Základná škola s materskou školou Pionierska 2 Brezno ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Transcription

1 Základná škola s materskou školou Pionierska 2 Brezno ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

2 Obsah 1. Všeobecné údaje... 1 Predkladateľ programu... 1 Zriaďovateľ školy... 2 Názov vzdelávacieho programu... 2 Kód a názov odboru štúdia... 2 Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti... 2 Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania... 2 Vyučovací jazyk podľa Platnosť dokumentu Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Charakteristika školy... 5 Vlastné zameranie školy... 5 Personálne zabezpečenie... 5 Materiálno-technické a priestorové podmienky... 6 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Profil absolventa Charakteristika ŠkVP... 9 Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní... 9 Organizačné formy a metódy vyučovania Vzdelávacie stratégie Učebný plán Popis realizácie Využitie tyždnov Učebné osnovy Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra Anglický jazyk Matematika a práca s informáciami Matematika Informatika Človek a príroda Prírodoveda Prvouka Človek a spoločnosť Vlastiveda Človek a hodnoty Etická výchova Náboženská výchova Človek a svet práce Pracovné vyučovanie Umenie a kultúra Hudobná výchova Výtvarná výchova Zdravie a pohyb Telesná a športová výchova Učebné zdroje (učebnice, didaktická technika, materiálne zdroje) Začlenenie deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a žiakov Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov iii

3 Kapitola 1. Všeobecné údaje História každej školy pramení zo sveta poznania, lásky, ľudskosti, porozumenia, múdrosti, či skúseností. Tá naša sa začala písať kedy sa v novopostavenej budove školy slávnostne začal prvý školský rok. Po siedmich rokoch jestvovania bolo zriadená trieda s rozšíreným vyučovaním cudzích jazykov a naši žiaci pod vedením výborných pedagógov postupne dosiahli úspechy, ktoré školu zaradili medzi najlepšie nielen v okrese, ale aj v rámci kraja a republiky. Medzi najvýraznejšie úspechy nesporne patrí 1.miesto v celoslovenskom kole olympiády nemeckého jazyka a ruského jazyka a 3.miesto v celoslovenskom kole olympiády nemeckého a anglického jazyka. V roku 1987 sme dokončili prístavbu základnej školy, kde sa v súčasnosti nachádza časť I.stupňa a v roku 1992 poslednú časť prístavby školy, kde sa nachádza druhá časť I.stupňa, školská jedáleň a školský klub. Naši žiaci sa aktívne zapájajú do všetkých prírodovedných, fyzikálnych, geoegrafických, recitačných, či výtvarných súťaží. Ich snaha je premietnutá do výrazných úspechov: 1.a 3.miesto v celoslovenskom kole geografickej olympiády, 1. miesto v celoslovenskom kole dejepisnej olympiády, 2 krát 1.miesto v krajskom kole fyzikálnej olympiády, či 1.miesto v celoslovenskej súťaži Hviezdoslavov Kubín. Deti u nás žijú plnohodnotným školským, kultúrnym, či spoločenským životom. Prostredníctvom školského parlamentu majú možnosť riešiť problémy školy. Žiaci I.stupňa pracujú v triedach s prvkami alternatívneho vyučovania. Hlboké korene na škole mala a má i športová činnosť neodmysliteľná súčasť života našich žiakov. V roku 1993 bola za spolupráce s MsŠK atletického oddielu zriadená trieda s rozšíreným vyučovaním športu so zameraním na atletiku. Systematická práca skúsených trénerov zákonite priniesla ovocie bohatú zbierku trofejí.: Majstrovstvá SR 2.miesto, Medzinárodná olympiáda mládeže 2.miesto, medzinárodné úspechy - Európsky pohár, ocenenie priamo od prezidenta MOV Ch. A. Samarancha, v súťaži Škola roka sa už piaty rok naši atléti umiestňujú na popredných a miestach. V roku 2004 bola vytvorená školská internetová stránka a v roku 2007 sme skvalitnili vyučovací proces s využívaním výpočtovej techniky v odborných učebniach fyziky, chémie, zemepisu a jazykovej učebni. V roku 2008 boli zriadené športové triedy so zameraním na vyučovanie ľadového hokeja a bolo rozšírené vyučovanie so zameraním na informatiku. Školský rok 2009/2010 bol pre základnú školu z hľadiska opráv a investícií prelomový. Mesto Brezno vypracovalo projekt Prestavba a nadstavba ZŠ Pionierska 2 Brezno a došlo k veľkej rekonštrukcii základnej školy a nadstavby. Finančné prostriedky vo výške ,34 Mesto Brezno získalo z fondov EÚ a z vlastných prostriedkov. V roku 2010 bolo vybudované multifunkčné ihrisko s umelou trávou. Predkladateľ programu Názov Základná škola s materskou školou, Pionierska 2 Brezno Adresa Pionierska 2, Brezno,

4 Všeobecné údaje Zriaďovateľ školy Názov Mesto Brezno Adresa Námestie gen. M.R.Štefánika 1, Brezno, Názov vzdelávacieho programu Názov ŠkVP Motivačný názov Verzia 1 Použité ŠVP Kód a názov odboru štúdia iškvp-1.stupeň...každý človek sa rodí ako niečo nové, čo tu ešte nebolo. Rodísastým,čo má v živote dokázať. Každý má svoje vlastné, jedinečnékvality-svojeschopnosti a svoje obmedzenia. Z každého môžebyťmysliaci,uvedomelý,významný a tvorivý človek naozajstný víťaz.... ISCED1 Kód odboru Názov odboru ISCED1 Primárne vzdelávanie Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním školského vzdelávacieho programu alebo jeho ucelenej časti Stupeň vzdelania primárne vzdelanie Dĺžka štúdia a formy výchovy a vzdelávania Dĺžka štúdia 4 Forma štúdia Vyučovací jazyk podľa 12 Vyučovací jazyk slovenčina Platnosť dokumentu Dátum platnosti

