Kapitola 1. Všeobecné údaje

Transcription

1 Škola pre život

2 Škola pre život

3 Obsah 1. Všeobecné údaje... 1 Predkladateľ programu... 1 Zriaďovateľ školy... 1 Názov vzdelávacieho programu... 2 Kód a názov odboru štúdia... 2 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti... 2 Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania... 2 Vyučovací jazyk podľa Platnosť dokumentu Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Charakteristika školy... 4 Vlastné zameranie školy... 4 Personálne zabezpečenie... 4 Materiálno-technické a priestorové podmienky... 5 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Profil absolventa Charakteristika ŠkVP Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Organizačné formy a metódy vyučovania Vzdelávacie stratégie Učebný plán Skupiny predmetov Popis realizácie Využitie tyždnov Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika a práca s informáciami Matematika Informatika Človek a príroda Prírodoveda Prvouka Environmentálna výchova Človek a spoločnosť Vlastiveda Človek a hodnoty Etická výchova Náboženská výchova/náboženstvo Evanjelická cirkev a. v Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Človek a svet práce Pracovné vyučovanie Umenie a kultúra Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Dopravná výchova Učebné zdroje (učebnice, didaktická technika, materiálne zdroje) Začlenenie deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov iii

4 Škola pre život 11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov iv

5 Kapitola 1. Všeobecné údaje Inovovaný školský vzdelávací program Škola pre život Základná škola Ulica pionierov 1, Rožňava Vzdelávací program Stupeň vzdelania ISCED 1 Dĺžka štúdia: 4 ročná Vyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna Predkladateľ: Názov školy - Základná škola Ulica pionierov 1, Rožňava Adresa - Ulica pionierov 1, Rožňava IČO Riaditeľ školy - PaedDr. Erika Mihalovičová Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Mgr. Katarína Lengyelová Ďalšie kontakty - tel. + fax: pionierka.zs@gmail.com Zriaďovateľ: Názov Mesto Rožňava Adresa Šafárikova 29, Rožňava Kontakty tel , Predkladateľ programu Názov Základná škola, Pionierov Adresa,, Zriaďovateľ školy 1

6 Všeobecné údaje Názov Mesto Rožňava, Šafárikova Adresa,, Názov vzdelávacieho programu Názov ŠkVP Škola pre život Motivačný názov Zážitok pre našich žiakov Verzia 1/2016 Použité ŠVP ISCED1 Kód a názov odboru štúdia Kód odboru Názov odboru ISCED1 Primárne vzdelávanie Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti Stupeň vzdelania primárne vzdelanie Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania Dĺžka štúdia 4 Forma štúdia denná Vyučovací jazyk podľa 12 Vyučovací jazyk slovenčina Platnosť dokumentu Dátum platnosti Dátum vydania Dátum schválenia 2

7 Kapitola 2. Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Prioritnou úlohou školy bude umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch a hlboké odborné vedomosti vo všetkých zvolených voliteľných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech bez ohľadu na rodinné a majetkové pomery, sociálne prostredie, národnosť a rasu. Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. Budeme sa snažiť orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov. Pripravíme človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Budeme rozvíjať osobnosť žiaka vo všetkých jeho schopnostiach a predpokladoch. Škola sa bude snažiť dosiahnuť zvýšenie gramotnosti v oblasti IKT žiakov a zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zreteľom na možnosti školy, so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Naším princípom je skvalitniť spoluprácu s rodičmi a verejnosťou a v spolupráci s rodičmi vychovať zo žiakov pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka vzhľadom k tomu, že prišli žiaci z rôznych tried. Cieľom bude, aby žiaci získali dobrý učebný štýl, poznali svoje silné a svoje slabé stránky. Intenzívne sa to bude realizovať formou trojdňového kurzu prvý septembrový týždeň pod vedením triedneho učiteľa na tému: ako odbúrať trému, stres, zlé návyky pri učení, vytvoriť dobrú klímu v triede. 3

8 Kapitola 3. Charakteristika školy Základná škola Ulica pionierov 1 v Rožňave je plnoorganizovanou školou s vyučovacím jazykom slovenským, ktorá zabezpečuje výchovu a vzdelávanie žiakov ročníka. Škola po prvýkrát otvorila svoje brány 1. septembra Na 1. stupni ( ročník), aj 2. stupni (5. 9. ročník) sú spravidla tri paralelné triedy. Kapacita školy umožňuje prijať do výchovno-vzdelávacieho procesu približne 600 žiakov. Škola je jednou z najväčších škôl v okrese a nachádza sa v centre mesta. Vlastné zameranie školy Hlavným zameraním školy je: skvalitniť podmienky pre rozvíjanie jazykových zručností žiakov v anglickom jazyku a rozšíriť výučbu tohto jazyka s využitím voliteľných (disponibilných) hodín; zvýšiť čitateľskú a finančnú gramotnosť posilnením predmetov slovenský jazyk a literatúra a matematika; zavedením predmetu environmentálna výchova v 1. a 5. ročníku prehlbovať vzťah k sebe, k iným ľuďom i celému životnému prostrediu; budovať počítačovú základňu školy a dosiahnuť primeranú gramotnosť v oblasti IKT dnes máme 4 počítačové učebne, učebňu kontinuálneho vzdelávania a 2 multimediálne učebne cudzích jazykov - využívajú sa denne na vyučovanie i v krúžkovej činnosti pod vedením kvalifikovaných odborníkov; skvalitňovať metódy a formy práce vo vyučovacom procese prostredníctvom projektových vyučovaní a využívaním moderných technológií (internet, multimédiá, interaktívne tabule, tablety) k príprave na vyučovanie; poskytovať pomoc a poradenstvo - máme školského špeciálneho pedagóga a výchovného poradcu skvalitňuje sa tak práca so začlenenými žiakmi, spolupracuje sa s rodičmi, poskytujú sa poradenské služby žiakom s výchovnými problémami; rozvíjať model žiackej a učiteľskej knižnice ako informačného a komunikačného centra; organizovať, pripravovať a zapájať žiakov do súťaží, ktoré rozvíjajú ich mimoriadny talent, nadanie a telesnú zdatnosť; skvalitňovať prácu s nadanými a talentovanými žiakmi prostredníctvom záujmových útvarov, poprípade športovej výchovy. Personálne zabezpečenie V škole pracuje okolo 50 pedagogických zamestnancov, z ktorých všetci sú plne kvalifikovaní na svoju prácu. Začleneným žiakom sa individuálne venuje špeciálna pedagogička školy. Vedúci pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti, vykonali prvú atestáciu, spĺňajú podmienku dĺžky výkonu pedagogickej činnosti, ukončili funkčné vzdelávanie (najneskôr do troch rokov od ustanovenia do kariérnej pozície); sú odborne pripravení na riadenie pracovnej skupiny a osvojené manažérske zručnosti uplatňujú pri riadení pracovného kolektívu; 4

