Motto: Učiteľ ti dvere otvorí, vstúpiť do nich musíš sám.

Transcription

1 1

2 Motto: Učiteľ ti dvere otvorí, vstúpiť do nich musíš sám. Názov ŠkVP ŠkVP pre 1. stupeň ZŠ v SR, ISCED1 primárne vzdelávanie Názov ŠkVP 1. stupeň ZŠ ISCED 1 Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia Forma štúdia Vyučovací jazyk Druh školy 4 roky denná slovenský štátna Názov školy Základná škola, Čajkov 285 Adresa Kontakt Čajkov 285, Čajkov Tel , e mail: zscajkov@gmail.com jedalen@zscajkov.edu.sk IČO Riaditeľ školy Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Zriaďovateľ, Starosta PaedDr. Alena Miškovičová PaedDr. Alena Miškovičová Obecný úrad Čajkov,telefón: 036/ , cajkov@imilsoft.sk, Bc. Eva Uhnáková Adresa Obec Čajkov, Dátum schválenia PR Dátum prerokovania v RŠ

3 Platnosť, Revidovanie Dátum Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy Platnosť ŠkVP od Revidovanie Zmena školského učebného plánu Platnosť ŠkVP od Vypracovanie učebných osnov pre 2. ročník ZŠ Revidovanie Zmena školského učebného plánu Platnosť ŠkVP od Vypracovanie učebných osnov pre 3.ročník ZŠ Revidovanie Zmena školského učebného plánu Platnosť ŠkVP od Vypracovanie učebných osnov pre 4.ročník ZŠ Revidovanie Zmena školského učebného plánu Platnosť ŠkVP od Revidovanie Zmena školského učebného plánu Platnosť ŠkVP od Revidovanie Zmena školského učebného plánu. Vypracovanie prílohy: Národný štandard finančnej gramotnosti Platnosť ŠkVP od Revidovanie Zmena obsahu, školského učebného plánu a učebných osnov, aktualizácia školských projektov Platnosť ŠkVP od Revidovanie Zmena obsahu, školského učebného plánu a učebných osnov, zapracovanie Národného štandardu FG do učebných osnov pre 3. a 4. ročník ZŠ, aktualizácia školských projektov Platnosť ŠkVP od

4 4

5 Obsah I. Všeobecná charakteristika školy História školy Charakteristika žiakov Charakteristika pedagogického zboru Organizácia prijímacieho konania Zapojenosť školy do projektov Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Škola ako životný priestor Podmienky na zaistenie bezpečnosti a zdravia pri výchove a vzdelávaní Priestorové a materiálno technické vybavenie školy...11 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu Pedagogický princíp školy Zameranie školy a stupeň vzdelania Ciele primárneho vzdelania Profil absolventa Pedagogické stratégie

6 6. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami (ŠVVP) Vzdelávacie oblasti Začlenenie prierezových tém Národný akčný plán v prevencii obezity na roky v podmienkach ZŠ Čajkov Rozvoj čitateľskej gramotnosti na I. stupni ZŠ Čajkov...25 Implementácia ČG Implementácia do jednotlivých predmetov a tém v 3. a 4. ročníku ZŠ...26 III. Vnútorný systém kontroly a riadenia Hodnotenie žiaka Hodnotenie pedagogického zamestnanca Hodnotenie školy...41 IV. Školský učebný plán pre ročník (ISCED 1)...45 V. Učebné osnovy

7 I. Všeobecná charakteristika školy 1. História školy História každej školy pramení zo sveta poznania, lásky, ľudskosti, porozumenia, múdrosti či skúsenosti. Tá naša sa začala písať 11. septembra 1961, kedy sa v novopostavenej budove začal písať nový školský rok. Základná škola Čajkov sa nachádza na južnom okraji obce pri štátnej ceste, neďaleko hlavnej križovatky. Naša škola je plnoorganizovaná škola s 9 ročníkmi, rozdelenými do 7 tried (2 triedy na prvom stupni a 5 tried na druhom stupni) a 1 oddelením školského klubu detí (ŠKD). V I. triede sa učia žiaci spojených ročníkov 1. a 3., v II. triede sa vyučuje v spojenom ročníku 2. a 4. K bola daná do užívania nová budova Školského klubu detí a školskej jedálne. V októbri 1995 bola škola plynofikovaná. Z úsporných dôvodov bola do areálu ZŠ presťahovaná Materská škola (spoločná budova so školským klubom a jedálňou). Deti u nás žijú plnohodnotným školským, kultúrnym, či spoločenským životom. Hlboké korene u nás mala športová činnosť stolný tenis a futbal. V roku 2004 bola vytvorená prvá internetová stránka školy, v roku 2014 zriadili novú webovú stránku školy. V roku 2007 sme skvalitnili výchovno-vyučovací proces s využívaním výpočtovej techniky v miestnosti IT, v roku 2008 sme zriadili na škole minitelocvičňu. 2. Charakteristika žiakov ZŠ navštevujú v prevažnej miere žiaci z Čajkova. Už od prvého ročníka prichádzajú žiaci z málotriednych základných škôl z priľahlých obcí Hronské Kosihy a Podlužany. Týchto žiakov vozí do školy autobus, cestovné im škola prepláca. Vo vzdelávaní žiakov škola zaznamenáva veľmi dobré výsledky, o čom svedčí ich umiestňovanie na predmetových olympiádach, súťaží ZUČ (Slávik Slovenska, Šaliansky Maťko, Hviezdoslavov Kubín), výtvarných súťažiach (Európa v škole) a v športových súťažiach, futbal, hasičská a poľovnícka súťaž. Za najdôležitejšie však považujeme ich úspešné umiestňovanie na stredných školách a v neskoršom štúdiu na vysokých školách. Škola za posledné roky nadobudla skúsenosti so vzdelávaním žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V zmysle odporúčaní poradenských zariadení sa venuje žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Títo žiaci sú začlenení a vzdelávaní v bežných triedach. Niektorí z týchto žiakov pracujú podľa učebného plánu pre žiakov so špeciálnych škôl. Škola úzko spolupracuje s CPPPaP v Leviciach, špeciálnymi pedagógmi a psychológmi pri riešení vzdelávacích potrieb týchto žiakov. Vďaka ochote pedagógov v bežných triedach, práci asistenta učiteľa a dostatku času na individuálnu prácu so žiakmi škola zaznamenala 7