5 Všeobecné údaje Dátum vydania Dátum schválenia 3

6 Kapitola 2. Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania Naša škola má určitý hodnotový systém, ktorého kľúčové hodnoty sú základom pre definovanie cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania. Sú dlhodobo vytvárané zamestnancami, žiakmi, rodičmi a sú naplnené presvedčením a vierou: v dôstojnosť a hodnotu každého človeka v slobodu, samostatnosť pri rozhodovaní a zodpovednosť za svoje rozhodnutia a ich dôsledky, že úlohou školy je viesť žiakov k sebauvedomeniu, sebarealizácii a rozvoju jedinečného nadania každého žiaka, čo tvorí základ spokojnosti človeka, že všetci majú mať rovnaké šance v učení sa, pričom žiak sám sa chce vzdelávať a riadiť svoje vzdelávanie, že každý jednotlivec má právo uplatňovať zdravý životný štýl, že rešpektovanie dohodnutých pravidiel je znakom demokratickej kultúry, že humanite prospieva ak ľudia pracujú spolu, že najlepší výkon a spokojnosť dosiahneme využitím a rozvojom silných stránok zamestnancov i žiakov, že rôznorodosť posilňuje školu, a preto si ju musíme ctiť a chrániť, v to, že široká participácia s dostatkom prístupných informácií všetkým je kľúčovou podmienkou demokratickej inštitúcie školy. Na základe takéhoto poznania školy, jej hodnotového systému vymedzujeme vlastné ciele a poslanie výchovy a vzdelávania. Chceme byť otvorenou, autonómnou, učiacou sa školou orientovanou na žiaka, príťažlivou aj pre učiteľov, rodičov a verejnosť. Chceme byť teda miestom ľudskosti, vzdelanosti a kultúry, chceme poskytnúť žiakom taký program výchovy a vzdelávania, ktorý by im: umožnil pripraviť ich ako ľudí rozhľadených s dostatočnými vedomosťami a zručnosťami vo všetkých všeobecnovzdelávacích a voliteľných predmetoch, ľudí schopných kooperovať a pracovať v tíme, schopných sebarealizácie k celoživotnému vzdelávaniu, dal priestor pripraviť sa na pracovný a mimopracovný život v spoločnosti, umožnil rozvoj nadania, každého jednotlivca podľa jeho potrieb a možností a dal priestor zažiť úspech, dal možnosť riadiť svoje vzdelávanie voľbou vlastnej vzdelávacej cesty, dal slobodu v rozhodovaní a zodpovednosti za dosiahnuté výsledky a svoje konanie, dal možnosť naučiť sa žiť ako človek medzi ľuďmi, rešpektovať práva všetkých ostatných účastníkov vzdelávacieho procesu, dal priestor na osobné zrenie a stávanie sa nezávislou a tvorivou osobnosťou, komunikačné schopnosti ústne, písomné i technické; v štátnom i v cudzích jazykoch, schopnosti identifikovať a riešiť vznikajúce problémy, občianske spôsobilosti, ktoré sú podmienkou demokratického rozvoja spoločnosti, spôsobilosti s Stratégia školy, vymedzenie vlastných cieľov a poslanie výchovy a vzdelávania 4

7 Kapitola 3. Charakteristika školy Základná škola s materskou školou Pionierska 2 v Brezne je plnoorganizovaná základná škola, ktorá v školskom roku 2015/2016 otvorí 40 tried. Na I.stupni v ročníkoch tried, na II.stupni v ročníkoch tried a druhýkrát vo svojej histórii otvorí nultý ročník. Súčasťou školy sú materská škola, školský klub detí a školská jedáleň. Materská škola sídli na dvoch miestach na ulici B.Němcovej 17 a na ulici Hradby 9. Školský klub detí pracuje v priestoroch základnej školy, 9 oddelení navštevuje 250 žiakov I.stupňa ZŠ. V školskej jedálni sa stravujú žiaci a zamestnanci základnej a materskej školy. Stravu poskytujeme aj cudzím stravníkom a dôchodcom. Stravníci majú možnosť vyberať si z dvoch druhov jedál. Objednávanie a odber stravy je prevádzaný formou čipových kariet. Škola je umiestnená v peknom prostredí. Školu navštevujú žiaci z celého mesta Brezna a z okolitých dedín Čierny Balog, Mýto pod Ďumbierom, Podbrezová a ďalších... Vlastné zameranie školy Škola je zameraná na výučbu cudzích jazykov, na športovú prípravu so zameraním na atletiku a ľadový hokej. Cudzie jazyky sa vyučujú povinne od 1.ročníka a od 5. ročníka športovo nadaní žiaci majú možnosť rozvíjať svoje pohybové schopnosti v triedach s rozšíreným vyučovaním športu. Od 1.ročníka žiaci majú možnosť pracovať s výpočtovou technikou. Na I.stupni všetky triedy zavádzajú do výchovno-vyučovacieho procesu alternatívne prvky Stupeň vzdelania po ukončení 4.ročníka ISCED 1 primárne vzdelanie Stupeň vzdelania po ukončení 9.ročníka ISCED 2 nižšie sekundárne vzdelanie Personálne zabezpečenie ZŠ s MŠ ma kvalitné personálne obsadenie, všetci jej pracovníci spĺňajú kvalifikačné podmienky odbornej a pedagogickej spôsobilosti. Vedenie základnej školy tvorí riaditeľ školy a 4 zástupkyne riaditeľa školy. Jedna zástupkyňa, ktorá je zároveň zástupcom štatutára má na starosti triedy II.stupňa so zameraním na prírodovedné predmety a šport, druhá zástupkyňa má na starosti triedy s rozšíreným vyučovaním jazykov a humanitné predmety, tretia zástupkyňa je zástupkyňou pre ročníky 1.-4, štvrtá zástupkyňa je zástupkyňou pre materskú školu. Súčasťou širšieho vedenia školy sú vedúce PK a MZ, výchovná poradkyňa, špeciálny pedagóg, vedúca ŠKD a predseda ZO OZ pri ZŠ s MŠ. V základnej škole je zamestnaných 55 pedagogických pracovníkov, z toho 18 na I. stupni. V školskom klube pracuje 9 vychovávateliek, z ktorých 3 majú vysokoškolské vzdelanie a 2 si zvýšili kvalifikáciu bakalárskym štúdiom. Na škole pracuje špeciálny pedagóg, ktorý je zároveň aj výchovným poradcom pre ročníky Na škole pracuje samostatne koordinátor pre výchovu k manželstvu a rodičovstvu, koordinátor pre environmentálnu výchovu a koordinátor pre prevenciu, ktorý má na starosti ochranu detí pred drogovými závislosťami, fyzickým, alebo psychickým násilím a prejavmi šikanovania. 5