9 Charakteristika školy podporujú a vytvárajú podmienky pre odborný rast a ďalšie vzdelávanie svojich zamestnancov; zabezpečujú podmienky pre dobrú klímu v oblasti personálnych vzťahov vo vzťahu k žiakom, v rámci pedagogického zboru a vo vzťahu k rodičom a širšej komunite. Pedagogickí zamestnanci spĺňajú kvalifikačné predpoklady na výkon pedagogickej činnosti a kvalifikačné požiadavky stanovené platnou legislatívou, pri prípadnej realizácii športovej prípravy v ponúkanom príslušnom športovom odvetví (basketbal, futbal) je potrebná trénerská kvalifikácia, ktorú učitelia telesnej výchovy a športu majú; uplatňujú zásady tímovej práce, kooperatívneho a konštruktívneho riešenia problémov; preukazujú odborné a pedagogicko-psychologické spôsobilosti pri práci so žiakmi a v spolupráci s rodičmi. Materiálno-technické a priestorové podmienky Priestorové vybavenie a) pre manažment školy kancelárie riaditeľa a zástupcov riaditeľa školy; kancelária pre ekonomický úsek; b) pre pedagogických zamestnancov školy zborovňa; kabinety pre učiteľov (priestor pre prípravnú prácu učiteľov a odkladanie pomôcok); c) pre zamestnancov poskytujúcich odborné služby a pomoc pedagógom kancelárie pre prácu personálu poskytujúceho odborné služby a pomoc pedagógom alebo žiakom; d) pre nepedagogických zamestnancov školy kancelárie pre sekretariát a nepedagogických zamestnancov; e) hygienické priestory sociálne zariadenia pre žiakov a zamestnancov; šatne alebo iné priestory na odkladanie odevov a prezúvanie obuvi; f) odkladacie a úložné priestory pre učebné pomôcky a didaktickú techniku; skladové priestory; archív; g) informačno-komunikačné priestory 5

10 Charakteristika školy knižnica alebo priestor pre knižnicu vybavený knižničným fondom, IKT zariadením a pripojením na internet; čitateľský kútik pre žiakov s vnútornou oddychovou zónou pre žiakov; h) učebné priestory (interné/externé) učebne; odborné učebne ( 4 počítačové učebne, 2 multimediálne učebne cudzích jazykov, 1 učebňa fyzikálno-chemická, učebňa hudobnej, výchovy, kovodielňa, drevodielňa, 1 učebňa kontinuálneho vzdelávania, učebňa špeciálneho pedagóga); telocvične 2 (malá a veľká); školské ihrisko ( basketbalové, volejbalové, viacúčelové miniihrisko s umelým povrchom); i) spoločné priestory školská budova; školská jedáleň alebo výdajná školská jedáleň; školský dvor ( environmentálna učebňa, jazierko,skalka, detský dvor s dreveným domčekom, preliezačkami, hojdačkami, lavičkami a vonkajšou oddychovou zónou pre žiakov); priestor pre riešenie zdravotných problémov (zborovňa). Materiálno-technické vybavenie a) vybavenie učební učiteľský stôl a stolička -1 na učiteľa; školské lavice a stoličky - podľa počtu žiakov; skrine 2; nástenka 1; školská tabuľa 1; magnetická tabuľa 1; zdroj napätia a prúdu 1; USB kľuč/externý disk - 1 na učiteľa; PC/notebook - 1 na učiteľa; pripojenie na internet - v každej triede; interaktívne tabule - najmenej 10 v škole; dataprojektor - 1 v každej triede; audioprehrávač/dvd prehrávač - 1 v každej triede. b) vybavenie telocviční rebriny - aspoň 8 na telocvičňu; tyče na šplhanie - aspoň 2 na telocvičňu; 6

11 Charakteristika školy laná na šplhanie - aspoň 2 na telocvičňu; kruhy 1; hrazda 1; lavičky 6; karimatky/podložky na cvičenie - 1 na učiteľa a 15 na žiakov; švihadlá - 1 na učiteľa a 15 na žiakov; švédske debne 2; žinenky 8; koza - aspoň 1 na telocvičňu; mostík - aspoň 1 na telocvičňu; nízka kladina 1; lopty - podľa potreby; kriketové loptičky, granáty - podľa potreby; futbalové/hádzanárske brány 2; florbalové brány 2; volejbalová konštrukcia a sieť 1; basketbalové koše 4; stopky - aspoň 1 na učiteľa; meracie pásmo 1; audio/dvd prehrávač 1; skrinka pre audiovizuálnu techniku 1. c) vybavenie multimediálnej učebne ( 2 jazykové učebne) učiteľský stôl a stolička - 1 na učiteľa; školské lavice a stoličky - podľa počtu žiakov v skupine; skriňa -aspoň 1 na učebňu; interaktívna tabuľa 1; zdroj prúdu a napätia 1; nástenka -1 na učebňu; dataprojektor - 1 na učebňu; PC/notebook - 1 na učebňu; tablety 20; reproduktory/slúchadlá - aspoň 1 na učebňu; 7