8 zlepšenie výsledkov týchto detí. U žiakov základnej školy zaznamenávame nižšie percento žiakov s nevhodným správaním, či žiakov neprospievajúcich ako i žiakov s neospravedlnenými vyučovacími hodinami. 3. Charakteristika pedagogického zboru Vzdelávanie žiakov zabezpečuje na škole 10 pedagogických pracovníkov. Všetci pedagogickí pracovníci majú vysokoškolské vzdelanie, pedagogickú spôsobilosť, 1 asistentka učiteľa, 1 vychovávateľka. Dvaja učitelia absolvovali I. atestáciu. Na škole pracujú samostatne koordinátori pre: Školský vzdelávací program, výchovný poradca, koordinátor pre finančnú gramotnosť, koordinátor pre čitateľskú gramotnosť, koordinátor pre prevenciu, ktorý má na starosti ochranu detí pred drogovými závislosťami, fyzickým alebo psychickým násilím a prejavmi šikanovania. Všetci pedagogickí pracovníci sa priebežne vzdelávajú (školenia z oblasti IKT vo vzdelávaní, používanie interaktívnej tabule a programov Flow!Works a ActivInspire, semináre organizované metodicko-pedagogickými centrami, školenia organizované vydavateľstvom Oxford, vzdelávanie v oblasti získania kvalifikácia na vyučovanie cudzích jazykov anglický jazyk a nemecký jazyk, semináre v zahraničí). Absolvovali školenia IKT, semináre organizované MPC Bratislava a ďalšími školeniami a kurzami. V budúcnosti bude vhodné v rámci ďalšieho vzdelávania učiteľov naďalej sa zameriavať na vzdelávanie cudzích jazykov, na využívanie moderných učebných pomôcok a prostriedkov (interaktívna tabuľa) a IKT. Samozrejme, potrebné je naďalej sa vzdelávať vo svojich aprobačných predmetoch v rámci ponúkaných školení a kurzov. Na 1. stupni majú učitelia 100% kvalifikovanosť. Poradnými orgánmi riaditeľa sú pedagogická rada, metodické združenie a predmetové komisie. Členmi pedagogickej rady sú všetci pedagogickí zamestnanci školy, ktorí organizujú výchovno vzdelávací proces, plánujú ho a takisto ho vyhodnocujú. Tiež riadia svoj osobnostný a vzdelanostný sebarozvoj, najmä mladší učitelia sa vzdelávajú a spolupracujú so staršími. Tým všetci pedagogickí zamestnanci spoluutvárajú kooperatívne pracovné prostredie. Dôležité je, že operatívne riešia pracovné problémy, poskytujú odbornú pomoc žiakom a rodičom. Vytvárajú predpoklady pre kvalitne fungujúce a motivované spolupracujúce spoločenstvo v škole. Významnou je aj práca výchovného poradcu na našej škole, ktorého úlohou je sprostredkovať žiakom a ich zákonným zástupcom pedagogické, psychologické, sociálne, psychoterapeutické a iné služby, ktoré výchovný poradca koordinuje s triednymi učiteľmi. Spolupracuje s odbornými zamestnancami poradenských zariadení. Na škole dobre pracujú koordinátori pre environmentálnu výchovu a koordinátor primárnej prevencie. Na odbornej úrovni sú zriadené metodické združenie: MZ pre ročník: Mgr. Darina Tordová. Tento metodický orgán plní metodickú funkciu i kontrolnú činnosť. Pedagógovia pôsobia aj ako vedúci záujmových útvarov. Predstavujú stabilizovaný, odborne i pedagogicky kvalifikovaný a profesionálny pedagogický zbor, ktorý má snahu ďalej odborne a profesijne rásť, využívať možnosti ďalšieho vzdelávania, prehlbovania a zvyšovania kvalifikácie s cieľom zvyšovať úroveň a kvalitu výchovno vzdelávacieho procesu. 8

9 4. Organizácia prijímacieho konania Prijímacie konanie sa v škole realizuje v zmysle platných právnych predpisov a vnútorného predpisu školy ako príslušný orgán podľa ustanovenia 5 ods. 3 písm. a) zákona NR SR č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov, v súlade s 60 ods. 2 (žiak so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami v súlade s 61 ods. 1) zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (Školský zákon) v znení neskorších predpisov a po zistení potrebných dokladov podľa 32 a v súlade s 46 zákona č. 71/1966 Zb. o správnom konaní. Predškolské vzdelávanie žiaci spravidla absolvujú v materských školách v Čajkove, Kosihách a Podlužanoch. Primárne vzdelávanie spravidla v ZŠ absolvujú žiaci z Čajkova, v nižšom strednom vzdelávaní sa k nim pridávajú žiaci z Hronských Kosíh a Podlužian, z Levíc alebo z Tlmáč. Škola vychádza v ústrety i žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia a prednostne im umožňuje umiestnenie ich dieťaťa v ŠKD. V Škola je materiálne, priestorovo i technicky pripravená i na vyšší počet žiakov tak, ako tomu bolo v minulosti. V posledných rokoch je zreteľný útlm pri prijímaní žiakov spôsobený zníženou demografickou krivkou. Škola je vhodne spádovo orientovaná i pre žiakov dochádzajúcich z blízkych obcí (Hronské Kosihy, Podlužany). Škola nemá špecifické požiadavky na prijatie žiaka. Okrem žiakov, ktorí patria do školského obvodu, môžu plniť povinnú školskú dochádzku v tejto škole aj žiaci mimo obvodu, na základe žiadosti zákonného zástupcu žiaka. Nesmie sa však narušiť povolený maximálny počet žiakov v triede príslušného ročníka. 5. Zapojenosť školy do projektov: Neoddeliteľnou súčasťou práce školy je zapojenie a účasť v dlhodobých projektoch zameraných na všetky oblasti výchovnovzdelávacieho procesu. Projekty školy v školskom roku 2016/2017: 1. Revitalizácia školského lesoparku - Živá príroda: Slovensko - Zelené srdce Európy pre tretie tisícročie - Malé Slovensko učebňa botaniky, prírodovedy, vlastivedy a geografie v prírode 2. Záložka do knihy spája slovenské školy projekt podporuje nadväzovanie kontaktov medzi slovenskými základnými školami. Ďalšie projekty, do ktorých sa škola zapojila: 3. Modernizácia vzdelávacieho procesu na základných školách, výzva č. OPV/K/RKZ/NP (Vzdelávanie učiteľov), organizovaný Ústavom informácií a prognóz školstva, Európskym sociálnym fondom a Operačným programom Vzdelávanie 4. Vzdelávanie učiteľov základných škôl v oblasti cudzích jazykov v súvislosti s Koncepciou vyučovania cudzích jazykov na základných a stredných školách projekt organizovaný Štátnym pedagogickým ústavom 5. Moja prvá škola organizovaný neziskovou organizáciou EDULAB - podpora zavádzania inovácií v oblasti vzdelávania 6. Práca s interaktívnou tabuľou QOMO a softvérom Flow!Works 9