8 Charakteristika školy Všetci pedagogickí pracovníci sa priebežne vzdelávajú. Prešli školeniami IKT, ITV, čitateľskou gramotnosťou a ďalšími. Školenia sú väčšinou organizované Metodickým centrom Bratislava, pobočka Banská Bystrica. Materiálno-technické a priestorové podmienky Objekt školy sa skladá z troch samostatných budov a telocvične. Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne: veľkú a malú telocvičňu, odborné učebne pre vyučovanie fyziky, chémie, výpočtovej techniky, zemepisu, prírodovedy, etickej výchovy a školské dielne. Na škole je zriadená multimediálna učebňa. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty. Vybavenie kabinetov je na veľmi dobrej úrovni, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní i rodičia. Škola má k dispozícii 2 ihriská z ktorých jedno je asfaltové a druhé je trávnaté. Obidva sú v nevyhovujúcom stave, je potrebné do nich investovať. Počas minulého školského roka sme doplnili veľké množstvo školského nábytku a moderných učebných pomôcok, čo umožnilo efektívnejšie a tvorivejšie vyučovanie. Škola má vlastnú školskú jedáleň, ktorá je umiestnená v samostatnej časti, počet stravníkov sa pohybuje okolo 800. Je možnosť vybrať si cez čipové karty z dvoch druhov hlavných jedál. V roku 2010 oslávila naša škola 50-te výročie založenia. Ďalšiu polstoročnicu sme privítali v novom šate. Prostredníctvom zriaďovateľa, ktorým je mesto Brezno na základe získania finančných prostriedkov z Európskeho fondu regionálneho rozvoja bola prevedená rozsiahla rekonštrukcia základnej školy. V priestoroch hlavnej budovy došlo ku kompletnej výmene elektrorozvodov, rozvodov vody a odpadu. Komplexnou rekonštrukciou prešli sociálne zariadenia. Z priestorov bývalej kotolne a uholne vznikla gymnastická telocvičňa, šatne a sociálne zariadenia. Došlo ku kompletnej výmene okien a zatepleniu všetkých troch budov základnej školy. Súčasťou projektu bola aj nadstavba jedného poschodia na prístavbe základnej školy, kde sú umiestnené štyri triedy a konečne sa tým vyriešil priestorový problém základnej školy. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní Priestory školy sú bezpečné a zdraviu vyhovujúce. Na začiatku školského roka sú všetci pedagogickí pracovníci a žiaci poučení o bezpečnosti pri práci v triedach, laboratóriách, odborných učebniach a telocvičniach. Samostatné poučenie o bezpečnosti a ochrane zdravia vždy predchádza školským výletom, exkurziám, školám v prírode a športovým sústredeniam. Všetci zamestnanci školy pravidelne každý druhý rok absolvujú školenie a bezpečnosti pri práci a požiarnej ochrane. Pravidelne sú prevádzané kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a revízie elektrického a plynového zariadenia, bleskozvodov a telocvičného náradia. 6

9 Kapitola 4. Profil absolventa Absolvent I. a II. stupňa našej školy by mal svojim vystupovaním robiť dobré meno škole, byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a spoločnosti, byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie, vedieť uzatvárať kompromisy, byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami, poznať metódy prírodných vied a diskutovať o prírodovedných otázkach, mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov, mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení s vedomosťami zo všeobecných dejín, dobre ovládať slovenských jazyk, mať schopnosť vnímať umenie a byť zodpovedný za svoj život. Absolvent primárneho vzdelania bude mať osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: sociálne komunikačné spôsobilosti, spôsobilosť v oblasti matematické a prírodovedného myslenia, spôsobilosť v oblasti informačnej a komunikačnej technológie, spôsobilosť učiť sa učiť sa, spôsobilosť riešiť problémy, osobné, sociálne a občianske spôsobilosti, spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, spôsobilosť k celoživotnému učeniu sa, sociálne komunikačné spôsobilosti, spôsobilosť riešiť problémy, občianske spôsobilosti, sociálne a personálne spôsobilosti, spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia, základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky, digitálna spôsobilosť, spôsobilosti vedúce k iniciatívnosti a podnikavosti Absolvent primárneho vzdelávania v našej škole bude pripravený prechodom na II.stupeň na nižšie sekundárne vzdelávanie, kde v prípade pohybového nadania bude môcť pokračovať v športovej triede so zameraním na atletiku a ľadový hokej, bude mať jazykové základy a základy práce s modernými informačno-komunikačnými technológiami. Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania bude nadväzovať na primárne vzdelanie a bude mať osvojené tieto kľúčové spôsobilosti: Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelávania bude schopný samostatne vyhľadávať rôzne zdroje informácií, dokáže pracovať v kolektíve, vedieť vytvárať dobré medziľudské vzťahy, bude vedieť sám sa postarať o svoje fyzické a psychické zdravie. Po získaní nižšieho sekundárneho vzdelania môže žiak našej školy pokračovať v štúdiu na akomkoľvek type strednej školy poskytujúcej vyššie sekundárne vzdelanie. Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené základy čitateľskej, pisateľskej, matematickej, prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Nadobudol základy pre osvojenie účinných techník učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilosti. Získal predpoklady preto, aby si vážil sám seba i druhých ľudí, má osvojené základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania bude schopný samostatne vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje informácií, bude mať osvojené metódy štúdia a práce s informáciami. Dokáže pracovať v kolektíve, cieľavedome sa podieľať na dosiahnutí cieľa skupiny, vytvárať dobré medziľudské vzťahy, vedieť prijímať víťazstvá i prehry, bude schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie. kľúčové kompetencie Základné požiadavky pozná a uplatňuje účinné techniky učenia sa vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku 7

10 Profil absolventa rozumie najzákladnejším slovným spojeniam v anglickom jazyku a dokáže ich používať využíva základné matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa, pozná riziká spojené s využívaním internetu a médií získa základy uplatňovania kritického myslenia pri práci s informáciami dokáže aplikovať osvojené prírodovedné a spoločenskovedné poznatky vo svojej činnosti, v starostlivosti o seba a druhých rozpozná v škole a vo svojom najbližšom okolí určitý problém, premýšľa o jeho príčinách a vie navrhnúť riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných 8