12 Charakteristika školy ozvučenie, Hi -Fi technika - 1 na učebňu; multifunkčné zariadenie - 1 v prislúchajúcom kabinete pre učebňu; USB - aspoň 1 na učiteľa; digitálny fotoaparát/kamera - 1 na učebňu; prístup na internet v každej učebni; Wi-Fi router na učebňu. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Škola vytvára bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie a na prácu všetkých zamestnancov. Dbá na dodržiavanie vnútorného poriadku školy a bezpečnostného poriadku v areáli školy. V špeciálnych učebniach sú vypracované pracovné poriadky. Dôkladne informuje učiteľov, žiakov a rodičov s vnútorným školským poriadkom (na začiatku školského roka, schôdzi ZRPŠ) ich právami a povinnosťami. Pravidelne sa uskutočňujú školenia všetkých zamestnancov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiaru, kontroly BOZP a odstraňovanie nedostatkov podľa výsledkov revízií. Komisia BOZP pravidelne monitoruje bezpečnosť a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch školy. Škola prihliada na základné fyziologické potreby žiakov, vytvára podmienky na zdravý vývin žiakov a na predchádzanie sociálno-patologických javov, zaisťuje bezpečnosť a ochranu zdravia žiakov, poskytuje nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov, zabezpečuje výkon dozoru na zamedzenie školských a pracovných úrazov, na poškodzovanie majetku školy. Vedie evidenciu školských úrazov žiakov, ku ktorým prišlo počas výchovno-vzdelávacieho procesu a pri činnostiach organizovaných školou, pri vzniku školského úrazu vyhotovuje záznam o školskom úraze. Vykonáva práce spojené s opravou, údržbou a hygienou školy, preventívne opatrenia na predchádzanie mimoriadnych udalostí. Dvakrát ročne plní úlohy účelového cvičenia. Pri organizovaní výletov, exkurzií, výcvikov, ako aj iných súčastí výchovno-vzdelávacej činnosti (škola v prírode, plavecký výcvik, lyžiarsky výcvik, vychádzka...) sa musí vychádzať z platnej legislatívy (najmä vyhláška o základnej škole, vyhláška o škole v prírode, smernica o plaveckom výcviku), dôležitou podmienkou je informovaný súhlas zákonného zástupcu žiaka. 8

13 Kapitola 4. Profil absolventa Profil absolventa sa odvíja od kompetencií, ktoré žiak získal v procese vzdelávania a sebavzdelávania v rámci nižšieho stredného stupňa vzdelávania a iných rozvíjajúcich aktivít. Absolvent nižšieho stredného vzdelávania disponuje nasledujúcimi základnými kompetenciami, ktoré vychádzajú zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov a špecifických cieľov prierezových tém na tomto stupni vzdelávania: má všeobecné poznatky (kultúrno-spoločenský rozhľad, porozumenie širším súvislostiam vývinu sveta, prírody, indivídua, spoločnosti, kultúry, vedy a techniky) mu umožňujú samostatne, kriticky a tvorivo myslieť, vnímať dejiny vlastného národa a regiónu vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín; ovláda slovenský jazyk a sám sa stará o kultúru svojho písomného a ústneho vyjadrovania; ovláda dva cudzie jazyky a má v nich základné komunikačné zručnosti; pozná metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a vie diskutovať o prírodovedných otázkach; je si vedomý svojich kvalít, je usilovný, svedomitý, samostatný, čestný, spravodlivý, zodpovedný, tvorivý, disciplinovaný, je ochotný prijímať nové názory, je pripravený uplatniť sa v zamestnaní a je zodpovedný za svoj život, kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti, uvedomuje si svoje hodnotové hierarchie, zaujíma samostatné a zodpovedné postoje, je zodpovedný za vlastné vzdelávanie, vie si stanoviť životné ciele a napĺňať ich; je sebavedomím a zodpovedným občanom, zastáva vlastné postoje, dokáže efektívne komunikovať rečou, písmom, gestom, pohybom a chápať komunikáciu druhých, je schopný zúčastňovať sa života spoločnosti dokáže kooperovať, uzatvárať kompromisy, dokáže riešiť problémy, chápe odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, uvedomuje si význam tolerantného spolužitia so všetkými národmi, národnosťami a etnikami. má osvojené základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja a dokáže využívať IKT pri vzdelávaní, má schopnosť vnímať umenie, snaží sa porozumieť mu a chráni umelecké prejavy, má poznatky o správnej výžive a zdravom životnom štýle, o ochrane zdravia, ovláda zásady poskytovania prvej pomoci; má trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie; 9

14 Profil absolventa má osvojené základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu a mal by sa správať v športovej i mimo športovej činnosti duchu fair play; uvedomuje si potreby prírodu chrániť a aktívne sa zapája do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje. Základné požiadavky pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných 10