10 7. Projekt Infovek - počítače pre školy - od roku Internetová olympiáda žiakov základných škôl 8. Vzdelávací projekt Ja Slovensko 9. Projekt Zdravá škola, do Národnej siete škôl podporujúcich zdravie v SR bola ZŠ Čajkov zaradená dňa 11. mája 2000 prevzala certifikát. 10. Zelená škola od druhá účasť v celoslovenskom projekte 11. Od je škola zapojená do environprojektu EKOSTOPA ŠKOLY 12. Školský mliečny program. V školskom roku 2007/2008 sme na škole zabezpečovali ŠMP v spolupráci s Tatranskou mliekarňou a.s. Kežmarok. V ďalšom období zo strany žiakov nebol dostatočný záujem. 13. Otvorená škola oblasť športu 14. Zbierame baterky Národné projekty: 1. Elektronizácia vzdelávacieho systému regionálneho školstva Digiškola - Nositeľ projektu je MŠVVŠ SR, partnerom projektu Metodicko-pedagogické centrum 2. Zvýšenie kvalifikácie učiteľov telesnej a športovej výchovy 3. "Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí 4. Využitie IKT vo vyučovacích predmetoch funkčná gramotnosť pedagogických zamestnancov v informačných technológiách 5. Detský čin roka 6. Komparo 7. Európa v škole 8. Národný akčný plán v prevencii obezity na roky Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi Spolupráca školy a rodiny je založená na vzájomnom rešpektovaní a dôvere. Tento princíp je výsledkom viacročného snaženia a je pre obe strany prínosom. Škola plne využíva celý svoj pedagogický potenciál na komplexné zabezpečenie čo najlepšej úrovne výchovno-vzdelávacieho. Rodičia sú s takýmto prístupom školy spokojní. Dôkazom dobrej spolupráce medzi školou a rodičmi je vytvorenie rady školy, ktorá je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy rodičov, pedagogických a ostatných zamestnancov školy a žiakov v oblasti výchovy a vzdelávania. Rada školy rieši závažné skutočnosti, ktoré sa vzťahujú k práci školy. Rodič môže kedykoľvek dostať v škole potrebné informácie o práci svojho dieťaťa. V prípade potreby škola poskytne rodičovi odborné konzultácie bezodkladne. Radu školy tvorí 7 členov: 1 zvolený zástupca pedagogických 10

11 zamestnancov, 1 zvolený zástupca nepedagogických zamestnancov, 2 zvolení zástupcovia rodičov a 3 delegovaní zástupcovia zriaďovateľa. Rada školy pracuje podľa svojho plánu, zasadá štvrťročne. Na svoje zasadnutia prizýva riaditeľku školy. Z klasických foriem spolupráce sa plne využívajú konzultácie rodičov s vyučujúcim, triednym učiteľom, výchovným poradcom, vychovávateľkou ŠKD, vedúcimi záujmových útvarov ako aj s členmi vedenia školy. Schôdze ZRŠ sa organizujú spravidla 4-krát v jednom školskom roku, resp. ďalšie zasadnutia sa konajú operatívne podľa potreby. Na zvolanie dávajú podnet rodičia alebo triedny učiteľ. Rodičia prostredníctvom triedneho učiteľa alebo výchovného poradcu majú dostupnú poradenskú a diagnostickú službu v CPPPaP v Leviciach. Už tradične sa rodičia v rámci spolupráce so školou podieľajú na organizácii a zúčastňujú sa akcií, ako sú: poznávacie exkurzie, koncoročný výlet so žiakmi, celoškolský zber papiera, vianočné trhy, besiedky ku Dňu matiek, Mesiac úcty k starším, škola v prírode, oslava MDD. Spoluprácu školy a rodiny možno hodnotiť z pohľadu uplynulého obdobia ako dobrú. Do budúcna je možné naďalej spoločne skvalitňovať prácu v oblasti propagácie školy na verejnosti, účasti žiakov na netradičných projektoch, športových súťažiach ako aj v oblasti získavania rodičov pre aktivity v záujmovej činnosti žiakov. Aktívna je aj spolupráca s OcÚ Čajkov i s OcÚ v školskom obvode, ktoré sa primeranou mierou podieľajú na akciách a aktivitách školy. Taktiež sa dobrá spolupráca rozvinula s poľovníckym združením : Poľovnícky ochranný spolok Deberča Čajkov, so športovým klubom ŠK Čajkov a s miestnymi i okolitými podnikateľmi. 7. Škola ako životný priestor Vzhľadom na to, že žiaci aj pedagógovia strávia v priestoroch školy väčšinu dňa, snažíme sa vytvoriť pre nich príjemné a vhodné pracovné prostredie. Na stenách chodieb prízemia a prvého poschodia budovy školy sú umiestnené nástenky, ktoré jednotlivý pedagógovia pravidelne obmieňajú a aktualizujú. Popri strategických zámeroch školy je v plnej pozornosti aj skutočnosť, že škola nie je len výchovno vzdelávacia inštitúcia, ale je to miesto, kde žiak žije a trávi v nej väčšiu časť dňa. Mnohokrát ide o 80% až 90% dennej časovej dotácie. Je pochopiteľné, že škola sa snaží vytvárať optimálne podmienky pre pobyt žiaka v škole, aby sa cítil čo najlepšie. Chceme na najnižšie možnú mieru zúžiť rozdiel medzi prostredím doma a v škole. V rámci tejto stratégie všetci žiaci našej školy majú nové školské stoly a stoličky. Vybavenie a zariadenie tried je farebne zladené, aby vytváralo psycho - hygienické prostredie. Veľkým prínosom k správnej výchove prispieva aj školská jedáleň, ktorá ponúka zdravé a kvalitné stravovanie v príjemnom moderne zariadenom prostredí. Školský dvor je upravený na trávenie veľkých prestávok a voľného času žiakov i pedagógov, trávnaté plochy sú pravidelne udržiavané. V areáli školy sú vysadené rôzne listnaté, ihličnaté a okrasné dreviny, ktoré dotvárajú príjemný charakter školského areálu. Pedagógovia a zamestnanci školy vedú žiakov nielen k udržiavaniu poriadku a čistoty v priestoroch školy ale aj k vytváraniu priateľských vzťahov a príjemnej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi, medzi žiakmi a ostatnými zamestnancami školy. Keďže pedagógom nie je ľahostajné, v akom prostredí trávia väčšinu dňa s deťmi, boli nápomocní s rodičmi a so žiakmi pri revitalizácii lesoparku Zelené srdce Európy pre tretie tisícročie v areáli školy.v roku 2000 súbežne s úpravami pozemku deti ZŠ zhromažďovali informácie o Slovensku a pomocou štvorcovej siete prekreslili na plochu pozemku mapu Slovenska a 11