11 Kapitola 5. Charakteristika ŠkVP Škola umožní všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích a odborných predmetoch. Dá šancu každému žiakovi, aby sa rozvíjal podľa svojich schopností a bolo mu umožnené zažiť úspech. Škola zabezpečí podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní. Výchovno-vzdelávaciu činnosť budeme smerovať k príprave žiakov na život, ktorý od nich vyžaduje, aby boli schopní kriticky a tvorivo myslieť a účinne riešiť problémy. Pripraviť žiaka rozhľadeného, schopného pracovať v tíme a schopného seba-motivácie k celoživotnému vzdelávaniu. Zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na komunikatívnosť a s ohľadom na schopnosti jednotlivých žiakov. Zabezpečíme kvalitnú prípravu žiakov v športovej príprave, ktorú zameriame na atletiku a ľadový hokej tak, aby žiaci po skončení základnej školy mali možnosť pokračovať v rozvíjaní svojho športového talentu na stredných školách so športovým zameraním. U žiakov budeme formovať tvorivý životný štýl, sociálne cítenie a hodnotové orientácie. Žiakov budeme vychovávať v duchu humanistických princípov. V spolupráci s rodičmi budeme z nich vychovávať pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých a slobodných ľudí. Veľký dôraz budeme hneď od začiatku klásť na vytvorenie dobrého tímu v triede, na rozvíjanie sebapoznania a sebahodnotenia žiaka. Budeme ho viesť k tvorbe projektov. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní Postup pri klasifikácií a hodnotení ak je skúšaný v náhradnom termíne, ak vykoná opravné skúšky, je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy, plní osobitný spôsob školskej dochádzky, má povolené individuálne vzdelávanie, ak žiak alebo jeho zákonný zástupca požiada o preskúšanie, alebo keď sa preskúšanie vykoná z podnetu riaditeľa školy, ukončuje vzdelávanie na získanie stupňa vzdelania. a) Klasifikácia žiaka zo všetkých vyučovacích predmetov (ďalej len súhrnná klasifikácia ) sa uskutočňuje na konci prvého polroka a druhého polroka príslušného školského roka. b) Celkové hodnotenie žiaka vychádza z výsledkov súhrnnej klasifikácie. c) Ak má žiak alebo zákonný zástupca žiaka pochybnosti o správnosti klasifikácie v jednotlivých predmetoch na konci prvého polroka alebo druhého polroka, môže do siedmich dní odo dňa, keď bolo žiakovi vydané vysvedčenie, požiadať riaditeľa školy o preskúšanie. Ak príslušný predmet vyučuje riaditeľ školy, môže žiak alebo zákonný zástupca žiaka požiadať o preskúšanie zriaďovateľa školy. Preskúšať žiaka nemožno, ak bol v klasifikačnom období z vyučovacieho predmetu klasifikovaný na základe komisionálnej skúšky. d) Preskúšanie sa uskutoční najneskôr do desiatich pracovných dní od doručenia žiadosti o preskúšanie. Ak sa žiak bez závažných dôvodov nedostaví na preskúšanie v určenom termíne, nemožno ho preskúšať. Výsledok preskúšania, ktorý je konečný, oznámi riaditeľka školy písomne zákonnému zástupcovi žiaka do troch pracovných dní od určeného termínu preskúšania. e) Riaditeľka školy môže nariadiť okamžité preskúšanie, ak zistí, že učiteľ porušil pravidlá klasifikácie a hodnotenia. Preskúšanie sa uskutoční do troch dní. f) Žiaci prípravného štúdia sa neklasifikujú, ich štúdium je prípravou na prijatie na základné štúdium. g) O prospechu a správaní žiaka informuje jeho zákonného zástupcu triedny učiteľ alebo riaditeľka školy. 9

12 Charakteristika ŠkVP Opravné skúšky a) Žiak, ktorý má na konci druhého polroka najviac z dvoch povinných vyučovacích predmetov prospech nedostatočný alebo dosiahol neuspokojivé výsledky v slovnom hodnotení, alebo vyučovací predmet neabsolvoval a neprospel, môže na základe rozhodnutia riaditeľky vykonať z týchto predmetov opravnú skúšku. b) Opravné skúšky sa konajú posledný týždeň letných prázdnin. Termín skúšky určuje riaditeľka školy. Ak sa žiak zo závažných dôvodov nedostaví na opravnú skúšku, riaditeľka školy mu umožní vykonať opravnú skúšku najneskôr do 15. septembra. Do toho času žiak navštevuje podmienečne najbližší vyšší ročník. c) O opravnej skúške sa vyhotoví protokol o komisionálnej skúške, dátum vykonania skúšky a jej výsledky sa zaznamenajú do katalógového listu žiaka. Vysvedčenie a) Triedny učiteľ vyplní žiakom základného štúdia vysvedčenie na predpísanom tlačive schválenom ministerstvom školstva. Škola ho vydá žiakovi na konci prvého polroka na určitý čas a natrvalo na konci školského roka. Na koncoročnom vysvedčení žiaka, ktorý úspešne absolvoval prvý stupeň základného štúdia, sa uvedie doložka Žiak získal primárne vzdelanie. Na koncoročnom vysvedčení žiaka, ktorý úspešne absolvoval druhý stupeň základného štúdia, sa uvedie doložka Žiak získal nižšie stredné vzdelanie. b) Na vysvedčení sa uvádza klasifikácia z predmetov uvedených vo vzdelávacom programe podľa príslušného ročníka, ktorý žiak navštevoval a jeho celkové hodnotenie v príslušnom školskom roku. c) Žiakovi, ktorému sa na základe vykonanej komisionálnej skúšky povolil postup do vyššieho ročníka bez absolvovania predchádzajúceho ročníka, sa na vysvedčení uvedie Žiakovi sa na základe komisionálnej skúšky povoľuje postup do... ročníka... stupňa základného vzdelania. d) Žiakovi, ktorého nebolo možné zo závažných dôvodov klasifikovať na konci školského roka ani v náhradnom termíne, sa na vysvedčení okrem údajov podľa odseku 2 uvedie doložka Žiak nebol klasifikovaný a opakuje ročník. e) Odpis vysvedčenia sa vydá na žiadosť osoby, ktorej bolo vysvedčenie vydané, alebo na žiadosť jej zákonného zástupcu. Odpis musí byť doslovným odpisom originálu listiny, pričom sa uvedú mená, priezviská a akademické tituly osôb, ktorých podpisy sú na ňom uvedené, s pripojením značky v. r.. Odpis sa opatrí doložkou o jeho obsahovej zhode s originálom listiny, overí sa odtlačkom pečiatky školy a podpisom osoby, ktorá odpis vydala, s uvedením miesta a dátumu jeho vydania. O vydaní odpisu sa vykoná záznam v príslušnom triednom katalógu žiaka s uvedením dátumu a podpisu osoby, ktorá odpis vydala. Neskoršia zmena mena alebo priezviska žiaka sa na origináli listiny ani na jej odpise nevyznačuje. Spôsob organizácie komisionálnej skúšky: a) Žiak školy sa klasifikuje na základe výsledkov komisionálnej skúšky: b) Komisia pre komisionálne skúšky (ďalej len komisia )má najmenej troch členov; tvoria ju odborníci pre príslušný predmet. Členov komisie a jej predsedu vymenúva riaditeľ školy. c) Komisia hodnotí podľa klasifikačnej stupnice. d) Komisia rozhoduje nadpolovičnou väčšinou hlasov všetkých členov; pri rovnosti hlasov rozhoduje hlas predsedu. e) Komisia vyhotoví protokol o vykonaní komisionálnej skúšky, ktorý potvrdia svojimi podpismi všetci členovia komisie. g) Správanie žiaka sa osobitne neklasifikuje. Organizačné formy a metódy vyučovania Najbežnejšou organizačnou formou výučby na našej škole je: vyučovacia hodina laboratórna práca kurzy, projekty exkurzia, výlet vychádzka návšteva výstavy, koncertu, múzea súťaž kultúrne vystúpenie 10