15 Kapitola 5. Charakteristika ŠkVP Školský vzdelávací program (ďalej aj ŠkVP ) je základným dokumentom školy, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v našej škole. Je vypracovaný v súlade s platným štátnym vzdelávacím programom a s platnou legislatívou. V ŠkVP uvádzame svoju víziu, ciele a zameranie, pričom zohľadňujeme potreby svojich žiakov a tiež možnosti mesta a regiónu. Konkretizujeme v ňom svoj obsah vzdelávania ako profiláciu školy v učebnom pláne s využitím voliteľných (disponibilných) hodín. Škola využíva voliteľné hodiny na posilnenie výučby cudzích jazykov, matematiky, informatiky, slovenského jazyka, dejepisu, geografie a biológie. V súčasnosti je kladený dôraz aj na ochranu životného prostredia, rozvíjanie kladného vzťahu k prírode, ľuďom i samým sebe, preto bolo ŠkVP doplnené o nový predmet Environmentálna výchova v 5. ročníku. Na vypracovaní ŠkVP sa podieľali všetci pedagogickí zamestnanci školy. Školský vzdelávací program vydala riaditeľka školy po prerokovaní v pedagogickej rade školy a rade školy a zverejnený je na webovom sídle školy. Pri tvorbe ŠkVP škola vychádzala zo vzdelávacích štandardov vyučovacích predmetov v ŠVP, pričom využila nasledujúce možnosti podľa svojich konkrétnych potrieb: platné vzdelávacie štandardy pre príslušné vyučovacie predmety škole môžu slúžili ako učebné osnovy povinných vyučovacích predmetov, ktorých časovú dotáciu v učebnom pláne škola ponechala alebo navýšila bez rozšírenia obsahu; učebné osnovy boli vypracované k rozširujúcemu obsahu učiva z povinných vyučovacích predmetov ŠVP a k novovytvoreným predmetom v učebnom pláne. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Podľa zákona 245/2008 Z.z. 16 ods. 3 Primárne vzdelanie získa žiak úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy alebo úspešným absolvovaním prvého ročníka päťročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, do ktorého sa prijímajú žiaci z ôsmeho ročníka základnej školy, alebo úspešným absolvovaním štvrtého ročníka osemročného vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v strednej škole, alebo absolvovaním tretieho ročníka vzdelávacieho programu praktickej školy; dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou. Organizačné formy a metódy vyučovania Výchovné formy a metódy vychádzajú z kľúčových kompetencií daných ŠVP. Východiskom je eliminácia dominancie učiteľa vo výchovno-vzdelávacom procese, učiteľ je partnerom, poradcom pri získavaní a smerovaní vo vzdelávaní. Viac budeme preferovať samostatnú prácu 11

16 Charakteristika ŠkVP žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva, ale budeme využívať aj rôzne formy vyučovania - integrované, skupinové, individuálne, projektové vyučovanie, vyučovanie v rôznom prostredí, organizovať vyučovanie v iných formách vzdelávania ako je denná, exkurzie, športové aktivity, zážitkové vyučovania, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním a metódy: výkladovo-ilustratívnu (osvojovanie si hotových poznatkov), reproduktívnu (osvojovanie spôsobu činnosti napodobňovaním), výkladovo-problémovú (osvojovanie zdôvodnených poznatkov), heuristickú (získavanie skúsenosti z tvorivej činnosti riešením problému), výskumnú (samostatné zisťovanie/riešenie problému). Vzdelávacie stratégie Vo vzdelávacom procese ŠkVP uplatňujeme prevažne tri vzdelávacie stratégie: kooperatívna stratégia - kooperáciou v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu rozumieme schopnosť členov skupiny, resp. tímu sledovať spoločný cieľ, zamerať k nemu svoje konanie s cieľom jeho splnenia, s uplatnením adekvátnych spôsobilostí každého člena skupiny. Kooperatívne vyučovanie ( jeden za všetkých, všetci za jedného ) ovplyvňuje nielen priebeh vzdelávania, ale aj ďalšie aspekty rozvoja osobnosti žiaka, a svojím spôsobom aj osobnosti učiteľa. Výsledkom je kultivácia postoja, rešpektu k druhým a zároveň rozvoj primeranej sebaúcty. Zodpovednosť za druhých je sprevádzaná rozvojom empatie a vedomia o dôležitosti každého jedinca (každý je niečím cenný). Je potrebné si však uvedomiť, že automaticky každé zadelenie žiakov do skupín ešte nevytvára priestor pre naplnenie týchto cieľov. Skupinové vyučovanie bez akcentu zhodnocovania odlišností a oceňovania príspevku každého jednotlivca, bez uznania osobnej hodnoty každého, vytvára priestor len pre toleranciu, pričom v kooperácii sa odlišnosť nielen toleruje, ale sa aj využíva; individuálistická stratégia - pri individualistických stratégiách pracuje každý žiak na splnení normy alebo kritéria; kompetetívna stratégia - kompetitívna stratégia je najrozšírenejšia v našich školách, kde v súťaživom prostredí je výkon žiaka konfrontovaný s výkonmi ostatných žiakov. 12

17 Kapitola 6. Učebný plán všeobecné vzdělávanie Jazyk a komunikácia 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Počet týždenných hodín Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika a práca s informáciami Matematika Informatika Človek a príroda Prírodoveda Prvouka Environmentálna výchova Človek a spoločnosť Vlastiveda Človek a hodnoty Etická / Náboženská výchova Človek a svet práce Etická výchova Náboženská výchova/náboženstvo Evanjelická cirkev a. v. Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Pracovné vyučovanie Umenie a kultúra Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Dopravná výchova Skupiny predmetov Etická / Náboženská výchova Náboženská výchova/náboženstvo Evanjelická cirkev a. v. Náboženská výchova/náboženstvo Katolícka cirkev Etická výchova 13