12 v spolupráci s Botanickou záhradou SPU v Nitre vysadili pôvodné slovenské dreviny. Vyrástol lesopark a rozlohe 1ha, ktorý sa vytvoril ako učebňa, kde sa učia deti žiť v súlade s prírodou. V tomto roku sa revitalizáciou zelene, úpravou skalky, osadením lavičiek a informačných tabúľ, umiestnením boulderingovej steny na mieste Tatier a vytvorením pieskoviska pre najmenších vytvoril priestor, ktorý radi vyhľadávajú nielen žiaci počas pobytu v ŠKD,voľných chvíľ, ale aj obyvatelia obce a návštevníci všetkých vekových kategórií. V rámci udržiavania dobrého mena školy a informovania širšej verejnosti o činnosti školy sa snažíme: - udržiavať kontakty s médiami v regióne, - spolupracovať na obecných podujatiach (Čajkovské vinobranie, Fašiangy v Čajkov, obecné oslavy Medzinárodného dňa detí), - organizovať stretnutia s verejnosťou (besedy, kultúrne podujatia), - využívať internetovú stránku na prezentáciu školy, - sledovať kariéru našich absolventov, - organizovať stretnutia s rodičmi, radou školy, obecným úradom, sponzormi školy i absolventmi školy, - organizovať školský ples (resp. zábavu) pre učiteľskú a rodičovskú komunitu, - organizovať Školu v prírode, - organizovať školské výlety, plavecké a lyžiarske výcviky v spolupráci s rodičmi, - organizovať plenárne zasadnutia, - spolupracovať na vylepšovaní materiálnych podmienok školy. V rámci projektov Vzdelávacie a kultúrne poukazy plánujeme rozvíjať v škole prostredníctvom pedagógov i rodičov mimoškolskú záujmovú činnosť v záujmových krúžkoch. Tradíciu má florbalový a futbalový krúžok, hasičský krúžok, poľovnícky krúžok a Tvorivé dielne. V poslednom roku pribudol spevácky krúžok pod vedením Mgr. Jany Slušnej, ktorý aktívne spolupracuje na obecných podujatiach. Školské exkurzie a výlety, škola v prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik (v prípade záujmu) chceme zamerať na spoznávanie krás Slovenska, slovenskej reči, histórie vlasti, ľudových zvykov, remesiel, a tým podporiť národnú hrdosť a povedomie v mysli detí. Pri realizácii týchto projektov a exkurzií škola úzko spolupracuje s rodičovskou verejnosťou. Snahou školy je budovanie pozitívnej klímy a priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom i medzi žiakmi a pedagógmi výchovným pôsobením jednak vo výchovnom a vyučovacom procese, počas dozorov cez prestávky, na triednických hodinách ako aj na rôznych akciách školy. Budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom podporujeme rôznymi aktivitami zapojením do záujmovej činnosti, pestovaním priateľských vzťahov aj v mimovyučovacom čase - napr. exkurziách, návšteve rôznych kultúrnych, divadelných a filmových predstavení, športových podujatiach. Aktuálne informácie o aktivitách školy zverejňujeme na webovej stránke školy. 12

13 8. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Na škole sú vytvorené bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie aj oddych. Škola má vypracovaný vnútorný školský poriadok pre žiakov a pracovný poriadok pre zamestnancov. Pravidelné školenia zamestnancov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru robí profesionálny externý zamestnanec v súlade s platnou legislatívou. Na začiatku každého školského roka sú žiaci poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci. Škola vedie evidenciu žiackych a pracovných úrazov. Veľká pozornosť sa venuje bezpečnosti žiakov. Každá časť objektu školy je zabezpečená dozorom. Pred uskutočnením každej hromadnej akcie sú žiaci poučení o BOZ. Začiatkom školského roka absolvujú poučenie o BOZ a PO všetci žiaci. V stanovených časových termínoch ja vykonávaná pravidelná kontrola bezpečnosti a ochrany zdravia na pracovisku ako aj odstraňovanie zistených nedostatkov.všetky revízie sa robia v určených termínoch a nedostatky podľa výsledkov revízií sa hneď odstraňujú. Činnosť BOZ vychádza z požiadaviek na obsah výchovy a vzdelávania zákona č.356/2007 Z.z. MPSVaR, ktoré vyplývajú zo zákona č. 124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, ako aj Zákonníka práce. 9. Priestorové a materiálno technické podmienky školy Škola v Čajkove je veľmi dobre situovaná z hľadiska dochádzania žiakov, má pomerne veľké a priestranné triedy, chodby, kabinety. Má dobre fungujúci ŠKD, ŠJ a vonkajšie športoviská. Škola má zriadené a využíva nasledovné odborné učebne: cvičebňu - malú telocvičňu, učebňu výpočtovej techniky, 1 učebňi s interaktívnou tabuľou, postupne do tried doplńame interaktívne tabule s príslušenstvom, prírodnú učebňu na vyučovanie prvouky, prírodovědy, vlastivedy, botaniky a geografie Slovenska. Škola má školskú knižnicu v ktorej je umiestnená žiacka a učiteľská knižnica. V školskej knižnici sa nachádza farebný televízny prijímač, DVD prehrávač a jeden počítač. Miestnosť školskej knižnice využívame na besedy, súťaže, hudobné a obrazové projekcie. Tieto odborné učebne umožňujú realizovať na primeranej úrovni učebné osnovy. Školské ihrisko škola nemá, v priestrannom areáli školy je vybudované plážové volejbalové ihrisko, volejbalové ihrisko s trávnatým podkladom, sektor na skok do diaľky, trávnatá plocha na futbal. Využívame futbalové ihrisko obce, ktoré je v bezprostrednej blízkosti školy. Škola nemá zabezpečený bezbariérový prístup. Doplnili sme časť učebných pomôcok (interaktívne tabuľa, nástenné tabule, školské mapy, športové potreby na florbal, lopty na basketbal, futbal a volejbal, trampolínu, CD, DVD a itools obsahujúce vzdelávací materiál k rozličným predmetom geografia, dejepis, fyzika, chémia, anglický jazyk, nemecký jazyk, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie). V jednotlivých triedach sú nainštalované keramické tabule, v obidvoch triedach na I. stupni sú nainštalované aj interaktívne tabule s príslušenstvom. V priebehu posledného školského roka bol v učebniach vymenený a doplnený nábytok. Priestory ZŠ sú neustále udržiavané a modernizované. 13