13 Charakteristika ŠkVP Metódy vyučovania snažíme sa meniť tradičné metódy vyučovania, prechádzať na moderné a zaujímavé vyučovanie, ktoré podnecuje zvedavosť žiakov a motivuje ich k učeniu. Z tohto dôvodu zavádzame tieto koncepcie výučby: a) Koncepcia výučby riešením problémov Takáto výučba využíva predovšetkým metódy výkladovo-problémovú, heuristickú a výskumnú. Problémová úloha má zodpovedať intelektuálnym možnostiam žiaka, má byť náročná, no súčasne dostupná pre jeho možnosti, má ležať v zóne jeho najbližšieho poznania. b) Koncepcia projektovej výučby Výsledný produkt projektu, ktorý žiaci postupne vytvárajú, má podobu písomného referátu, výkresu, videoprogramu, programu PowerPoint, modelu, reálneho predmetu, výstavy, dramatizácie a pod. Žiaci pritom riešia problémy, vytvárajú, konštruujú napríklad rôzne modely, skúmajú a porovnávajú rôzne situácie, vyhľadávajú potrebné informácie, komunikujú vzájomne. Zadanie úlohy smerujúce k riešeniu projektu vzbudzuje záujem o získavanie vedomostí a zručností. Motivácia vyplýva z potreby vyriešiť úlohy, učenie sa je v tejto situácii veľmi intenzívne. Projekty možno realizovať v rámci jedného i viacerých vyučovacích predmetov, i v rámci ročníka. Žiacky projekt má mať vždy praktický zmysel a reálny cieľ. Má podporovať samostatnosť žiakov a ich spoluprácu. Má viesť k aplikácii vedomostí z viacerých predmetov pri riešení plánovaných aktivít projektu. Žiacky projekt by nemal byť úzko zameraný na jeden vyučovací predmet alebo tematický celok. Niektorí naši žiaci už na 1. stupni dokážu pripraviť veľmi kvalitné projekty.prezentujú ich pred kolektívom triedy, triednou učiteľkou a často prizývajú aj riaditeľa alebo zástupkyňu školy. S novými prvkami sa využívajú aj nasledovné formy výučby : výkladové formy výklad, rozprávanie, prednášanie, objasňovanie, opis demonštračné formy demonštrácia experimentu, postupu činnosti, ukážky riešenia úloh, zostavenia plánu ukážky predmetov, javov, zobrazení dialogické formy rozhovor, beseda, diskusia formy samostatnej práce žiakov samostatné štúdium, žiacky experiment, pokus, diskusia medzi žiakmi cvičenie: experimentálne a teoretické písomné a grafické práce (riešenie testu, príprava referátu, počítačovej prezentácie). Vzdelávacie stratégie Hlavné ciele školy: Zvyšovať motiváciu žiakov k učeniu, zlepšovať ich čitateľskú gramotnosť Komplexne riešiť problémy výchovy žiakov, využitie voľného času Vyhodnocovať kvalitu vyučovania Zabezpečiť vzdelávanie učiteľov na podporu ich osobnosti Vybaviť školu novými, modernými učebnými pomôckami K cieľu 1. Aby sme mohli plniť ciele školy, je potrebné aby žiaci mali: primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa jasné povedomie národného a svetového kultúrneho dedičstva možnosti skúmania ich najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby sa rozvíjala ich predstavivosť, tvorivosť a záujem skúmať svoje okolie spôsobilosť kriticky a tvorivo myslieť prostredníctvom vlastnej skúsenosti a aktívnym riešením problémov, K cieľu 2. záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti možnosť spoznávať svoje vlastné schopnosti a dokázať rozvíjať ich schopnosť dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať aj na základe sebariadenia a sebareflexie 11

14 Charakteristika ŠkVP možnosť otvorene vstupovať do sociálnych vzťahov, účinne spolupracovať, rozvíjať si sociálnu vnímavosť a citlivosť k spolužiakom, učiteľom, rodičom, ďalším ľuďom obce a k svojmu širšiemu kultúrnemu a prírodnému okoliu cit pre toleranciu a akceptovanie iných ľudí, ich duchovno-kultúrnych hodnôt možnosť uplatňovať svoje práva a súčasne plniť svoje povinnosti, niesť zodpovednosť za svoje zdravie a aktívne ho chrániť a upevňovať K cieľu 3. pravidelne vyhodnocovať vedomostnú úroveň žiakov vyhodnocovať kvalitu vyučovania posúdením metód a foriem práce, dotazníkmi od rodičov, žiakov aj učiteľov K cieľu 4. zabezpečiť pre učiteľov tréningy zvládania stresu, konfliktov so žiakmi a ich rodičmi, zriaďovateľom nakúpiť nové učebné pomôcky upevňovať sebavedomie učiteľov K cieľu 5. využitím 2% daní, darmi od sponzorov, rodičov žiakov Zámerom našej výchovy a vzdelávania je, aby žiak mal: osvojený základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy schopnosť využívať efektívne stratégie učenia sa nadobudnutú primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí a spolupráce rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu 12