18 Učebný plán Popis realizácie 1. Predmety anglický jazyk, informatika sa vyučujú v skupinách do 17 žiakov. Etická výchova vyučovaná v alternácii s náboženskou výchovou sa vyučuje v skupinách s maximálnym počtom 20 žiakov. Telesná a športová výchova sa vyučuje pre chlapcov a dievčatá spoločne. 2. Voliteľné (disponibilné) hodiny škola využila na zavedenie nového predmetu anglický jazyk v 1. a 2. ročníku jednu hodinu týždenne, environmentálna výchova v 1. ročníku jednu hodinu týždenne, dopravná výchova v 2. ročníku jednu hodinu týždenne a na posilnenie matematiky a slovenského jazyka v 3. ročníku jednou hodinou týždenne. 3. Podľa tohto rámcového učebného plánu sa vzdelávajú aj žiaci so zdravotným znevýhodnením, ktorí sú v triede začlenení v rámci školskej integrácie, a to s uplatnením špecifík podľa bodu 7.1. Výchova a vzdelávanie žiakov so zdravotným znevýhodnením. 4. Pri prestupe žiaka z inej školy v prípade zistených odlišností zohľadníme žiakom ich kompenzáciu spravidla v priebehu jedného školského roka. Využitie tyždnov 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník Výučba Škola v prírode

19 Kapitola 7. Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný ročník a 2. ročník Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese alebo v sekcii štátny vzdelávací program. 3. ročník Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP. Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet v danom ročníku. Vo vyučovacom predmete sa v učebnom pláne v ŠkVP zvyšuje časová dotácia o jednu hodinu. Táto hodina bude slúžiť na zmenu kvality výkonu v jazykovej zložke v oblastiach: čítanie s porozumením ústny prejav hovorenie písomný prejav V rámci týchto oblastí sa zameriame na: vnímanie a postupné si osvojovanie jazyka ako prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií, vyjadrovanie myšlienok, pocitov, faktov a názorov ústnou a písomnou formou adekvátnych komunikačnej situácii, uplatnenie a vysvetlenie nadobudnutých vedomostí z gramaticko-pravopisných osobitostí vybraných slov, uplatnenie a vysvetlenie nadobudnutých vedomostí z gramaticko-pravopisných osobitostí slovných druhov, tvorbu vlastných textov a prejavov, ktoré sú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii a zodpovedajú vekovým a vzdelanostným možnostiam žiakov, sústavné rozvíjanie čitateľských a interpretačných zručností žiakov zameraných na špecifické poznávanie sveta, porozumenie medziľudských vzťahov a rozvíjanie estetického cítenia. 4. ročník 15

20 Učebné osnovy Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP. Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet v daných ročníkoch. Vo vyučovacom predmete sa v učebnom pláne v ŠkVP zvyšuje časová dotácia o jednu hodinu. Táto hodina bude slúžiť na upevňovanie čítania s porozumením. Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra má vo vzdelávaní nezastupiteľné miesto. Je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v systéme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností rozprávania, písania, čítania a počúvania. Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný ročník a 2. ročník Škola tvorí učebné osnovy pre tento predmet. Vyučovací predmet anglický jazyk patrí medzi všeobecnovzdelávacie predmety a spoločne s vyučovacím predmetom slovenský jazyk a literatúra, resp. jazyk národnostnej menšiny a literatúra vytvára vzdelávaciu oblasť Jazyk a komunikácia. Vzhľadom na široké využitie cudzích jazykov v súkromnej a profesijnej oblasti života, či už pri ďalšom štúdiu, cestovaní, spoznávaní kultúr aj práci, sa dôraz pri vyučovaní cudzích jazykov kladie na praktické využitie osvojených kompetencií, efektívnu komunikáciu a činnostne zameraný prístup. Komunikácia v cudzích jazykoch je podľa Európskeho referenčného rámca (ES, 2007, s. 5) založená na schopnosti porozumieť, vyjadrovať myšlienky, pocity, fakty a názory ústnou a písomnou formou v primeranej škále spoločenských a kultúrnych súvislostí podľa želaní a potrieb jednotlivca. Výučba anglického jazyka smeruje k dosiahnutiu komunikačnej úrovne A1.1+ podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky (SERR) na konci primárneho vzdelávania. Kompletnú komunikačnú úroveň A1 žiaci dosiahnu na konci 5. ročníka ZŠ. Označenie úrovne A1 je používateľ základného jazyka. Charakteristika ovládania anglického jazyka na úrovni A1 podľa SERR je nasledujúca: Rozumie známym každodenným výrazom a najzákladnejším slovným spojeniam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto výrazy a slovné spojenia dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu pomôcť (SERR, 2013, s. 26). CIELE PREDMETU Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu anglický jazyk vychádzajú z modelu všeobecných kompetencií a komunikačných jazykových kompetencií, ako ich uvádza Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky (ŠPÚ, 2013). Pri formulácii cieľov vyučovacieho predmetu sa zdôrazňuje činnostne zameraný prístup - na splnenie komunikačných úloh sa žiaci musia zapájať do komunikačných činností a ovládať komunikačné stratégie. 16

