rain,.../no,... snow,...,cold, hot) - dirty, clean (My jeans are clean.) - činnosti v ročných obdobiach (ski, - ročné obdobia (In winter I wear...) swim,...) - What do you wear when you play - I can swim and I can t ski. Can you...? football? I wear... Yes, I can. No, I can t. - I m from Africa and I m wearing téma: Food (fruits, vegetables), shopping - počítateľné a nepočítateľné podstatné - How many/much...? - Here you are. Thank you. mená (pasívne) - peniaze; How much is it? - potraviny, zelenina, ovocie - Where is it from? - dni v týţdni + on - like, likes, do you...? - Where are the bananas from? From yes,... no,... Africa. - eat - ate (minulý čas niektorých často - It is from... používaných slovies - pasívne) - good, bad - Can I help you? Yes, please. 6. téma: Birthdays and Festivals (Easter, Christmas) - Veľká noc, Vianoce - farby - rozšírenie (dark green, light 31

32 - narodeniny (birthday cake, candles) brown,...) - ţelania; Merry X-mas and Happy New - dance and sing, hop, jump,... Year, Happy birthday - Are you 7? Yes, I am. No, I m not. - How many (candles)? - Are you six or seven? I m seven. - How old are you? - How old is she/he? - How old are we? How old are they? (we, they - pasívne) II. VÝSLOVNOSŤ Výslovnosť musí byť správna podľa noriem. Jednotlivé hlásky sa nacvičujú v kontexte, napr. koncové spoluhlásky (od začiatku treba zabrániť spodobovaniu), w (what,...), th [Ď] - [θ], [ ], [r], [ć]. III. INTERKULTÚRNE UČENIE SA miesto vlastnej krajiny v porovnaní s krajinou cieľového jazyka pozdravy, zdvorilostné frázy niektoré sviatky a jedlá IV. ČÍTANIE Učiteľ zaraďuje občasné čítanie jednotlivých slov, ktoré sa neodlišujú v grafickej a zvukovej podobe, napr. dog. 4.Požiadavky na výstup - vytvoriť si pozitívny vzťah k novému jazyku - naučiť sa uvedomele získavať nové vedomosti a zručnosti - ovládať základnú slovnú zásobu a komunikačné frázy z komunikačných tém: I. Moja trieda / škola II. Moja rodina / zvieratko III. Moje hračky a zvieratá IV. Odevy, ročné obdobia a športy V. Potraviny; Nakupovanie VI. Narodeniny ; Sviatky 32