15 Kapitola 6. RÁMCOÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským Štandardné triedy vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník primárne vzdelávanie ročník nižšie stredné vzdelávanie slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia anglický jazyk cudzí jazyk Matematika a práca s informáciami matematika informatika ,5 4,5 prvouka prírodoveda Človek a príroda fyzika chémia biológia vlastiveda Človek a spoločnosť dejepis geografia občianska náuka Človek a hodnoty Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb etická výchova/náboženská výchova/náboženstvo pracovné vyučovanie technika hudobná výchova výtvarná výchova/výchova umením ,5 5,5 telesná a športová výchova základ voliteľné (disponibilné) hodiny spolu

16 RÁCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským Triedy s rozšírenou časovou dotáciou cudzích jazykov vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník primárne vzdelávanie ročník nižšie stredné vzdelávanie slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia anglický jazyk cudzí jazyk Matematika a práca s informáciami matematika informatika ,5 4,5 prvouka prírodoveda Človek a príroda fyzika chémia biológia vlastiveda Človek a spoločnosť dejepis geografia občianska náuka Človek a hodnoty Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb etická výchova/náboženská výchova pracovné vyučovanie technika hudobná výchova výtvarná výchova/výchova umením ,5 4,5 telesná a športová výchova základ voliteľné (disponibilné) hodiny spolu

17 RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN pre ZŠ s vyučovacím jazykom slovenským Triedy s o zameraním na šport atletiku, futbal, hokej vzdelávacia oblasť vyučovací predmet ročník primárne vzdelávanie ročník nižšie stredné vzdelávanie slovenský jazyk a literatúra Jazyk a komunikácia anglický jazyk cudzí jazyk Matematika a práca s informáciami matematika informatika ,5 4,5 prvouka prírodoveda Človek a príroda fyzika chémia biológia vlastiveda Človek a spoločnosť dejepis geografia občianska náuka Človek a hodnoty etická/náboženská výchova Človek a svet práce Umenie a kultúra Zdravie a pohyb pracovné vyučovanie technika hudobná výchova výtvarná výchova/výchova umením ,5 4,5 telesná a športová výchova športová príprava základ voliteľné (disponibilné) hodiny spolu

18 Kapitola 7. Učebné osnovy Učebné osnovy pre jednotlivé predmety sú rozpracované v nasledujúcich kapitolách. Jazyk a komunikácia Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník povinný povinný povinný povinný Učebný predmet slovenský jazyk a literatúra má vo vzdelávaní nezastupiteľné miesto. Je základným prostriedkom pre nadobúdanie kultúrnej gramotnosti žiaka, jeho kľúčových kompetencií. Umožňuje porozumenie a osvojenie si poznatkov vo všetkých vzdelávacích oblastiach. Z tohto dôvodu má v systéme primárneho vzdelávania kľúčové, centrálne postavenie. Spôsobilosti, ktoré žiak v rámci tohto učebného predmetu nadobudne, majú zásadný vplyv na jeho vzdelávanie aj v ďalších vzdelávacích oblastiach, učebných predmetoch. Kvalita spôsobilostí používať materinský jazyk zásadne ovplyvňuje aj komunikáciu žiaka s jeho okolím, vytváranie vzťahov s inými ľuďmi a formuje zaradenie žiaka do spoločnosti. Cieľom výučby slovenského jazyka na primárnom stupni vzdelávania je naučiť spisovný jazyk na takej úrovni, aby ho žiaci vedeli používať v praktickom živote. Používanie jazyka vnímame ako komplexné využívanie všetkých komunikačných zručností rozprávania, písania, čítania a počúvania. 1. ročník ZŠ Základným cieľom výučby slovenského jazyka a literatúry v tomto ročníku je osvojenie si kódu grafického zápisu reči, naučiť žiakov písať a čítať. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme pre tento ročník formulovať nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka žiaci sa oboznamujú s grafickým zápisom reči a postupne si osvojujú schopnosť čítať a písať. Väčší dôraz sa kladie nielen na schopnosť prepísať a odpísať texty, ale aj na samostatné tvorivé písanie. Produktívne činnosti súvisiace s písaním zaraďujeme postupne s ohľadom na individuálne schopnosti žiakov. Žiaci sa oboznamujú len s obmedzeným množstvom gramatických a pravopisných pravidiel, napr. žiak rozlišuje vety podľa začiatku a ukončenia, vety prečíta so správnou intonáciou. V slohovej zložke dbáme na to, aby žiaci ústne komunikovali, primerane si rozvíjali slovnú zásobu a maximálne využívali zaužívané konvencie. Čítanie a literárna výchova žiaci si osvojujú schopnosť čítať, neskôr čítať s porozumením. Pri čítaní literárnych textov si postupne uvedomujú ich estetické hodnoty. V prvom ročníku systematicky podporujeme rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na: Rozprávanie: žiaci si rozširujú aktívnu slovnú zásobu, primerane používajú komunikačné konvencie. Zdokonaľujú svoj ústny prejav rozprávaním krátkych príbehov. Okrem obsahovej stránky ústnych prejavov vyžadujeme od nich aj správnu výslovnosť. Počúvanie: žiaci si uvedomujú, že počúvanie je neoddeliteľnou súčasťou vzájomnej komunikácie. Počúvajú svojho komunikačného partnera (žiaka, učiteľa, inú osobu) a získané informácie využívajú v následnej komunikácii. Čítanie: zručnosť čítať žiaci nadobúdajú postupne. Základnou požiadavkou je dosiahnutie určitej úrovne kvality techniky čítania. Postupne na základe individuálnych schopností žiakov vyžadujeme aj čítanie s porozumením. 14