21 Učebné osnovy Cieľom vyučovacieho predmetu anglický jazyk je umožniť žiakom: efektívne používať všeobecné kompetencie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk, ale sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností, využívať komunikačné jazykové kompetencie, aby sa realizoval komunikačný zámer vymedzeným spôsobom, v receptívnych jazykových činnostiach a stratégiách (počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením) spracovať hovorený alebo napísaný text ako poslucháč alebo čitateľ, v produktívnych a interaktívnych jazykových činnostiach a stratégiách (ústny prejav, písomný prejav) vytvoriť ústny alebo písomný text, používať hovorené a písané texty v komunikačných situáciách na konkrétne funkčné ciele. 1. ročník Profilové kompetencie Tematické celky pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných Jeseň - Autumn (6) Tematický celok je zameraný na prvý kontakt s cudzím jazykom. Výkonové štandardy Spoznať postavičky a vedieť ich rozlíšiť,pozdraviť a rozlúčiť sa,počítať do 5. Porozumieť základným pokynom Obsahové štandardy Pojmy : pozdravy-hello everybody. Bye,bye, Autumn,one,two,three,four,five,What s your name? Squirrel,thanks,goodbye Priradiť základné farby k veciam,jednoslovne odpovedať na otázku, počítať do 5, porozumieť jednoduchým pokynom učiteľa Pojmy: one,two,three,four,five,červená,žltá hnedá,zelená,oranžová,how many? Goodbye boys! Goodbye,girls! Goodbye everyone! Metódy Postupy Formy motivačná vstupná -motivačné rozprávanie expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška ) fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spô- komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách ) induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému ) frontálna na hodine individuálna na hodine Dialóg Samostatná práca žiakov 17

22 Učebné osnovy Jeseň - Autumn (6) Metódy Postupy Formy sobilostí - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne skúšanie Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezové témy Výchova k manželstvu a rodičovstvu Ochrana života a zdravia Zima - Winter (11) Tematický celok zahŕňa základné frázy a otázky typu: Čo je to? Ako sa voláš? Ako sa máš? Výkonové štandardy Reagovať na nové naučené pokyny- Point to,look, Listen! Zachytiť podanú informáciu Zachytiť špecifickú informáciu v texte pesničky, vyfarbiť a pomenovať farby Vyfarbiť a pomenovať čísla 1-8 a farby, zachytiť podanú informáciu Číslovky: up to eight Obsahové štandardy Pojmy: white, black, pink, purple, blue Upozorňovať na veci What s this? Pojmy: spring, a ruler,a rubber, a bag, a pencil, a book,what is it? It s a see-saw Pojmy : Where s...? It s...,six purple pencils, How many pink pencils? Nine pink pencils.,one and one is two, hedgehog, tidy up! Metódy Postupy Formy motivačná vstupná -motivačné rozprávanie expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška ) fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne skúšanie Osobnostný a sociálny rozvoj komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách ) deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu ) Prierezové témy frontálna na hodine skupinová na hodine Samostatná práca žiakov Prezentácia Environmentálna výchova 18

23 Učebné osnovy Ochrana života a zdravia Zima - Winter (11) Prierezové témy Jar - Spring (9) Tematický plán sa zameriava na opakovanie naučených slovíčok a vyvodia sa v ňom nové pojmy zo školského prostredia. Výkonové štandardy Rozpoznať rôzne predmety v triede, vedieť rozpoznať hlavné body deja krátkeho príbehu Zachytiť informácie z pesničky a reagovať na ne,porozumieť jednoduchým otázkam a reagovať na ne Porozumieť jednoduchým otázkam a reagovať na ne, prvky CLILu-MATHS Obsahové štandardy Pojmy: plane, girl, guitar, hat, horse Pojmy : Where s...? It s... Pojmy : Abeceda Metódy Postupy Formy motivačná vstupná - motivačný rozhovor expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - dialogická slovná ( rozhovor, beseda, dramatizácia ) fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - metóda otázok a odpovedí diagnostické a klasifikačné - rozbor prác analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) skupinová na hodine Výklad Demonštračné formy Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezové témy Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia Leto Summer (7) Tematický celok sa v hlavnej časti venuje opakovaniu vedomostí. Výkonové štandardy Obsahové štandardy Rrozpoznať členov rodiny Pojmy : This is my... Porozumieť základným pokynom Pomenovať veci, priradiť čísla Pojmy : He s happy She is cold, sad Yes, it is, No, it is not Jednoslovne odpovedať na otázku 19

24 Učebné osnovy Leto Summer (7) Metódy Postupy Formy motivačná priebežná - aktualizácia obsahu učiva motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu ) skupinová na hodine individuálna na hodine Samostatná práca žiakov expozičná - metóda sprostredkovaného prenosu poznatkov - pozorovanie ( javov, navodených situácií ) Prezentácia expozičná - projektová metóda fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - metóda otázok a odpovedí fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - domáce úlohy fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - beseda zameraná na prehĺbenie učiva diagnostické a klasifikačné - didaktické testy diagnostické a klasifikačné - rozbor prác Herné cvičenia ANJ : Naša rodina Vzťahy do Osobnostný a sociálny rozvoj Medzipredmetové vzťahy Prierezové témy Vzťahy z Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia 20

25 Učebné osnovy Učebné zdroje Literatúra Family and Friends Starter, Autor: Naomi Simmons, Vydavateľstvo: Oxford University Press 2014 Pomôcky Obrázkové a prekladové slovníky, multirom, prezentácie, doplnkový obrázkový a textový materiál, Oxford itools 2. ročník Profilové kompetencie Tematické celky pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života Opakovanie z prvého ročníka, vyjadrovanie pocitov Výkonové štandardy Jednoslovne odpovedať na otázku Pocity - Feelings (7) Obsahové štandardy Upevňovanie slovnej zásoby z 1. ročníka Rozumieť jednoduchým pokynom učiteľa Pomenovať veci Pojmy: He s happy She is cold, sad Pojmy: happy, sad, hungry, thirsty, hot, cold Metódy Postupy Formy motivačná vstupná -motivačné rozprávanie expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška ) fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - ústne opakovanie učiva žiakom komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách ) frontálna na hodine skupinová na hodine Demonštračné formy Multikultúrna výchova Prierezové témy Zoo - Zoo (6) Tematický celok je zameraný na spoznávanie nových slovíčok a slovných spojení 21