14 Škola kladie dôraz na to, aby sa žiaci a učitelia v nej cítili čo najpríjemnejšie. Dbáme preto na upravené a estetické prostredie chodieb, tried, učební školského dvora i celého okolia. Aktuálne informácie o činnosti školy pravidelne zverejňujeme v Obecných novinách a regionálnych novinách Slovenská brána, na webovej stránke školy na facebookovom profile školy, na nástenkách a na chodbách školy. Vedenie školy sa snaží o budovanie priateľskej a tvorivej atmosféry medzi žiakmi navzájom a žiakmi a pedagógmi. Žiaci sa riadia vnútorným a školským poriadkom rešpektujúcim základné práva dieťaťa. Rozvoj osobnosti žiaka je výrazne podporený i ponukou záujmových útvarov. Škola vytvára dostatočný priestor pre vzájomnú komunikáciu a spoluprácu s rodičmi, poskytuje dobré služby výchovného poradenstva. Funkčná je spolupráca so strednými školami a Centrom pedagogickopsychologického poradenstva a prevencie v Leviciach. Prostredie, tried, školských chodieb, respíria a školského dvora zodpovedá aj najnáročnejším estetickým požiadavkám. V priebehu letných mesiacov v roku 2016 prebehla úprava respíria výmena starých okien a dvier za nové plastové. Takisto bolo obnovené vybavenie triede, pribudol nový nábytok a sedačky, vďaka ktorým sa v každej triede vytvoril aj kútik na oddych počas prestávok. 14

15 II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu 1. Pedagogický princíp školy Školský vzdelávací program pre 1. stupeň ZŠ musí vychádzať z procesu postupného prechodu žiaka z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie. Škola musí vytvárať pre tento prechod ústretové, priateľské ovzdušie založené na tom, čo žiak už ovláda, aké má vedomosti, zručnosti i záujmy. Našim princípom je poskytovať žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sme rozvíjali ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie. Naplno im umožniť spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa učiť sa a poznávať seba samého. Rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si. Naši pedagógovia vedú žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí. Učíme žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka. Intenzívne to bude v prvých týždňoch septembra. V spolupráci s rodičmi žiakov vychovať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Prostredníctvom tohto programu chceme poznávať kultúrne dedičstvo našich predkov. 2. Zameranie školy a stupeň vzdelania Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch, o čom svedčia posilnené hodiny matematiky a slovenského jazyka. Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní tvorivo a kriticky myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním všeobecnovzdelávacieho programu ostatného ročníka primárneho stupňa základnej školy. Dokladom o získanom vzdelaní je vysvedčenie. Absolvent programu primárneho vzdelávania plynule pokračuje na nadväzujúcom stupni nižšieho stredného vzdelania alebo adekvátnom stupni viacročného gymnázia. 4. Ciele primárneho vzdelávania Primárne vzdelávanie poskytuje východiskovú bázu pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov ako základu všeobecného vzdelania prostredníctvom nasledujúcich cieľov: - poskytnúť žiakom bohaté možnosti vedeného skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie, 15

16 - umožniť žiakom spoznávať svoje vlastné schopnosti a rozvojové možnosti a osvojiť si základy spôsobilosti učiť sa poznávať seba samého, - podporovať kognitívne procesy a spôsobilosti žiakov kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom získavania vlastnej poznávacej skúsenosti a aktívnym riešením problémov, - vyvážene rozvíjať u žiakov spôsobilosti dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie, - podporovať rozvoj intrapersonálnych a interpersonálnych spôsobilostí, najmä otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu, - viesť žiakov k tolerancii a k akceptovaniu iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt, - naučiť žiakov uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať, - poskytovať žiakom všeobecné vzdelanie nielen v materinskom jazyku, ale i v anglickom, čím sa docieli zlepšenie celkových komunikačných kompetencií žiakov v cudzom jazyku. K tomu, aby škola cieľavedome plnila svoje poslanie, nás vedú viaceré teoretické východiská vyplývajúce z napredovania školstva i celej našej spoločnosti, ktoré možno zhrnúť: - po vstupe Slovenska do EÚ príchod zahraničných investorov ( priemyselný park v Leviciach, AE Mochovce neustále rastúci záujem rodičovskej a žiackej verejnosti o základné dvojjazyčné (slovensko-anglické) štúdium. Preto považujeme za nevyhnutné zvyšovať kvalitu vyučovacieho procesu, držať krok s vyspelými krajinami, - snažíme sa poskytnúť žiakom možnosť naučiť sa cudzí jazyk nielen na komunikačnej úrovni, teda dorozumievať sa v každodenných situáciách, ale spoznať reálie, dejiny, kultúru, životný štýl jeho nositeľov a využiť ho aj ako prostriedok ďalšieho poznávania, Prostredníctvom týchto teoretických východísk sa škola usiluje svojim žiakom: - pripraviť žiakov na štúdium pre všetky druhy stredných škôl s úplným stredoškolským vzdelaním, - plne rozvíjať základné digitálne zručnosti, - zapájať žiakov do domácich a medzinárodných aktivít súťaží a projektov, využívať ich tvorivý potenciál, - využívať pozitívne medzinárodné pedagogické skúsenosti vo vzdelávacom procese a v riadiacej práci, - umožňovať žiakom aj pedagógom odborný rast aj v mimoškolskom čase, - viesť žiakov a učiteľov k vzájomnej tolerancii a rešpektovaniu sa s pochopením národnostných otázok, - v priebehu štúdia na škole klásť dôraz na individuálny a diferencovaný prístup k žiakom (nízky počet detí v triedach ), - preferovať tvorivý rozvoj talentu a osobnosti žiakov, 16