19 Písanie: základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti písania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, odpísať a prepísať text. Obsah učiva v 1. ročníku členíme do troch období: prípravné, šlabikárové a čítankové. 2. ročník ZŠ Špecifickým cieľom výučby spisovného jazyka v druhom ročníku je osvojenie si prvotných princípov jazykového systému. Žiaci sa začínajú oboznamovať s gramatickými a jazykovými pravidlami. Výrazne sa zdokonaľujú v technike čítania a písania, ako aj v čítaní s porozumením. Oboznamujú sa so samostatnou tvorbou textu. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka žiaci si začínajú osvojovať teoretické vedomosti o jazykových pravidlách a systéme jazyka. Uplatňujú jazykové pravidlá v písomnom prejave, nielen pri odpise a prepise, ale tiež pri veku primeranej jazykovej analýze textu. Dbajú na rozvoj komunikačných kompetencií a kladú dôraz na hovorenú reč. Čítanie a literárna výchova - žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, zapamätajú si určené literárne pojmy, vnímajú estetickú stránku literárneho diela. Na primeranej úrovni uskutočňujú obsahovú analýzu textu, čítajú s porozumením, identifikujú informácie uvedené priamo v texte. V druhom ročníku systematicky podporujeme u žiakov rozvoj všetkých komunikačných zručností. Sústreďujeme sa predovšetkým na: Rozprávanie: zautomatizovanie primeraného používania komunikačných konvencií. Zdokonaľovanie spôsobilostí samostatného rozprávania a rozprávania podľa predlohy. Žiaci postupne nadobúdajú skúsenosti pri ústnej prezentácii výsledkov svojej práce a pri riešení rôznych úloh. Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia reprodukovať počuté informácie. Od žiakov vyžadujeme porozumenie inštrukciám učiteľa pri riešení úloh. Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme od nich reprodukovanie informácií, ktoré sú uvedené v texte priamo podľa otázky formulovanej učiteľom. Pri čítaní literárnych textov si žiaci uvedomujú podobnosť textov v niektorých ich charakteristikách. Na základe tejto podobnosti sa pokúsia vysvetliť význam literárnych pojmov. Písanie: žiaci sa zdokonaľujú v písaní správnych tvarov všetkých písaných písmen. Postupne zvyšujeme požiadavky na písanie samostatných viet podľa zadania a na samostatnú tvorbu textov. 3. ročník Špecifickým cieľom jazykového vyučovania v treťom ročníku je zvládnutie učiva, zameraného na pravopisné pravidlá. Žiaci získavajú základné poznatky o jazykovom systéme slovných druhov, zvlášť ohybných slovných druhov. Intenzívna pozornosť sa venuje práci s textom. Žiaci rozlišujú slohové útvary: rozprávanie, opis, oznámenie, správa a i. Zvyšujeme požiadavky na čítanie s porozumením a na samostatnú tvorbu textov podľa zadania. Jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra majú v tomto ročníku nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka - osvojenie si základných pravopisných pravidiel a kľúčových pojmov o jazykovom systéme, slovných druhoch na elementárnej úrovni. Nadobudnutie spôsobilosti ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa predlohy alebo zadania. Napísať krátke útvary podľa špecifického zamerania učiva. Čítanie a literárna výchova zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu určených literárnych pojmov, estetické vnímanie literárneho diela, obsahová analýza textu na primeranej úrovni, čítanie s porozumením. Identifikácia informácií priamo uvedených v texte, formulovanie otázok k týmto informáciám a identifikovanie informácií uvedených v texte nepriamo. 15

20 1. ročník Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra môžeme v tomto ročníku formulovať nasledovné špecifiká: Rozprávanie: žiaci dokážu rozprávať samostatne a podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Počúvanie: žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k informáciám zadaným v prezentovanom texte. Od žiakov vyžadujeme, aby porozumeli nielen inštrukciám učiteľa pri riešení úlohy, ale aby nadobudli aj spôsobilosť vyžiadať si chýbajúce informácie. Čítanie: žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania a v porozumení čítaného textu. Vyžadujeme porozumenie informáciám, ktoré sú v texte uvedené nepriamo na základe otázky formulovanej učiteľom. Žiaci triedia texty podľa ich vlastností. Písanie: žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne tvoria krátke texty podľa zadania učiteľa. 4. ročník Vo štvrtom ročníku sa systematizuje učivo z jazykového systému. K ohybným slovným druhom sa postupne pridávajú neohybné slovné druhy. Žiaci si osvojujú ďalšie pravidlá slovenského pravopisu. V priebehu celého školského roka intenzívne pracujú s textami, zameriavajú sa na porozumenie ich obsahu a pomenovanie ich základných vlastností. Zvyšujú sa požiadavky na kvalitu vytvorených textov v hovorenej aj písanej podobe. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká: Jazyková a slohová zložka rozširovanie poznatkov o jazykovom systéme, slovných druhoch. V slohu sa zameriame na zautomatizovanie používania pravopisných pravidiel v písomnom prejave žiakov. Zdokonaľujeme u žiakov spôsobilosti vedieť ústne prezentovať výsledky svojej práce, rozprávať podľa zadania, predlohy a samostatne tvoriť písomne texty. Čítanie a literárna výchova u žiakov sa zameriame na zdokonaľovanie techniky čítania, osvojenie si významu ďalších určených literárnych pojmov, na estetické vnímanie literárneho diela a obsahovú analýzu textu na primeranej úrovni. Pri čítaní s porozumením žiaci identifikujú informácie uvedené v texte priamo aj nepriamo a formulujú otázky k týmto informáciám. Pre jednotlivé zložky učebného predmetu slovenský jazyk a literatúra formulujeme nasledovné špecifiká: žiaci disponujú spôsobilosťou samostatne rozprávať a rozprávať podľa predlohy. Ústne prezentujú výsledky svojej práce pri riešení rôznych úloh. Odpovedajú na otázky zamerané na prezentované informácie. : žiaci sa zdokonaľujú v spôsobilosti počúvať partnera v rámci komunikácie. Nadobúdajú skúsenosti pri počúvaní spolužiakov pri ich prezentáciách, vedia formulovať otázky k prezentovanému textu. Snažia sa porozumieť inštrukcii učiteľa pri riešení úlohy a vedia si vyžiadať chýbajúce informácie. Formulujú inštrukcie k práci so spolužiakom, pri skupinovej práci. : žiaci sa zdokonaľujú v technike čítania, predovšetkým v porozumení čítaného textu a v technike čítania so správnou intonáciou a dôrazom na prednes. Vedia porozumieť informáciám, ktoré sú v texte uvedené priamo aj nepriamo podľa otázky formulovanej učiteľom. : žiaci čitateľne prepisujú a odpisujú text. Samostatne píšu texty podľa zadania učiteľa. Profilové kompetencie vyjadruje sa súvisle písomnou aj ústnou formou, v materinskom, štátnom jazyku 16