26 Učebné osnovy Zoo - Zoo (6) Výkonové štandardy Spoznať postavičky zvierat v ZOO, pomenovať a rozlíšiť ich Priraďovať farby Obsahové štandardy Pojmy: bird, bear, hippo, crocodile, tiger Pojmy: What are they? They are... Zachytiť informácie z pesničky a reagovať na ne Metódy Postupy Formy expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška ) motivačná vstupná - motivačný rozhovor fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - metóda otázok a odpovedí analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) frontálna na hodine skupinová na hodine individuálna na hodine Výklad Environmentálna výchova Prierezové témy Multikultúrna výchova Práca - Jobs (6) Otázky spojené s témou povolania a ich porozumenie Výkonové štandardy Obsahové štandardy Pomenovať čísla 1-10 Pojmy: Jobs They are...? Poznať základné farby Pomenovať pracovné potreby Pojmy: Yes, they are. No, she isn t No, they aren t. Pojmy: pupil, teacher, waiter, vet, builder Porozumieť jednoduchým otázkam a reagovať na ne Zdokonaľovacie činnosti Herné cvičenia Metódy Postupy Formy deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu ) Výklad Samostatná práca žiakov prípravná hra Prezentácia praktické cvičenie - precvičovanie kruhový tréning Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezové témy 22

27 Učebné osnovy Výchova k manželstvu a rodičovstvu Práca - Jobs (6) Prierezové témy Environmentálna výchova Regionálna výchova a ľudová kultúra Tematický celok obsahuje pokyny k činnostiam Výkonové štandardy Používať predložky in, on, reagovať na pokyn učiteľa, určiť farbu, číslo, viesť krátky dialóg Písať podľa pokynov Reagovať na nové naučené pokyny, zaspievať pieseň a vyjadriť ju pohybom, pomenovať predmety na obrázku Zachytiť podanú informáciu, zachytiť špecifickú informáciu v texte pesničky Prečítat text s porozumením, dramatizovať text, jednoslovne odpovedať na jednoduché otázky, vyjadriť súhlas alebo nesúhlas Vymenovať časti oblečenia, vyfarbiť a pomenovať farby, čísla, opísať rodinu, oblečenie. Odpovedať na otázky: Čo vidíš? Akej farby je? Oblečenie - Clothes (6) Obsahové štandardy Pokyny súvisiace s pohybom detí Pojmy: Hide and seek Hra na skrývačku Jednoduché otázky a odpovede na ne Súhlas alebo nesúhlas Pojmy: Hat,T-shirt,jumper, trousers, shoes, socks Pracovné pokyny: Put on your hat. Obleč si čiapku. Pracovné pokyny, pojmy: Put on your hat. Take off your jumper. Vyzleč si pulóver. Metódy Postupy Formy motivačná vstupná -motivačné rozprávanie expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - monologická slovná ( rozprávanie, opis, vysvetľovanie, prednáška ) fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - ústne opakovanie učiva žiakom diagnostické a klasifikačné - ústne skúšanie komplexný bez rozkladania ( pri jednoduchých témach a úlohách ) frontálna na hodine skupinová na hodine Výklad Samostatná práca žiakov Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezové témy Výchova k manželstvu a rodičovstvu 23

28 Učebné osnovy Mediálna výchova Oblečenie - Clothes (6) Prierezové témy Multikultúrna výchova Jedlo a nápoje - Food and drink (8) Otázky spojené s témou jedlo. Opakovanie vedomostí, zhrnutie učiva Výkonové štandardy Pohybom vyjadriť obsah pesničky, vymenovať názvy jedál, porozumieť pokynom učiteľa k činnosti v triede Obsahové štandardy Pojmy: Apples, orange juice, bananas, pizza, sandviches, cheese, water, ice-cream Pieseň: Summer song. Letná pieseň Piknik Vymenovať svoje obľúbené jedlá, nakresliť a opísať jedlá Získať a prijať informáciu, Súhlasiť, nesúhlasiť Porozumieť pokynom učiteľa v triede Čítať a reprodukovať text s porozumením, viesť krátky dialóg Pojmy: I like sanwiches. Mám rád obložený chlieb. I like pizza and cheese. Mám rád pizzu a syr. Pracovné pokyny- prineste, pokračujte, dokončite Pojmy: Speak and complete - povedz a doplň Pojmy: What is your favourite ice-cream? Chocolate! Aká je tvoja obľúbená zmrzlina? Vypracovať test Metódy Postupy Formy motivačná priebežná - aktualizácia obsahu učiva motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) frontálna na hodine skupinová na hodine Výklad expozičná - projektová metóda fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - metóda otázok a odpovedí Dialóg Samostatná práca žiakov fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - písomné opakovanie fixačná - metóda opakovania a precvičovania vedomostí a spôsobilostí - film, ilustrácia a dramatizácia diagnostické a klasifikačné - didaktické testy Osobnostný a sociálny rozvoj Prierezové témy Environmentálna výchova 24