17 - rozvíjať zásady zdravého spôsobu života zabezpečenie pitného režimu, relaxácie počas vyučovania, psychohygieny výchovno -vzdelávacieho procesu, - viesť mladých ľudí k získavaniu čo najširšieho spektra všeobecných vedomostí a poznatkov prostredníctvom aktívneho používania anglického a slovenského jazyka ako hlavných nástrojov komunikácie v procese vzdelávania a ich využitie. Prostredníctvom uvedených východísk a cieľov škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých predmetoch. Každý žiak na našej škole má možnosť a šancu, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností, záujmov, ktoré perspektívne v budúcnosti budú preňho prospešné pri voľbe na ďalšie štúdium mimo našej školy. Škola zabezpečí všetky podmienky k tomu, aby každý žiak mohol dosiahnuť úspech a zažiť pocit ocenenia. Celá výchovno-vzdelávacia činnosť bude smerovať nielen k osvojeniu si vedomostí, ale aj k príprave žiakov na konkrétny život. Škola si uvedomuje, že tento zámer vo výchovno-vzdelávacom procese je veľmi dôležitý, a preto chceme, aby naši žiaci boli kritickí sami voči sebe, aby dokázali tvorivo myslieť, primerane rýchlo a účinne riešiť problémy. Cieľavedome budeme pracovať, aby náš žiak bol rozhľadený mladý človek schopný pracovať individuálne, ale aj v kolektíve a aby celoživotné vzdelávanie bolo preňho samozrejmosťou. Naďalej budeme zabezpečovať kvalitnú prípravu žiakov v oblasti IKT, v štúdiu cudzích jazykov so zreteľom na komunikatívnosť a uplatnenie rečových schopností v praxi. Súčasťou bude i formovanie každého žiaka v oblasti tvorby životného štýlu, prirodzenej inteligencie ako aj hodnotovej orientácie. Budeme naďalej skvalitňovať a klásť dôraz na vytváranie dobrého kolektívu v triede, ktorý bude schopný riešiť drobné i zložitejšie problémy, problémové úlohy. Budeme viesť žiakov k tomu, aby v čo najväčšej miere bola z kolektívov vytlačená anonymita a aby každý žiak mal pocit, že kolektív triedy má svoju vážnosť, že ho dokáže podporiť a naopak, že žiak sa môže kedykoľvek o kolektívne konanie kolektívu oprieť. V úzkej spolupráci s rodičmi žiakov bude škola vytvárať všetky podmienky k výchove, k pracovitosti, zodpovednosti, morálnej vyspelosti každého žiaka, pritom v žiadnom prípade nevypustíme potrebu, aby žiak mal pocit, že je v škole slobodný. 4. Profil absolventa Absolvent I. stupňa ZŠ Čajkov 285 by mal svojím správaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie. Absolvent programu primárneho vzdelania by mal mať základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Mal by nadobudnúť základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobil ostí. Získať predpoklady na to, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, aby dokázal ústretovo komunikovať a spolupracovať. Mal by mať osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Úroveň rozvinutosti kľúčových kompetencií tvorí bázu pre ďalší rozvoj v následných stupňoch vzdelávania. Absolvent primárneho vzdelania by mal mať osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti) : 17

18 - vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania, - dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor, - uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu, - rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať, - na základnej úrovni využíva technické prostriedky medziosobnej komunikácie, - v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií, -kompetencie (spôsobilosti) uplatňovať základ matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky : - mal by používať základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách a mal by byť schopný (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely), - kompetencie (spôsobilosti) v oblasti informačných a komunikačných technológií : - mal by vedieť používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa, - ovládať základy potrebných počítačových aplikácií, - mal by primerane veku komunikovať pomocou elektronických médií, - adekvátne veku aktívne vyhľadávať informácie na internete, - používať rôzne vyučovacie programy, - získať základy algoritmického myslenia, - vedieť, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT, - kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa : - mal by mať osvojené základy schopnosti sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov, - uplatňovať základy rôznych techník učenia sa a osvojovania si poznatkov, - vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach, - kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy : - vnímať a sledovať problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti, - pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, - pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom, 18

19 - osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti) : - uvedomovať si vlastné potreby a tvorivo využívať svoje možnosti, - - uvedomovať si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym trávením voľného času, - uvedomovať si, že má svoje práva a povinnosti, - mať osvojené základy pre efektívnu spoluprácu v skupine, - dokáže prijímať nové nápady alebo aj sám prichádza s novými nápadmi a postupmi pri spoločnej práci, - kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry: - dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov, - uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote, - cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície, - rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a vkusový postoj, - ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka, - pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), - správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám, 5. Pedagogické stratégie Za výber vyučovacích metód a foriem práce vo vyučovaní svojich predmetov bude zodpovedať pedagogický zamestnanec. Vyberať ich bude v závislosti od charakteru vyučovacieho predmetu, danej témy na vyučovacej hodine, od aktuálneho zoskupenia žiakov, od cieľa, ktorý chce dosiahnuť atď. Na dosiahnutie kľúčových spôsobilostí žiakov vyplývajúcich zo školského vzdelávacieho programu a súčasne v súlade so zámermi školy, pedagógovia budú využívať nielen klasické formy vyučovania v triede, ale aj v počítačovej učebni, exkurzie v obci, návštevy, exkurzie, diskusie a stretnutia s okolím, športové aktivity a súťaže, výchovné aktivity, príprava a prezentácia výstupov súvisiace so vzdelávaním slovenského a cudzieho jazyka a ostatných odborných predmetov, tvorbu projektov a ich prezentáciu. Metódy práce ako postupy práce učiteľa s obsahom smerom ku žiakom odporúčame používať a podporujeme: výučbu pomocou dostupnej didaktickej techniky s využitím edukačných programov, samostatnú organizovanú prácu žiakov, prácu s materiálmi, spracovanie informácií, spájanie teoretických vedomostí s praktickým životom, prácu s názornými pomôckami, uplatňovanie medzipredmetových a medzizložkových vzťahov. Metódy a formy práce sú prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a pri učení v priebehu celoročnej školskej práce variujú a sú podmienené cieľom daného vyučovacieho predmetu, vyučovacími zásadami a v neposlednom rade výberom pedagóga alebo pedagogického kolektívu v spolupráci so žiakmi. 19

20 Využitiu rôznych metód a foriem na vyučovaní napomáha menší počet žiakov v triedach. Naším cieľom je preto rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu a sebahodnotenie. Využívame aj iné formy výchovy a vzdelávania: - škola v prírode pre žiakov ročníka - lyžiarsky výcvik pre žiakov ročníka - plavecký výcvik pre žiakov ročníka - dopravný kurz - exkurzie, besedy, prednášky - spoločenské a kultúrne posedenia pre žiakov 6. Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami Škola vzdeláva v bežných triedach aj žiakov so špeciálnymi výchovno vzdelávacími potrebami (ŠVVP) a snaží sa vytvárať pre nich optimálne podmienky. Je otvorená pre všetkých žiakov s rozličnými vzdelávacími potrebami i rozličnými predpokladmi na učenie. Na primárnom stupni vykazujeme žiakov, ktorí majú tieto formy zdravotného znevýhodnenia: - poruchy aktivity a pozornosti s hyperaktivitou a poruchy učenia, - vývinové poruchy učenia (VPU), - narušená komunikačná schopnosť - dyspraxia - telesné postihnutie - mentálny postih (MP). Integrovaniu žiaka predchádza príprava a vytvorenie podmienok pre jeho ďalšie vzdelávanie i celkový rozvoj osobnosti sú začlenení v bežnej triede, príprava vyučujúcich v spolupráci s asistentom učiteľa, príprava triedy a umiestnenie žiaka, príprava kolektívu žiakov, zabezpečenie potrebných učebníc, špeciálnych pomôcok, učebného materiálu, vypracovanie dokumentácie žiaka, individuálneho výchovno vzdelávacieho programu, podľa potreby aj úprava učebného plánu. Žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia : - monitoring triednych učiteľov v spolupráci s výchovnou poradkyňou: sledovanie podmienok v rodine, spolupráca s rodičmi, - prepojenie školy s Úradom práce, rodiny a sociálnych vecí, obecným úradom, policajným zborom a detským lekárom, - možnosť popoludňajšej prípravy na vyučovanie v školských priestoroch, 20