21 Tematické celky váži si seba i druhých, dokáže ústretovo komunikovať a spolupracovať správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám má vzťah ku kultúrno-historickému dedičstvu, ľudovým tradíciám a umeniu, s ktorými sa stretáva vo svojom živote dokáže byť tolerantný, snaží sa pochopiť druhého, pozná a toleruje jeho kultúru, tradície, spôsob života uvedomuje si, že má svoje práva a povinnosti, rešpektuje práva iných Prípravné obdobie- čítanie (15) Základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti čítania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, prečítať text. rozprávať podľa obrázka komunikácia jednoducho a súvisle hovoriť k téme zadanej učiteľom sluchovo rozlišovať hlásky v slove zrakovo rozlišovať písmená hláska písmeno slabika spájať hlásky do slabík hovoriť slovo po slabikách tvoriť vetu podľa grafickej schémy čítať veľké tlačené písmená podľa predlohy motivačná vstupná -motivačné rozprávanie motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) frontálna na hodine individuálna na hodine expozičná - metóda priameho prenosu poznatkov - dialogická slovná ( rozhovor, beseda, dramatizácia ) expozičná - metóda sprostredkovaného prenosu poznatkov - demonštračná ( demonštrácia obrazu, filmu, pohybu, činnosti, akustická,... ) Výklad Demonštračné formy Prezentácia - domáce úlohy precvičovania vedomostí a spô- 17

22 Prípravné obdobie- čítanie (15) sobilostí - film, ilustrácia a dramatizácia Názorná ukážka - demonštrácia Motorické testovanie praktické cvičenie - precvičovanie Šlabikár Detský časopis zošit, pastelky, obrázkový materiál Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Ochrana života a zdravia Nácvičné (šlabikárové) obdobie (110) Žiaci si osvojujú schopnosť čítať, neskôr čítať s porozumením. Pri čítaní literárnych textov si postupne uvedomujú ich estetické hodnoty. čítať všetky písmená vyslovovať krátku a dlhú hlásku rozlišovať písmená: tlačené, písané, malé a veľké určovať hlásky v slabike spájať hlásky do slabiky čítať slabiky (otvorenú, zatvorenú, so spoluhláskovou skupinou a s viacnásobnou spoluhláskovou skupinou) komunikácia tlačené, písané, veľké a malé písmená abecedy veta druhy viet interpunkčné znamienka orientácia v texte motivačná vstupná -motivačné rozprávanie - ústne opakovanie učiva žiakom analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu ) frontálna na hodine individuálna na hodine Demonštračné formy 18

23 Nácvičné (šlabikárové) obdobie (110) motivačná vstupná - motivačný rozhovor motivačná vstupná - motivačné rozprávanie motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika Herné cvičenia Prezentácia Šlabikár Detský časopis zošit, pastelky, obrázkový materiál Environmentálna výchova Mediálna výchova Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Ochrana života a zdravia Prípravné obdobie - písanie (20) Žiak sa pomocou rozličných činností a kresbových cvikov učí uvolniť si ruku a zároveň sa učí orientovať v liniatúre. písať tvary veľkých tlačených písmen písať podľa predlohy tvary prípravných cvikov tvary veľkých tlačených písmen prípravné cviky motivačná vstupná - motivačné rozprávanie motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika - opakovací rozhovor - domáce úlohy diagnostické a klasifikačné - pozorovanie žiaka analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) frontálna na hodine individuálna na hodine Demonštračné formy Dialóg Samostatná práca žiakov 19

24 Prípravné obdobie - písanie (20) Názorná ukážka - demonštrácia Šlabikár, Moje prvé čiary, obyčajná ceruzka, pastelky, zošit Environmentálna výchova Regionálna výchova a ľudová kultúra Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Čítankové obdobie (20) Žiaci sa oboznamujú s grafickým zápisom reči a postupne si osvojujú schopnosť čítať a písať. Väčší dôraz sa kladie nielen na schopnosť prepísať a odpísať texty, ale aj na samostatné tvorivé písanie. Produktívne činnosti súvisiace s písaním zaraďujeme postupne s ohľadom na individuálne schopnosti žiakov. Žiaci sa oboznamujú len s obmedzeným množstvom gramatických a pravopisných pravidiel, napr. žiak rozlišuje vety podľa začiatku a ukončenia, vety prečíta so správnou intonáciou. V slohovej zložke dbáme na to, aby žiaci ústne komunikovali, primerane si rozvíjali slovnú zásobu a maximálne využívali zaužívané konvencie. čítať báseň, hádanku zapísanú tlačeným alebo písaným písmom odlíšiť poéziu od prozaického textu odpovedať na otázky viažúce sa k informáciám uvedeným v básni alebo hádanke báseň hádanka rozprávka, príbeh ilustrácia a jej funkcia prečítať s porozumením prozaický text odpovedať na otázky viažuce sa k informáciám uvedeným v texte porozprávať dej prečítaného príbehu určiť nadpis a autora textu správne čítať oznamovacie, opytovacie, rozkazovacie, zvolacie vety motivačná vstupná - motivačný rozhovor motivačná priebežná - pochvala, povzbudenie, kritika - opakovací rozhovor analyticko - syntetický ( rozklad na časti a následné skladanie do celku ) induktívny ( od konkrétneho ku všeobecnému ) deduktívny ( od všeobecného ku konkrétnemu ) frontálna na hodine individuálna na hodine Výklad Demonštračné formy 20

25 Čítankové obdobie (20) - opakovanie s využitím učebnice a inej literatúra ( zamerané na porozumenie alebo zapamätanie textu ) - domáce úlohy Metóda praktického precvičovania Zdokonaľovacie činnosti Dialóg Samostatná práca žiakov Prezentácia Čítanka Detský časopis zošit, pastelky, obrázkový materiál Výchova k manželstvu a rodičovstvu Environmentálna výchova Regionálna výchova a ľudová kultúra Dopravná výchova výchova k bezpečnosti v cestnej premávke Ochrana života a zdravia Nácvičné obdobie- písanie (100) Základnou požiadavkou získania primeranej zručnosti písania žiakov je zapamätať si všetky tvary tlačených aj písaných písmen, odpísať a prepísať text. písať všetky tvary písaných písmen samostatne, v slabikách, slovách, vetách písať písmená v správnom sklone a so správnou veľkosťou odpísať písaným písmom písmená, slabiky, slová, vety, text podľa písanej predlohy tvary veľkých tlačených písmen odpis písmen, slabík, slov, viet a textu prepis písmen, slabík, slov, viet a textu písanie písmen, slabík, slov, viet a textu podľa diktovania písať písaným písmom slabiky, slová, vety, text podľa tlačenej predlohy 21