29 Učebné osnovy Multikultúrna výchova Jedlo a nápoje - Food and drink (8) Prierezové témy Učebné zdroje Literatúra Family and Friends Starter, Autor: Naomi Simmons, Vydavateľstvo: Oxford University Press 2014 Pomôcky Obrázkové kartičky, plagáty, CD, Oxford itools Matematika a práca s informáciami Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný ročník Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese alebo v sekcii štátny vzdelávací program. 2. ročník Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP. Učebné osnovy sú totožné so vzdelávacím štandardom ŠVP pre príslušný predmet v daných ročníkoch. Vo vyučovacom predmete sa v učebnom pláne v ŠkVP zvyšuje časová dotácia o jednu hodinu. Táto hodina bude slúžiť na: riešenie netradičných úloh bez prechodu a s prechodom cez základ pomocou kalendára, číselného pásu, riešenie úloh na základe úsudku a postupnosti, riešenie úloh so stúpajúcou náročnosťou, riešenie nepriamo formulovaných slovných úloh pomocou názoru a ilustračného obrázka, porozumenie matematickej terminológie, rozvíjanie logického myslenia pri skladaní obrazcov z geometrických tvarov - tanagramov a hľadanie priamok, úsečiek a bodov v nákresoch, využitie medzipredmetových vzťahov s prírodovedou a výtvarnou výchovou v geometrii napr. využívanie prírodnín na určovanie bodu, úsečky a geometrických tvarov, využitie medzipredmetových vzťahov so slovenským jazykom a literatúrou na rozvoj čítania s porozumením pri slovných úlohách. Predmet matematika je na primárnom stupni vzdelávania prioritne zameraný na budovanie základov matematickej gramotnosti a na rozvíjanie kognitívnych oblastí vedomosti (ovládanie faktov, postupov), aplikácie (používanie získaných vedomostí na riešenie problémov reálneho života), zdôvodňovanie (riešenie zložitejších problémov, ktoré vyžadujú širšie chápanie súvislostí a vzťahov). 25

30 Učebné osnovy Výučba matematiky musí byť vedená snahou umožniť žiakom, aby získavali nové vedomosti špirálovite, vrátane opakovania učiva na začiatku školského roku s propedeutickými postupmi prostredníctvom riešenia úloh s rôznorodým kontextom i divergentných úloh, aby tvorili jednoduché hypotézy a skúmali ich pravdivosť, vedeli používať rôzne spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), rozvíjali svoju schopnosť orientácie v rovine a priestore. Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe. Pri objavovaní a prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predchádzajúceho matematického vzdelania žiakov, z ich skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Na hodinách matematiky sa tiež kladie dôraz na rozvoj žiackych schopností a zručností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Proces získavania nových matematických vedomostí u žiakov musí učiteľ realizovať s prevahou pozorovania a experimentovania v ich prirodzenom prostredí. Učiteľ by mal tiež naučiť žiakov správne klásť otázky, odhadnúť výsledky i korektne formulovať závery. Učenie matematiky by malo byť pre žiakov zaujímavé, aby sa u nich formoval pozitívny vzťah k matematike a aby ju vnímali ako nástroj na riešenie problémových úloh každodenného života. Vzhľadom na charakter predmetu je potrebné prispôsobiť schopnostiam žiakov rýchlosť preberania tematických celkov rovnako ako ich poradie, prípadné rozdelenie na časti a presuny v rámci ročníkov. Informatika CIELE PREDMETU Žiaci na primárnom stupni vzdelávania majú dosiahnuť nasledujúce ciele: osvojiť si základné matematické pojmy, poznatky, znalosti a postupy uvedené vo vzdelávacom štandarde, pracovať s prirodzenými číslami (v obore do ) tak, ako to bližšie špecifikuje vzdelávací štandard, používať zlomky na propedeutickej, prípravnej úrovni, identifikovať a správne pomenovať funkčné vzťahy medzi číslami, objavovať pravidlá vytvorených postupností a dopĺňať ich, orientovať sa v tabuľkách, grafoch a vytvárať ich, identifikovať, pomenovať, narysovať a správne označiť geometrické útvary bližšie špecifikované vo vzdelávacom štandarde, odhadnúť a presne odmerať dĺžku útvaru, premeniť jednotky dĺžky (mm, cm, dm, m, km). používať matematiku ako jeden z nástrojov na riešenie problémov reálneho života (vrátane postupného nadobúdania finančnej gramotnosti), rozvíjať zručnosti súvisiace s procesom učenia sa, rozvíjať poznávacie procesy a myšlienkové operácie, upevniť kladné morálne a vôľové vlastnosti (samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, kritiku, sebakritiku, dôveru vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh v osobnom i verejnom kontexte), rozvíjať kľúčové kompetencie v sociálnej a komunikačnej oblasti. Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese alebo v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 26

31 Učebné osnovy povinný povinný povinný povinný Človek a príroda Prírodoveda Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese alebo v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný Prvouka Predmet je spracovaný presne v rozsahu stanovenom ŠVP, bez ďalších úprav. Štandardy predmetu sú uvedené v príslušnom ŠVP zverejnené na adrese alebo v sekcii Štátny vzdelávací program. 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný Environmentálna výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný ročník Škola vytvára učebný plán pre tento ročník. Poslaním environmentálnej výchovy ako samostatného predmetu je vychovávať osobnosť s hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode zaujímajú významné miesto. Nejde iba o poskytovanie informácií, ale najmä zážitkovým učením a prostredníctvom hier účinne podporovať aktívnu ochranu prírody ako i vytvárať pozitívne hodnoty a postoje k životnému prostrediu. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím žiaka. Voľba vyučovacích metód, foriem, techník je v kompetencii učiteľa, hlavným kritériom ich výberu by mala byť miera efektivity plnenia vyučovacieho cieľa, pričom je žiaduce vhodne využívať alternatívne, aktivizujúce a progresívne formy a metódy vyučovania. Vybrané metódy, formy majú byť veku primerané a majú podporovať motiváciu, záujem a tvorivé činnosti žiakov. CIELE PREDMETU Cieľom environmentálnej výchovy je prehlbovať vzťah k sebe, k iným ľuďom i celému životnému prostrediu. Pôsobením environmentálnej výchovy lepšie poznávať vzťahy v životnom prostredí a ich problémy. Aktívne sa zúčastňovať na účinnej ochrane a zlepšovaní životného prostredia. 27