21 - mimoškolské aktivity -krúžková činnosť, využívanie počítačov v škole, - pre rodičov žiakov v hmotnej núdzi škola zabezpečuje nákup školských pomôcok, - poplatok za obed. Odborné personálne zabezpečenie: - odborné poradenstvo psychológa z CPPPaP, Súkromným centrom špeciálno pedagogického poradenstva v Leviciach, Špeciálno-pedagogickou poradňou v Leviciach, - spolupráca psychológa s výchovným poradcom i ostatnými vyučujúcimi, - tímová spolupráca počas celej integrácie každého žiaka (riaditeľka, triedny učiteľ, vyučujúci hlavných predmetov, rodičia, vychovávateľka). Pri riešení problémov vo vyučovaní budeme riešiť včasnou špeciálno-pedagogickou, psychologickou diagnostikou, vyučovanie podľa individuálneho programu, používanie individuálnych foriem a metód práce so žiakmi, špecifický prístup pri hodnotení a klasifikácii, úzka spolupráca s rodičmi. V prípade potreby zabezpečíme priestorové a organizačné podmienky. Škola nemá zabezpečený bezbariérový vchod a presun po škole. Spolupráca s rodičmi: - pred integrovaním žiaka sa všetky podmienky prekonzultujú s rodičmi, rešpektujú sa ich návrhy a požiadavky, dohodnú sa pravidlá a spolupráca, podľa potreby majú poskytnutú odbornú pomoc, - v určitých intervaloch sa výsledky žiaka prehodnocujú a dohodnú sa ďalšie postupy, ak si to zdravotné obmedzenie žiaka vyžaduje, rodič sa môže zúčastniť aj na vyučovaní. 7. Vzdelávacie oblasti Vzdelávacie oblasti sú okruhy, do ktorých patrí problematika vyčlenená z obsahu celkového vzdelávania a z formulovania kľúčových kompetencií. Obsah školského vzdelávania tvorí kultúrne dedičstvo. Prostredníctvom svojej kultúry spoločenstvo odovzdáva svoje chápanie sveta aj svoje skúsenosti ďalším generáciám. Obsah vzdelávania sa utvára na základe kultúrnej tradície, ktorú spoločenstvo prebralo z minulosti a inovácie, ku ktorým dospelo. Obsahom vzdelávania sú aj najnovšie poznatky, ktoré nastoľuje súčasný vedecko-technický, hospodársky, sociálny a kultúrny rozvoj spoločnosti, napríklad informačné a komunikačné technológie, ktoré každý občan potrebuje k životu, k práci, ale aj mimo práce, ale taktiež aj sociokultúrne obsahy osobnostného rozvoja žiaka, jeho ochrany pred negatívnymi sociálnymi javmi, ochrany zdravia, prírody atď. Obsah primárneho vzdelávania je rozdelený do 7 vzdelávacích oblastí, ktoré vychádzajú z definovania obsahu vzdelávania a z kľúčových kompetencií. 21

22 Základné predmety vo vzdelávacích oblastiach pre základné školy ISCED 1 s vyučovacím jazykom slovenským: Vzdelávacia oblasť Vyučovací predmet Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Prvý cudzí jazyk / Anglický jazyk Príroda a spoločnosť Prírodoveda Vlastiveda Človek a hodnoty Etická výchova / Náboženská výchova / náboženstvo Matematika a práca smatematika informáciami Informatická výchova Človek a svet práce Pracovné vyučovanie Umenie a kultúra Výtvarná výchova Hudobná výchova Zdravie a pohyb Telesná výchova / Športová príprava 8. Začlenenie prierezových tém Cez vzdelávacie oblasti vstupujú do výchovy a vzdelávania prierezové témy. Prierezové témy zároveň v sebe zahŕňajú všetky kľúčové kompetencie. Sú to dnes a v blízkej budúcnosti aktuálne témy, súvisiace s premenami súčasnej európskej a slovenskej spoločnosti. Prispievajú k osobnostnému a sociálnemu rozvoju každého žiaka, k získaniu základnej úrovne mediálnej gramotnosti a vnímanie dôležitosti environmentálnej problematiky. Škola má tak možnosť formovať určité postoje a hodnotové orientácie žiakov. Zároveň dávajú priestor pre individuálny prejav každého žiaka a kreativitu pedagóga. Navyše, sú to témy, ktoré nie je možné zaradiť do žiadnej zo vzdelávacích oblastí, pretože viac ako iné si vyžadujú pohľady z viacerých uhlov. Tiež pôsobia ako ďalší integrujúci prvok učiva a jednotlivých predmetov. Prierezové témy (tematiky) je možné realizovať viacerými formami, vhodná je forma projektu (v rozsahu počtu hodín, ktoré sú pridelené téme). Všetky tematické okruhy všetkých prierezových tém sú integrované do učebných osnov jednotlivého vyučovacieho predmetu. Realizujeme ich vzdelávacími stratégiami, ktoré sú použité pre naplnenie očakávaných výstupov jednotlivých vzdelávacích 22

23 oblastí, ku ktorým sú priradené. Často je to práve priestor prierezových tém, v ktorom dochádza k prepojeniu obsahu vzdelávacích oblastí integrovaných do jedného vyučovacieho predmetu. V nasledujúcom výpočte sú uvedené tematické okruhy jednotlivých prierezových tém a ako ich realizujeme na našej škole: Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Realizácia učebnej činnosti v prvom rade budeme uskutočňovať počas celého školského roka najmä v predmetoch telesná výchova a pracovné vyučovanie, počas vyučovania v poobedňajšom školskom klube, počas organizovaných športových a dopravných akcií i v rámci poobedňajšej záujmovej činnosti. Škola objednala prenosné dopravné ihrisku, na ktorom si žiaci mali možnosť precvičiť praktické činnosti v oblasti dopravnej výchovy. 3.ročník MAT -Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 20 PDA -Technika, technické objavy 4.ročník MAT -Premena jednotiek dĺžky, hmotnosti a času PVC -Bicykel PVC -Jazdíme bezpečne Osobnostný a sociálny rozvoj Vybrané témy v skratke sebapoznanie sebavnímanie, sebaregulácia sebaorganizácia, psychohygiena uplatnenie umenia pri relaxácií, kreativita, poznávanie ľudí, medziľudské vzťahy, komunikácia, kooperácia, riešenie problémov a rozhodovacie schopnosti, hodnoty, postoje, praktická etika -sa budú objavovať najmä v predmetoch náboženská výchova, slovenský jazyk a literatúra, výtvarná výchova. Vo veľkej miere sa táto prierezová téma bude objavovať počas ranných triednych komunít. Školské akcie (školy v prírode, výlety, Noc v škole) rozvíjajú samostatnosť žiakov a utužujú triedne kolektívy. 3.ročník TEV- Manipulačné, pohybové a prípravné športy MAT -Vytváranie prirodzených čísel v obore do ročník MAT -Násobenie a delenie prirodzených čísel do

24 PVC -Vegetatívne rozmnožovanie PVC -Opravujeme odev NBV -Pozitívne hodnotenia druhých NBV -Ľudská dôstojnosť a sebaúcta ANJ - Naša rodina HUV -Piesne našich krajanov: Sadla muška na konárik, Keď komára ženili HUV -Hymna Slovenskej republiky TEV -Základy športovej gymnastiky TEV -Kondičné cvičenia SJL Spisovné a nespisovné slová VYV Farba a línia, Rozprávkové a fantastické ľudské bytosti Environmentálna výchova Environmentálna výchova sa bude prelínať všetkými vzdelávacími oblasťami, ale najmä prírodovedou, vlastivedou, pracovným vyučovaním, náboženskou a výtvarnou výchovou. Významne sa bude prihliadať na významné dni a mesiace (napr. Deň Zeme, Apríl mesiac lesov), počas ktorých škola usporiada vedomostné semináre a súťaže. Pokračovať bude rozbehnutý projekt separovania odpadu do pripravených kontajnerov, zrealizuje sa zber papiera, pokračovať bude zapojenie všetkých žiakov do poznávania a zveľaďovania školského lesoparku, akcie a ostatné informácie sa budú prezentovať 3.ročník VLA -Objavujeme Slovensko SJL -Vybrané slová 4.ročník MAT -Sčítanie a odčítanie do PVC - Pestujeme rastliny v črepníkoch TEV - Pohybové hry TEV - Základy atletiky PDA Podmienky života na Zemi VLA Podnebie; Rieky, jazerá a vodné nádrže VYV Les, stromy a kríky na jeseň, kvetinový záhon Mediálna výchova 24

25 Nasledujúce okruhy budú začlenené do všetkých vzdelávacích predmetov, ale najmä v rámci náboženskej výchovy, výtvarnej výchovy a slovenského jazyka a literatúry: kritické čítanie a vnímanie mediálnych posolstiev, interpretácia vzťahu mediálnych posolstiev a reality, vnímanie autora mediálnych posolstiev, tvorba mediálneho posolstva, fungovanie a vplyv médií v spoločnosti, práca v realizačnom tíme. Naďalej budú realizované návštevy divadelných, filmových a hudobných predstavení, návšteva múzeí a galérií. HUV-Detské hudobné nástroje PDA -Technika, technické objavy 4.ročník MAT -Počtové výkony na kalkulačke PVC -Textil v ľudovom odeve, hrnčiarstvo PVC -Telefonujeme, faxujeme, pracujeme s počítačom HUV -P. Janíček: Mobil VYV Ilustrácia rozprávky IFV Komunikácia prostredníctvom u IFV -Vyhľadávanie informácií SJL Zahrajme si bábkové divadlo Multikultúrna výchova Multikultúrna výchova bude prirodzene začlenená do humanitných a spoločenskovedných predmetov, najmä však do prírodovedy či slovenského jazyka a literatúry a cudzích jazykov v týchto hlavných okruhoch kultúrne rozdiely, ľudské vzťahy, etnický pôvod, multikulturalita. Prirodzenosťou začlenenia tejto témy je i fakt, že na škole je nemálo cudzincov, mnohí prichádzajúci z odlišnej kultúrnej civilizácie. Taktiež je naplánovaná beseda s cestovateľmi a žiakmi a rodičmi z iných krajín. 3.ročník PDA -Naklonená rovina-ako Egypťania stavali pyramídy 4.ročník MAT - Rímske čísla NBV - Človek a jeho hodnota NBV - Postoje a zručnosti medziľudských vzťahov HUV -Moravská ľudová: Muzikanti co děláte 25

26 TEV -Základy športových hier PDA Životné prostredie človeka VLA Slovensko naša vlasť SJL Tolerancia medzi národnosťami a rasami Ochrana života a zdravia Prierezovú tému napĺňa obsah riešenie mimoriadnych situácií (civilná obrana), zdravotná príprava, pohyb a pobyt v prírode. Realizovať sa bude prostredníctvom všetkých vzdelávacích tém a samostatnej organizačnej formy vyučovania didaktických hier. Bude obsahom najmä telesnej výchovy, prírodovedy, triednických hodín a počas škôl v prírode a školských výletov. Zorganizuje sa blokové vyučovanie v priebehu jedného dňa štyri vyučovacie hodine a bude sa realizovať formou didaktických hier, pokračovať sa bude vo využívaní publikácie Nenič svoje múdre telo. Zápoliť sa bude aj na športových tematických dňoch. 3.ročník TEV - Základné lokomočné a nelokomočné pohybové zručnosti SJL - Vybrané slová 4.ročník MAT Zaokrúhľovanie PVC - Poznávame úžitkové rastliny HUV - ZOOlogická TEV - Základy športových hier TEV -Pohybové hry TEV -Základy atletiky PDA Zabezpečenie základných podmienok života človeka; Starostlivosť o zdravie IFV Bezpečnosť pri práci Tvorba projektu a prezentačné schopnosti Ťažiskom je prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím IKT. V škole realizujeme rôzne druhy projektov z viacerých oblastí celoškolské na medzinárodnej alebo regionálnej úrovni, ročníkové, dlhodobé, krátkodobé. Táto téma bude začlenená do všetkých vzdelávacích predmetov, žiaci podľa minuloročných skúseností obľubujú túto formu práce. 26